盛慶琪

江西省上饒市鄱陽(yáng)縣教師進(jìn)修學(xué)校附屬中學(xué)

語(yǔ)言文字是人類重要的交際工具和文化信息傳播的載體，具有鮮明的工具性。語(yǔ)文是一門語(yǔ)言性學(xué)科，它的一部分重要核心素養(yǎng)的內(nèi)容是增加學(xué)生的語(yǔ)言文字能力。培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有重大地位。

一、教師做好課前準(zhǔn)備工作，挖掘課文中的關(guān)鍵點(diǎn)信息

在語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字能力，首先，教師在課前應(yīng)做好備課，仔細(xì)研究教材內(nèi)容，抓住課文中對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)言文字能力有用的關(guān)鍵點(diǎn)和激發(fā)點(diǎn)，在此處著手。只有準(zhǔn)確地找到文中的關(guān)鍵點(diǎn)和激發(fā)點(diǎn)，學(xué)生語(yǔ)言文字能力的培養(yǎng)才能有依托。但是，準(zhǔn)確地尋找關(guān)鍵點(diǎn)和激發(fā)點(diǎn)的能力與教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文素養(yǎng)是分不開(kāi)的，擁有能準(zhǔn)確快速地發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵點(diǎn)和激發(fā)點(diǎn)的能力是語(yǔ)文教師一生的目標(biāo)，同時(shí)這也離不開(kāi)教師的努力。[1]

例如，在《秋天》的教學(xué)中，教師準(zhǔn)確地抓住了關(guān)鍵點(diǎn)和激發(fā)點(diǎn)。在字詞的教學(xué)方面，第一是讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)和讀會(huì)字，第二是根據(jù)字形發(fā)現(xiàn)規(guī)律，第三是理解字的意思。通過(guò)這種層層遞進(jìn)的關(guān)系來(lái)講解字詞，根據(jù)循序漸進(jìn)的原則讓同學(xué)們充分的理解字詞的意思，使學(xué)生能清晰地將字詞運(yùn)用在以后的學(xué)習(xí)中。在本文的教學(xué)中，教師抓住“片”這一個(gè)字，結(jié)合實(shí)例樹(shù)葉的圖片解讀“一片樹(shù)葉”讓同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀“片”的含義，然后舉“雪花，紙張”等例子來(lái)幫助學(xué)生對(duì)“片”的理解，通過(guò)小組討論的方式，讓同學(xué)們運(yùn)用“片”自己組詞，充分發(fā)揮學(xué)生靈活運(yùn)用的能力，最后小組發(fā)言人回答問(wèn)題，和同學(xué)們一起對(duì)于學(xué)生的回答做出點(diǎn)評(píng)，最后聯(lián)系語(yǔ)文園地一來(lái)鞏固拓展知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中抓住關(guān)鍵點(diǎn)和激發(fā)點(diǎn)，學(xué)生語(yǔ)言文字能力的才能有持續(xù)不斷地提高。

二、充分尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)讀說(shuō)寫能力

聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫四個(gè)能力是相輔相成的，聽(tīng)懂和會(huì)讀是能充分理解的基礎(chǔ)，也是學(xué)生能說(shuō)會(huì)寫的基礎(chǔ)，只有理解了文本表達(dá)的意思，才可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行說(shuō)和寫。

例如，在《秋天》這節(jié)課的教學(xué)中，教師先朗讀課文，帶領(lǐng)學(xué)生們正確認(rèn)識(shí)字詞的發(fā)音，她這節(jié)課的朗讀工作做得特別到位。因?yàn)闇?zhǔn)確的朗讀有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如在課文的學(xué)習(xí)中“挑選自己喜歡的句子讀給同桌聽(tīng)，并且說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡這一句”。在鞏固識(shí)字時(shí)，設(shè)置“開(kāi)火車”環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們依次朗讀句子，幫助同學(xué)理解生字詞。在自然段朗讀中，理解句子意思，出示句子“一片片葉子/落下來(lái)”、“一片片葉子/從樹(shù)上/落下來(lái)”分層次朗讀，讀出停頓，通過(guò)同桌互讀、點(diǎn)名朗讀等方式來(lái)糾正發(fā)音。給予學(xué)生充分的朗讀時(shí)間和多種朗讀方式來(lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容和增加其朗讀興趣。在教學(xué)中注重學(xué)生的主體地位，以提高學(xué)生語(yǔ)言文字能力為目標(biāo)，通過(guò)正確的朗讀指導(dǎo)，來(lái)幫助學(xué)生打好語(yǔ)言文字能力的培養(yǎng)支架，讓其聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫能力相輔相成的增進(jìn)。

三、有效營(yíng)造良好教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生們表達(dá)運(yùn)用語(yǔ)言

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的教師”，任何人都會(huì)對(duì)自己感興趣的事產(chǎn)生欲望，同時(shí)興趣作為一種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力能夠化低效為高效。語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)也是如此。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分注重課堂氛圍的營(yíng)造，輕松愉快的課堂氛圍是學(xué)生能積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和理解知識(shí)的有效助力，也是學(xué)生勇于發(fā)表自己觀點(diǎn)的基礎(chǔ)，所以在教學(xué)過(guò)程中教師需要做好以下工作。[2]

第一，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生。我們要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面綜合性評(píng)價(jià)，在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)、真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)學(xué)生，能夠增加學(xué)生的自信心、調(diào)度其積極性，如果不斷否定學(xué)生就會(huì)挫傷他們表達(dá)的欲望和激情。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于一個(gè)問(wèn)題的答案學(xué)生給出的答案可能會(huì)大相徑庭，對(duì)此，應(yīng)該從學(xué)生的想象力和對(duì)問(wèn)題的理解方面著手，對(duì)他們的積極主動(dòng)給出表?yè)P(yáng)。在《秋天》的教學(xué)中，教師一直面帶微笑，用語(yǔ)溫和，營(yíng)造了一個(gè)溫馨的課堂環(huán)境，在這種環(huán)境中，同學(xué)們對(duì)于學(xué)習(xí)自然是充滿興趣的。第二，學(xué)會(huì)融入學(xué)生。以學(xué)生的眼光和思維去看待和思考一些問(wèn)題。孩子和成人對(duì)同一問(wèn)題的看法有著不同的觀點(diǎn)，只有懷有一顆童心，以學(xué)生的角度去理解學(xué)生，才能準(zhǔn)確的了解學(xué)生的觀點(diǎn)，走進(jìn)他們的世界。在教學(xué)中，用學(xué)生的語(yǔ)言和他們溝通問(wèn)題，更有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生們感受到教師的親和力，有利于激發(fā)他們?cè)谡n堂上表達(dá)和說(shuō)的欲望，以此來(lái)增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐能力。

培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字能力，教師需要提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做好課前準(zhǔn)備，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)教師也要尊重學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)注重實(shí)踐，讓學(xué)生在練習(xí)中不斷培養(yǎng)和提高語(yǔ)言文字能力。