姜海明

江西省上饒市玉山縣必姆中心小學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展信息技術(shù)教學(xué)，有利于培養(yǎng)并提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生思維能力、教學(xué)效率與質(zhì)量的提高，有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時促進(jìn)了學(xué)生的身心健康發(fā)展。其次，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)教學(xué)中，通過信息技術(shù)的運(yùn)用構(gòu)建起高效的數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)了學(xué)生能力素養(yǎng)和知識水平的提升與發(fā)展。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的特點(diǎn)，提出了一些對策。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展信息技術(shù)教學(xué)的意義

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)的難度雖然不高，但學(xué)生理解起來依然存在一定的困難。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用使課堂教學(xué)變得更加生動、有趣、形象、靈活，為學(xué)生構(gòu)建了良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，提高了課堂教學(xué)的有效性。其次，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的利用，使數(shù)學(xué)課堂變得更加的豐富、多樣，給學(xué)生的感官帶來更加新穎、有效的刺激，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

1.注重趣味教學(xué)情境的創(chuàng)建。信息技術(shù)技術(shù)在教學(xué)情境的創(chuàng)建中具有積極的意義，因此在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在良好情境創(chuàng)建中的作用，良好教學(xué)情境的構(gòu)建使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，能夠快速的發(fā)現(xiàn)問題，并通過有效的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行相應(yīng)的解答，在這一過程中提高了學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性與積極性，最終使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)變成學(xué)習(xí)的一種自我需求。

例如，在向?qū)W生講授“旋轉(zhuǎn)與平移”這部分知識時，教師可以利用信息技術(shù)將學(xué)生實(shí)際生活中常見電梯、風(fēng)扇、開窗戶、拉抽屜等這些生活中的現(xiàn)象進(jìn)行直觀的展示，再通過Flash動畫等方式加深學(xué)生的對“旋轉(zhuǎn)與平移”這部分知識的理解，進(jìn)而將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系，提高課堂教學(xué)的效果。又如在進(jìn)行“比例尺”這一部分知識的教學(xué)時，學(xué)生對于比例尺這一概念理解起來較為困難，這時教師可以與學(xué)生一起在網(wǎng)上尋找各種生活中與比例有關(guān)的生活實(shí)例，讓學(xué)生認(rèn)識和了解比例尺的作用，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的無所不在，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，為后續(xù)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.注重多種教學(xué)法的運(yùn)用，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用，不僅提高了學(xué)生的興趣，同時使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加直觀易懂，有利于學(xué)生鞏固已學(xué)知識的和后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，信息技術(shù)的應(yīng)用培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又提高了教學(xué)效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中課堂教學(xué)依然是主體學(xué)生，因此作為教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，應(yīng)該注重互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，以其高效、靈活的特點(diǎn)來促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

例如，在向?qū)W生講授“圓錐的體積”這部分知識時，這部分知識的重點(diǎn)是如何使學(xué)生掌握圓錐體積的計(jì)算公式，并能夠利用這一公式解決生活中的實(shí)際問題，而這部分知識相對較為抽象，增加了課堂教學(xué)的難度，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法在一節(jié)課中是無法完成相關(guān)知識教學(xué)任務(wù)的，而信息技術(shù)的運(yùn)用可以將知識點(diǎn)中涉及到的幾何圖形，用學(xué)科工具進(jìn)行繪制，并在課前通過手機(jī)APP等工具掃描成相應(yīng)的圖形，或進(jìn)行相應(yīng)的裁剪。最終，在課堂教學(xué)的過程中，利用一鍵投影的方式將其投影在白板上，通過這樣的方式節(jié)約了寶貴的課堂時間，提高了課堂教學(xué)的效率，同時直觀生動的課件提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

3.注重互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的利用，實(shí)現(xiàn)交流與合作。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和教學(xué)的過程中，應(yīng)該重視數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實(shí)際之間的緊密聯(lián)系，使學(xué)生能夠在生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，提高數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，因此在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的具體環(huán)節(jié)和相應(yīng)教學(xué)過程中，應(yīng)該注重生活化實(shí)例的導(dǎo)入，通過生活化實(shí)例實(shí)現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的進(jìn)一步理解和感悟。同時，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，還應(yīng)該注重交流與合作教學(xué)的積極展開，通過探究交流實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

例如，在課后教師還可以利用QQ群微信等，讓學(xué)生展開討論與交流并發(fā)表自己的意見，最終通過交流討論，使學(xué)生的自我觀點(diǎn)得到有效的表達(dá)，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果。

4.注重互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的利用，優(yōu)化課堂教學(xué)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)多以指導(dǎo)的方式體現(xiàn)，這樣的方式學(xué)生注意很難完全集中，極易出現(xiàn)聽課走神的現(xiàn)象，進(jìn)而降低來課堂學(xué)習(xí)的效果，而信息技術(shù)的應(yīng)用可以使課堂生動、有趣，更加貼近學(xué)生的生活，為有限的課堂增加了容量，進(jìn)一步提高了課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。其次，信息技術(shù)的利用，擴(kuò)寬了學(xué)生的思路，增加了豐富的內(nèi)容，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

例如，在向?qū)W生講授“三角形的性質(zhì)”這部分內(nèi)容時，教師就可以積極的引入生活中的實(shí)例向?qū)W生進(jìn)行闡述和講解，如生活中常見的三角架進(jìn)行加固，就體現(xiàn)了三角形穩(wěn)定性的特征，進(jìn)而通過這樣的生活實(shí)例加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解與認(rèn)知。不難看出，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的幫助下豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開闊了學(xué)生的眼界，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的融合與滲透，不僅降低了課程教學(xué)的難度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。同時，通過信息技術(shù)的利用，使課堂教學(xué)變得更加有效獨(dú)特且充滿活力，有利于教師的課堂教學(xué)活動的開展。