翟 翼 畢務(wù)碩

遼寧省鞍山市新世紀實驗學(xué)校

在新課改下，核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念是高中化學(xué)教學(xué)中需要遵從的核心理念，旨在培養(yǎng)高中生適應(yīng)未來社會發(fā)展的化學(xué)素養(yǎng)。而有機化學(xué)作為高中化學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，和無機化學(xué)部分知識共同構(gòu)成了完整的化學(xué)知識，尤其是其本身和人類生產(chǎn)和生活實際具有緊密聯(lián)系，所以強化該方面的化學(xué)知識教學(xué)，對促進高中生化學(xué)核心素養(yǎng)養(yǎng)成會產(chǎn)生積極影響。

一、預(yù)習(xí)課本

在開始新的知識點教學(xué)之前，老師都會要求學(xué)生預(yù)習(xí)課本。但是學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量老師沒有辦法保證，導(dǎo)致在新知識點教學(xué)的時候，教學(xué)質(zhì)量一直得不到提高。對于這個情況老師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)教案，老師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)教案的時候，針對新知識的重點難點設(shè)置一些討論性的問題。然后在新知識點教學(xué)的前一天，老師將導(dǎo)學(xué)教案發(fā)給學(xué)生要求學(xué)生在第二天上課之前將做好的導(dǎo)學(xué)教案上交給老師。如果學(xué)生想要完成導(dǎo)學(xué)教案就必須將從頭到尾的通讀一遍，這樣有針對性的讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)不僅使學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量得到保證、還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、提高興趣

讓學(xué)生對老師所教授的知識點保持興趣是能否提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。針對這一問題，在有機化學(xué)的教學(xué)課程當(dāng)中做了兩個方面的改動。第一個是對化學(xué)物空間結(jié)構(gòu)進行手工模型的制作。比如對于甲烷、乙烷、乙醇等結(jié)構(gòu)式比較簡單的化合物，老師在進行教學(xué)的時候可以讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好牙簽、鐵絲、橡皮泥等工具，然后教學(xué)生親手制作這些化學(xué)物的空間結(jié)構(gòu)，學(xué)生們親自參與到了其中便會對這方面的知識產(chǎn)生興趣，達到更高的教學(xué)質(zhì)量的效果。

另一個模式便是對于有些化學(xué)實驗的教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程當(dāng)中，老師們考慮到學(xué)生的安全與實驗材料和器材的成本，通常情況下，有機化學(xué)當(dāng)中的實驗老師都是通過用PPT進行演示或者是老師操作、學(xué)生參觀的模式進行教學(xué)。這種方法雖然能夠保證學(xué)生的安全，但是在實驗過程當(dāng)中學(xué)生的參與度不高，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量達不到預(yù)期的效果。這一情況老師可以進行適當(dāng)?shù)母淖?，對于那些危險性比較高的實驗，比如濃硫酸的配置、乙酸乙酯的制備實驗等，老師可以通過用PPT進行演示。但是那些危險性比較低的實驗，比如氫氣的制備、乙醇的催化等實驗老師可以讓學(xué)生親自動手操作。這樣可以激發(fā)學(xué)生對有機化學(xué)實驗的興趣，使其養(yǎng)成愛思考的好習(xí)慣。

三、創(chuàng)新課程教學(xué)方法，強化教學(xué)引導(dǎo)

在新課改下，高中有機化學(xué)部分的內(nèi)容發(fā)生了改變，難度也有所改變，所以這時候為了使高中生更好地適應(yīng)新課改的對高中化學(xué)教學(xué)提出的各項要求與規(guī)定，就必須要切實強化高中化學(xué)教師的教學(xué)引導(dǎo)作用。而如果高中化學(xué)教師一味地采取知識講授式授課模式，那么就會影響他們學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也會限制他們良好化學(xué)素養(yǎng)的形成。因此，為了切實提高有機化學(xué)教學(xué)有效性，教師必須要打破單一教學(xué)模式的束縛，靈活地運用思維導(dǎo)圖等輔助教學(xué)工具，或者應(yīng)用“微課”等一些新型課程教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，配合科學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)，最終可以達到提高課堂教學(xué)效果的目的。例如，在“烴、鹵代烴”部分化學(xué)知識學(xué)習(xí)期間，為了提高高中生的學(xué)習(xí)效果，教師可以首先應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方式，幫助學(xué)生系統(tǒng)化理解與掌握鹵代烴部分化學(xué)的概念，強化他們對這些知識的記憶。然后教師可以采取小組探究式教學(xué)方法，引導(dǎo)不同學(xué)習(xí)小組積極地探討烴和鹵代烴這兩種化學(xué)有機物的結(jié)構(gòu)與特征，并相應(yīng)地為學(xué)生設(shè)置“鹵代烴的特性有哪些？鹵代烴的用途有哪些”等一些啟發(fā)性問題，引導(dǎo)他們在課堂學(xué)習(xí)中積極開展深入思考。最后，教師可以集中歸納、總結(jié)各個學(xué)習(xí)小組以及學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的瓶頸或疑惑知識點，并組織學(xué)生開展集中解答，以此提高高中生的學(xué)習(xí)效果。

四、立足化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)習(xí)效果

為了切實提升高中生學(xué)習(xí)有機化學(xué)部分知識的效果，教師還要注意時刻立足于新課改下高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，以提高學(xué)生的探究能力為切入點，輔助學(xué)生理解和掌握有機化學(xué)部分的學(xué)習(xí)知識。比如，可以靈活地利用“活動與探究”欄目的高中化學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生在參與實踐探究活動過程中鍛煉自身的能力，提高自己學(xué)習(xí)有機化學(xué)知識的效果。此外，教師在平時的教學(xué)中還要注意深入地挖掘高中有機化學(xué)探究的價值，以此幫助高中生可以系統(tǒng)化梳理有機化學(xué)部分的知識，不斷改進與完善他們所構(gòu)建的有機化學(xué)知識體系，這樣可以進一步提高高中生有機化學(xué)知識學(xué)習(xí)的效果。例如，在“鹵代烴的性質(zhì)”部分化學(xué)知識學(xué)習(xí)期間，教師可以引導(dǎo)全體班級學(xué)生針對“溴乙烷在氫氧化鈉溶液中的水解反應(yīng)”這一探究實驗，為學(xué)生設(shè)置一些自主探究問題，如“在上述的探究實驗中，如果沒有額外的化學(xué)試劑，那么你是否能夠利用自己所學(xué)的化學(xué)知識，對加熱條件下溴乙烷是否在氫氧化鈉水溶液中發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)進行判斷？為什么？”基于該問題的提出，學(xué)生會積極回憶剛才所學(xué)習(xí)的鹵代烴性質(zhì)方面的化學(xué)知識，結(jié)合自己課前預(yù)習(xí)了解到的鹵代烴水解反應(yīng)方程式，可以使學(xué)生更好地理解與掌握鹵代烴水解反應(yīng)方面的化學(xué)知識，同時也可以促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

有機化學(xué)是新課改下高中化學(xué)教學(xué)的一項重要內(nèi)容，在培養(yǎng)高中生化學(xué)核心素養(yǎng)方面的優(yōu)勢非常顯著。為了順利地開展高中有機化學(xué)教學(xué)，教師可以基于教材豐富欄目，貫徹教學(xué)目標(biāo)，注重立足化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新課程教學(xué)方法，同時要強化教師的教學(xué)引導(dǎo)，力求從整體上提升有機化學(xué)教學(xué)實效性。