王水龍

江西省撫州市臨川區(qū)騰橋鎮(zhèn)鄧坊中心小學(xué)

核心素養(yǎng)是學(xué)生中比較缺乏的技能，掌握核心素養(yǎng)不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)成績方面的進(jìn)步，還能夠提升學(xué)生未來在工作生活中的種種能力，培養(yǎng)多種適應(yīng)社會發(fā)展的能力。通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)加強(qiáng)學(xué)生對語文知識的理解，更加深入掌握知識，提升語言表達(dá)能力和使用能力，豐富知識儲備，提升邏輯思維能力。教師加強(qiáng)重視培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)有利于提升課堂質(zhì)量，將學(xué)生的語文水平不僅僅停留在應(yīng)試層面，更能夠讓學(xué)生走進(jìn)語文殿堂，真正了解熱愛語文。

一、語文知識與能力的系統(tǒng)培養(yǎng)

語文知識與能力在小學(xué)階段比較欠缺，恰巧又是學(xué)生生涯中開始積累的階段，需要教師重視起來，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。通過對作品結(jié)構(gòu)的分析，對文本進(jìn)行內(nèi)部鑒賞。古詩中的描寫手法被總結(jié)應(yīng)用，作為應(yīng)試教育的必備技能，描寫手法與技巧被學(xué)生們爛熟于心，要想提升核心素養(yǎng)，教師需要從另一個方面入手，培養(yǎng)學(xué)生深入體會古詩內(nèi)涵。

比如，在五年級下冊課本中《聞官軍收河南河北》這節(jié)課文中，五十二歲的作者聽聞叛軍被繳，祖國收復(fù)失地心中滿溢喜悅之情；詩人首先是對初聞喜訊的興奮，手舞足蹈，之后是對回鄉(xiāng)的急切期盼。整首詩歌可以用一個“喜”字來概括，凸顯了作者杜甫的愛國之情、對家鄉(xiāng)的思念之情。此詩豪邁奔放，感情抒發(fā)淋漓盡致，寫作迅速，脫口成章，也被稱為杜甫的“生平第一快詩”。教師首先讓同學(xué)們對課文進(jìn)行朗讀，通過朗讀體會文章情感，再對學(xué)生進(jìn)行上文的背景分析講解，奠定感情基調(diào)；小學(xué)生需要對字詞解釋句子翻譯等等加強(qiáng)鍛煉，本詩中，聞： 聽說。官軍：指唐朝軍隊。劍外： 劍門關(guān)以南，這里指四川。薊北： 泛指唐代幽州、薊州一帶，今河北北部地區(qū)，是安史叛軍的根據(jù)地；最后進(jìn)行細(xì)節(jié)分析，通過手法運用學(xué)習(xí)寫作方法，進(jìn)行情感體會∶以本詩第二聯(lián)為例，第二聯(lián)以轉(zhuǎn)作承，最終停留于“喜欲狂”，這是在一系列的喜悅興奮的情感高潮之下的又一個高潮，將情感不斷地向上推送，達(dá)到喜悅的極致?！皡s看妻子”、“漫卷詩書”，這是同一個系列的動作，用兩個動作使詩歌自然帶有一定的因果關(guān)系。當(dāng)自己悲喜交集，“涕淚滿衣裳”之時，自然想到多年來同受苦難的妻子兒女。“卻看”就是“回頭看”。“回頭看”這個動作極富意蘊，詩人似乎想向家人說些什么，但又不知從何說起。

二、語言積累與使用能力的提升

語言積累與使用能力包括閱讀、交流、討論、演講幾個層面，主要鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，不僅是需要的表達(dá)，更是情感的傳遞能力，讓學(xué)生能夠通過文字、語言傳遞情感，需要一定的共情能力和理解能力，也是核心素養(yǎng)的重要組成部分。

比如，在《七律長征》這首詩中，這是一首七言律詩，通過描述長征一年中的艱難險阻表達(dá)了對紅軍長征精神的贊揚，對長征勝利的喜悅?！镀呗伞らL征》僅用56個字，便高度概括了長征路上的各種艱難險阻。通過生動典型的事例，熱情洋溢地贊揚了中國工農(nóng)紅軍不畏艱難，英勇頑強(qiáng)的革命英雄主義和樂觀主義精神。這首詩生動地再現(xiàn)了紅軍長征艱險、壯觀的場面，抒發(fā)了紅軍戰(zhàn)士藐視困難、一往無前的革命精神。這首詩的內(nèi)容豐富，氣勢恢宏，朗讀時總體感情基調(diào)應(yīng)是昂揚、激越、奔放的?！叭f水千山”音節(jié)略拖長，表現(xiàn)紅軍長征的漫長和艱辛；“等閑”略微舒緩。作為一首朗誦詩歌，豪邁的氣勢與強(qiáng)烈的愛國熱情是這首詩歌溢于言表的情感，情感辨識度非常高，適合小學(xué)生進(jìn)行朗讀。教師通過標(biāo)注重心和朗讀節(jié)奏對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，再讓同學(xué)進(jìn)行自主分析體會。

三、人文素養(yǎng)與審美情趣的培養(yǎng)

語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在于個人氣質(zhì)的提升，人文素養(yǎng)與審美情趣都能夠隨之進(jìn)行學(xué)習(xí)與發(fā)展。

比如上文中的兩首詩歌，通過配樂以及學(xué)生的朗誦，能夠讓人體會到詩歌中的情感，兩首詩的最高情感都是對國家的熱愛，一首是對國家收復(fù)失地，發(fā)自內(nèi)心的興奮與自豪，一首是對祖國未來發(fā)展的無限美好期待，在課堂上可以讓同學(xué)們進(jìn)行自由討論，將兩首詩歌與當(dāng)代的新聞等進(jìn)行聯(lián)想，比如祖國七十周年慶典，抗疫必勝的鼓勵等等。通過對知識的吸收提升自己的思維廣度，知識見聞，培養(yǎng)愛國情懷，民族自豪感等情懷，達(dá)到提升人文素養(yǎng)的目的。

核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文科目中的必備能力，也是未來學(xué)習(xí)與生活發(fā)展中的有利條件。教師要加強(qiáng)重視在語文學(xué)習(xí)中對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，通過培養(yǎng)核心素養(yǎng)提升課堂質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在語文學(xué)習(xí)中更加深入。核心素質(zhì)對于學(xué)生來說有助于提升學(xué)習(xí)效率，觸類旁通，繪心繪意地進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解。