魯 婷/蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、前言

在高職院校的思想政治教育工作開展進程中，輔導(dǎo)員占據(jù)著主體地位。此項工作最重要的作用，便是能夠幫助輔導(dǎo)員有效引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成良好的世界觀、人生觀以及價值觀。然而在社會迅速發(fā)展的新時期，思政工作的傳統(tǒng)開展方式與時代是不相符的，輔導(dǎo)員應(yīng)順應(yīng)時代逐漸提升自身思政教育能力。

二、輔導(dǎo)員的主要功能

（1）生活功能：輔導(dǎo)員在發(fā)揮自身生活功能時，能與學(xué)生展開溝通，對學(xué)生間關(guān)系、生活狀況等進行掌握，以便掌握學(xué)生思想，避免學(xué)生產(chǎn)生思想偏差。

（2）職業(yè)功能：輔導(dǎo)員應(yīng)依照經(jīng)驗、掌握學(xué)校發(fā)展方向，對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃提供可靠指導(dǎo)，確保學(xué)生可以合理規(guī)劃自身學(xué)業(yè)，提升其綜合素質(zhì)。

三、當前高職院校輔導(dǎo)員思政教育工作現(xiàn)狀

（一）管理缺乏專業(yè)性

當前高職院校輔導(dǎo)員并未從傳統(tǒng)教師結(jié)構(gòu)系統(tǒng)當中獨立，使此職業(yè)沒有形成系統(tǒng)、全面和科學(xué)的系統(tǒng)，職業(yè)標準較為匱乏，評價系統(tǒng)不完善，缺乏職業(yè)性與專業(yè)性。思政教育實踐性較強，教育人員必須擁有較系統(tǒng)、豐富的理論知識。部分輔導(dǎo)員沒有經(jīng)歷系統(tǒng)培訓(xùn)，很難勝任思政教育工作，即使經(jīng)過培訓(xùn)，相應(yīng)培訓(xùn)也缺少全面性、系統(tǒng)性，使教育效果大打折扣。

（二）綜合素質(zhì)不高、自身定位模糊

高校輔導(dǎo)員普遍的年輕，工作經(jīng)驗、生活閱歷較匱乏，使得在學(xué)生遇到突發(fā)狀況時，難以進行及時處理；高職院校的輔導(dǎo)員多為本科、?？飘厴I(yè)生，并非思政教育畢業(yè)生，相關(guān)知識理論較為缺乏，相應(yīng)指導(dǎo)技巧不足，很少有研究生畢業(yè)后從事此工作，缺少了專業(yè)知識。與此同時，大部分輔導(dǎo)員職稱多為中級、初級，實際經(jīng)驗極為缺乏。

當前高職院校的輔導(dǎo)員沒有明確自身定位，職業(yè)榮譽感、認同感不足，大部分精力都放在日常學(xué)生管理工作中，除了需要承擔教育、管理工作，更需要承擔其就業(yè)指導(dǎo)以及班級建設(shè)等工作。此外，校方也很少注重輔導(dǎo)員工作，扶持政策較少，導(dǎo)致輔導(dǎo)員發(fā)展空間越來越小，降低了輔導(dǎo)員工作熱情。

（三）隊伍人才流動快，不夠穩(wěn)定

在高校中，輔導(dǎo)員隊伍流動大，已經(jīng)呈現(xiàn)常態(tài)化，輔導(dǎo)員職業(yè)在很多人眼里不是一個終身職業(yè)，很多輔導(dǎo)員認為這份工作只是過渡期；這種人才的流動，對于教育本身來說，不利于去了解學(xué)生、管理學(xué)生；對于高校來說，不利于專業(yè)化、規(guī)范化。

四、提升高職院校輔導(dǎo)員思政教育能力的主要途徑

在教育改革以及時代發(fā)展的新時期，高職院校學(xué)生將會從社會、互聯(lián)網(wǎng)當中獲取越來越多的新思想，遇到新事物，這些極易沖擊學(xué)生思想，亟需輔導(dǎo)員在日常思政教育工作當中發(fā)揮出自身教育功能。與此同時，校方也需要以最合適的方式提升輔導(dǎo)員思政教育實用性，加大輔導(dǎo)員的培養(yǎng)力度：

（一）提升輔導(dǎo)員專業(yè)化程度

在教育部門頒布的相應(yīng)指導(dǎo)意見當中有所明確，各大院校需要支持并且鼓勵骨干人員加入到輔導(dǎo)員工作當中，使此項工作向著專業(yè)化、職業(yè)化的方向發(fā)展。這主要是為了促進此職業(yè)能夠更加健康地發(fā)展，以便使輔導(dǎo)員有關(guān)技能、綜合知識得到提高，最終使職位認同感與輔導(dǎo)員經(jīng)濟收入得以提高。各大高職院校應(yīng)該按照思政教育的實際專職建設(shè)狀況，出臺相應(yīng)的高校輔導(dǎo)員能力標準，在理論知識、談心談話、主題教育、日常管理等方面加以強化。按照實際情況制定細則辦法，構(gòu)建起有緊密結(jié)構(gòu)、層次清晰的標準體系；以職業(yè)化、專業(yè)化的要求與眼光選聘輔導(dǎo)員，完善相應(yīng)的培養(yǎng)培訓(xùn)、考評以及獎勵制度具體化、明確化；明確輔導(dǎo)員的職責，通過加強理論學(xué)習(xí)和實踐鍛煉，努力使輔導(dǎo)員職業(yè)待遇、能力與地位得到全面提升，確保輔導(dǎo)員能夠日益專業(yè)化、職業(yè)化，以便提升此類教育的教育專業(yè)性，最終承擔學(xué)生管理、思政教育工作，使其思政素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)得到全面提高。

加強輔導(dǎo)員的理論功底，高校思政教育的本質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生、說服學(xué)生的的工作，輔導(dǎo)員就要解決學(xué)生的思想問題，根本就是厚實的理論功底。一是高校輔導(dǎo)員要學(xué)習(xí)和掌握馬克思主義立場，善于運用馬克思主義基本原理解決現(xiàn)實問題；二是要用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，將思想轉(zhuǎn)化為行動；三是能夠?qū)W以致用，有效解決青年大學(xué)生的價值觀、人生觀、等方面存在的各類問題。

（二）完善機制，提升輔導(dǎo)員素質(zhì)

校方需要對輔導(dǎo)員日常工作機制、制度進行完善，以便逐漸提升其工作積極性。除此之外，校方還應(yīng)當對自身認知度全面提升，并且把建立輔導(dǎo)員工作團隊歸入自身未來發(fā)展計劃當中，同時借助制度改革以及政策方面的傾斜，使越來越多專業(yè)人才從事此職業(yè)，逐漸提升輔導(dǎo)員工作隊伍的整體素質(zhì)，讓輔導(dǎo)員能夠更專心地對學(xué)生思政教育工作進行深入研究：

（1）逐漸建立健全輔導(dǎo)員的選聘制度：合理擴大選聘范圍，與相應(yīng)高校展開合作，積極引入基礎(chǔ)理論知識扎實、工作能力強、工作素養(yǎng)高的綜合性人才，將“精于業(yè)務(wù)、有較高政治覺悟、嚴于律己、良好工作作風”等作為選聘原則和標準，同時嚴抓輔導(dǎo)員選聘工作，以便自源頭保證輔導(dǎo)員工作團隊整體質(zhì)量以及素質(zhì)。

（2）建立健全的培訓(xùn)體系，為輔導(dǎo)員發(fā)展提供平臺，加強學(xué)習(xí)培訓(xùn)課程的體系建設(shè)，設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課程；組織專家圍繞高校思政教育、學(xué)生工作等方面研發(fā)教材；逐步建立理論與實踐相結(jié)合的課程體系；輔導(dǎo)員經(jīng)過專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)實踐并通過考試，從而達到學(xué)習(xí)教育的制度化、規(guī)范化。

（3）鼓勵并支持輔導(dǎo)員考取高級職稱，以便提升校方整體思政教育水準。

（4）合理提升輔導(dǎo)員的經(jīng)濟收入，提升校方對輔導(dǎo)員職業(yè)的重視程度，逐漸提高輔導(dǎo)員的工作積極性。

（5）對校方自身輔導(dǎo)員考評以及獎懲機制展開強化和完善，對表現(xiàn)優(yōu)異、工作落實狀況良好的輔導(dǎo)員予以合適的獎勵。

（三）明確高職院校輔導(dǎo)員的定位

輔導(dǎo)員職業(yè)地位和形象的提升，不僅能夠使其職業(yè)定位更加明確，也可以使輔導(dǎo)員的工作積極性得到全面提高。作為高職院校領(lǐng)導(dǎo)層，有關(guān)人員需要及時轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)觀念，同時解決認知偏差，并且明確輔導(dǎo)員的工作定位，使其擁有更高的工作熱情，確保其成為高職學(xué)生發(fā)展、成長過程中，最重要的指導(dǎo)者以及引路人。在高職院校的思政教育工作開展過程中，輔導(dǎo)員始終奮戰(zhàn)在教育最前沿。在其日常工作當中，輔導(dǎo)員有如下幾種身份，即：高職院校學(xué)生平時思政教育的指導(dǎo)者和教育者，學(xué)生成長過程中的人生導(dǎo)師以及學(xué)生發(fā)展、生活的好朋友。由此可見，對于高職院校輔導(dǎo)員來說，其日常工作的重點便是從以往管理學(xué)生日常逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生予以正向引導(dǎo)，將工作重心逐漸轉(zhuǎn)向于對學(xué)生深入開展思政教育工作。與此同時，輔導(dǎo)員還應(yīng)當使自身綜合素質(zhì)得到全面提升，逐步養(yǎng)成端正的工作態(tài)度、堅強的品格意志，并且具備充沛的工作狀態(tài)、穩(wěn)健的工作作風以及更良好的輔導(dǎo)員形象。除此之外，輔導(dǎo)員還需要借助專業(yè)的技能水平、高的職業(yè)素養(yǎng)以及良好的審美觀，突出自身職業(yè)形象以及職業(yè)特征，以便讓學(xué)生們在對輔導(dǎo)員更加尊重的基礎(chǔ)上，通過積極、有效的互動、溝通，拉近師生的距離，為后續(xù)思政教育工作的落實夯實基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

總體而言，高職院校的人才培養(yǎng)擁有特殊性，這就要求輔導(dǎo)員在開展思政教育工作的時候必須有明確的指向性，而輔導(dǎo)員日常的各項工作對于高職院校來說，具有極大的輔助意義。全面提升高職院校輔導(dǎo)員思政教育能力，在政策文件環(huán)境下，明確輔導(dǎo)員在思政教育工作中的重要性，不斷提高輔導(dǎo)員的待遇和保障；建立可實行的輔導(dǎo)員流動制度并制定發(fā)展規(guī)劃，這樣不僅提升高校其綜合素質(zhì)，更能夠提高高職院校教育水準。