嚴(yán)小芳

江西省鄱陽縣三廟前鄉(xiāng)和豐小學(xué)

在課程改革的背景下，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，如何實現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維與學(xué)習(xí)能力，成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍關(guān)注的問題。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，如何制定出一套積極有效的教學(xué)方式和培養(yǎng)策略就顯得十分重要和必要，作為教師就必須從自身的實際教學(xué)工作出發(fā)，以學(xué)生為主體積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。最終，通過數(shù)學(xué)課程的改革，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展與提高。

一、課程改革在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

首先，在新新課程改革的背景下，討論數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的改革，對于提高教師的教學(xué)手段與促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，都具有十分重要的意義和作用。而課程改革的進(jìn)一步實施使數(shù)學(xué)變得更加直觀有效，降低了學(xué)習(xí)難度并使學(xué)生獲得了良好的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生能夠積極主動的參與到學(xué)習(xí)中去。其次，課程改革進(jìn)一步發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

二、課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)策略

1.注重激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高主動性與積極性。

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)使學(xué)生積極主動的投入到了數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中去，因此應(yīng)該結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的心理特征來進(jìn)行針對性數(shù)學(xué)教學(xué)，通過興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中主動的去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、解決、反思數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而通過學(xué)習(xí)興趣的提高，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

例如，以《圓》這一部分的知識為例。對于這部分單元的知識，其重難點知識是求圓的面積與圓的周長，對于這部分內(nèi)容的教學(xué)，教師一方面可以利用多媒體向?qū)W生展示日常生活中“圓形”物體的相關(guān)實例，并向?qū)W生展示這些不同的圓形物體，它們的大小是如何來進(jìn)行區(qū)分的，通過對比引入圓周長與圓面積的相關(guān)概念和知識。其次，教師還可以在日常的教學(xué)過程中，搜集總結(jié)學(xué)生易出錯的典型例題，以小組為單位讓學(xué)生進(jìn)行交流討論，通過這樣的方式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。

2.注重探究式小組教學(xué)，促進(jìn)交流與溝通。

在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，除了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，還應(yīng)該重視小組合作教學(xué)的有效開展，通過小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的交流與溝通，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其次，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，還應(yīng)該結(jié)合不同學(xué)生的心理特征與學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有針對性的數(shù)學(xué)教學(xué)，通過層次性、針對性教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，實現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，實現(xiàn)所有學(xué)生的共同發(fā)展。

例如，在進(jìn)行《圖形與幾何》這部分內(nèi)容的教學(xué)時，在教學(xué)之前應(yīng)該對學(xué)生對這部分知識掌握的程度有一個調(diào)查和了解，在充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀后，教師應(yīng)該根據(jù)已經(jīng)掌握的學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生劃分成不同的層次，并分別針對每一個層次設(shè)計教學(xué)內(nèi)容與制定教學(xué)計劃，如對這部分知識掌握較好的學(xué)生教師可以在完成基本教學(xué)任務(wù)的同時，給予學(xué)生相應(yīng)的擴(kuò)展知識擴(kuò)展，而對于掌握較差和一般的學(xué)生，教師可以采用小組教學(xué)的方式，以小組為單位在小組內(nèi)部開展互幫互助，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。不難看出，課程改革促進(jìn)了所有學(xué)生的發(fā)展，提高教學(xué)活動的有效性。

3.注重教學(xué)方式的改革，豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

小學(xué)數(shù)學(xué)問題來源于生活，并且最終又要回歸到生活之中，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)知識不僅具備了大量的生活元素。因此在教學(xué)過程中，教學(xué)方式應(yīng)該具有針對性，應(yīng)該滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，應(yīng)該符合學(xué)生的能力特征。這就需要教師在教學(xué)過程中，注重教學(xué)方式的改革，豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以適應(yīng)不同能力層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，最終促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

例如，在進(jìn)行《統(tǒng)計與可能性》這部分內(nèi)容的教學(xué)教學(xué)時，教師可以向?qū)W生布置一些典型的“統(tǒng)計與可能性”的數(shù)學(xué)習(xí)題來檢驗學(xué)生對這部分知識的掌握程度，之后通過分析學(xué)生做錯的原因，制定有針對性的教學(xué)計劃，如有的學(xué)生由于粗心造成了題目解答錯誤，而有的同學(xué)則沒有完全掌握“統(tǒng)計”這部分知識，面對不同學(xué)生不同的出錯原因，教師可以有針對性的進(jìn)行教學(xué)教學(xué)，如幫助粗心的學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提高教學(xué)效果，或是進(jìn)一步講解“統(tǒng)計”的相關(guān)理論知識，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。不難看出，課程改革進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了教學(xué)效果的提高。

三、結(jié)束語

課程改革有利于教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新，有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)教學(xué)的過程中，作為教師不僅要掌握學(xué)生的實際學(xué)情，還應(yīng)該注重自身教學(xué)手段的創(chuàng)新，以自身能力的提高實現(xiàn)資源的有效整合與利用，最終通過優(yōu)化的教學(xué)資源促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。