段靈芝

安徽省亳州市第一中學(xué)

語文課堂上的學(xué)習(xí)應(yīng)該是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)每一篇文章時能夠?qū)W到文章的語言、文化，在培養(yǎng)學(xué)生的價值觀的同時能夠著眼于知識的實(shí)際運(yùn)用。在課堂教學(xué)中，老師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及性格特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出與生活貼近的教學(xué)情境，同時將生活化教學(xué)模式融入語文課堂，將生活化內(nèi)容引入教材，賦予語文知識廣闊的生活背景，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和鑒賞能力，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。對此，筆者有以下幾點(diǎn)心得。

一、閱讀教學(xué)生活化，增強(qiáng)閱讀興趣

在高中語文的學(xué)習(xí)中，閱讀占據(jù)重要位置。通過閱讀能夠鍛煉學(xué)生的文字分析能力、邏輯思維以及閱讀理解的能力。另外在閱讀的過程中，學(xué)生需要走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，將自己的生活體驗(yàn)融入其中。所以老師需要重視閱讀教學(xué)的生活化，幫助學(xué)生通過開展生活實(shí)踐一系列活動豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，增強(qiáng)閱讀興趣，提高閱讀的速度和效率。[1]

語文教材是教學(xué)的重要工具，老師需要實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)生活化就必須立足于語文教材，從教學(xué)教材中尋找與其有關(guān)的生活氣息。比如在學(xué)習(xí)郁達(dá)夫的“故都的秋”時，老師可以先讓學(xué)生說說自己眼中的秋。學(xué)生可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說出自己眼中的秋，之后老師在上課時可以引導(dǎo)學(xué)生將課文與自己眼中所見進(jìn)行相互聯(lián)系、相互比較。學(xué)生可以在聯(lián)系、比較中體會作者寫下這篇文章時的心情，在感受作者的心情中深入理解文章。在學(xué)習(xí)“背影”時，為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會文中父親對作者的愛，老師可以讓學(xué)生寫下關(guān)于父母印象深刻的事情，進(jìn)而讓學(xué)生將自我人生經(jīng)歷與教材內(nèi)容相結(jié)合，引起共鳴，更加理解父輩的不易以及父母對孩子的愛。將閱讀與生活結(jié)合，有利于幫助學(xué)生理解文章大意，進(jìn)一步感受作者表達(dá)的感情。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

生活化教學(xué)情境能夠營造較真實(shí)的課堂氛圍，使學(xué)生能夠在課堂上增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更加樂于學(xué)。在課堂上，老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在課堂上能夠從老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)課本中的意境和情感。老師在課堂上可以借助多媒體設(shè)計出與課文內(nèi)容相符的生活情境，通過聲、形、圖刺激學(xué)生感官，更加深刻體驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。[2]

在課堂上，老師通過課堂的生活情境喚起學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，結(jié)合課堂和生活的情境，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生帶入情境之中。比如朱自清的“荷塘月色”，該篇課文中出現(xiàn)的荷花、荷葉、柳樹等景物是學(xué)生在生活中常見的生活素材，在鑒賞文章的過程中學(xué)生能夠增強(qiáng)對課文意境的想象，加強(qiáng)對文章的分析。之后老師可以播放夏夜蟬鳴、蟲叫的聲音，刺激學(xué)生的聽覺，學(xué)生能夠在熟悉的景物中引發(fā)思考，促進(jìn)學(xué)生在生活中去觀察和體驗(yàn)周圍的事物，增強(qiáng)學(xué)生的情感共鳴。老師要結(jié)合生活與課文內(nèi)容設(shè)計出不同的課堂情境，制定合理的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化情境將學(xué)生帶入情境中去學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解課文，提高學(xué)生對文章的鑒賞能力。

三、寫作教學(xué)生活化，豐富寫作素材

在高中的語文教學(xué)中，寫作占據(jù)了整個中學(xué)階段的重要關(guān)鍵地位。為了提高學(xué)生的寫作能力，老師在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生從生活實(shí)際中收集作文素材，以此豐富寫作素材。從寫作意圖上看，學(xué)生從生活中尋找寫作素材有利于學(xué)生將作文寫得更具深度、廣度。老師在日常寫作培訓(xùn)中要鼓勵學(xué)生從生活中搜集經(jīng)典的名言警句，拓寬寫作素材的內(nèi)容，讓學(xué)生樂于寫作文，有興趣寫作文。

很多學(xué)生在寫作時缺少素材寫不出好的文章，久而久之對寫作失去興趣，也很少能夠通過作文表達(dá)自己的真情實(shí)感。所以老師可以讓學(xué)生從生活中去搜集自己感興趣的作文素材，通過素材中生動有趣的事例激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生在尋找素材的過程中學(xué)生會不斷積累，從而為學(xué)生的寫作提供寫作素材。生活中有許多英雄名人事跡，比如為國為民作出巨大貢獻(xiàn)的鐘南山院士、投入在脫貧攻堅(jiān)一線的黃文秀女士、忠誠航天事業(yè)的孫家棟等名人英雄事跡。在寫作時學(xué)生除了可以引用古代以及西方名人事跡還可以引用這些現(xiàn)實(shí)生活中的素材。從生活中的名人英雄事跡激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)作欲望。學(xué)生在寫作時結(jié)合生活中熟悉的素材進(jìn)行寫作能夠?qū)⒆魑膶懙酶映鋵?shí)生動，增加了作文的閃光點(diǎn)。

語文教學(xué)的生活化有利于讓學(xué)生獲得更加深入的情感體驗(yàn)，通過閱讀生活化、課堂情境生活化、寫作生活化來提高學(xué)生的語文水平，將生活融入課堂，感受語文學(xué)習(xí)的快樂。老師通過對傳統(tǒng)課堂引進(jìn)生活化教學(xué)幫助學(xué)生更好地理解文章，提高學(xué)生的審美鑒賞能力，鍛煉學(xué)生的思維，從而提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，提高語文的課堂效率。