陳雅雯

楊橋殿鎮(zhèn)愉怡中小學(xué)

著名兒童教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童的世界是兒童自己去探索發(fā)現(xiàn)的，他自己所求來(lái)的知識(shí)才是真知識(shí)，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界，才是他的真世界?！边@句話是開(kāi)展幼童教學(xué)的根據(jù)。孩子天性是玩，他們是一張白紙，作為老師是一步步引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿魑粗澜?。學(xué)校是孩子除了家庭外所接觸的第一個(gè)外在團(tuán)體，也是孩子學(xué)習(xí)后天行為、探索世界的第一個(gè)地方，教師肩負(fù)的是引導(dǎo)孩子往前的任務(wù)，是除了家長(zhǎng)外的第一任教師。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)性教學(xué)尤為重要，切勿扼殺孩子的天性和童真，更不要給他們留下陰影。

一、一年級(jí)學(xué)生入學(xué)特點(diǎn)

一年級(jí)的學(xué)生還處于懵懂期，所以他們從幼兒園升上一年級(jí)是十分不適應(yīng)的。幼兒園更多推崇游戲教學(xué)，讓學(xué)生在玩之中學(xué)到知識(shí)。而且幼兒園的教師配置多數(shù)一個(gè)班級(jí)有2-3個(gè)教師，看學(xué)生看得很緊，并不是有太多的意外情況發(fā)生。但是升上一年級(jí)，是不一樣的。一年級(jí)的學(xué)生，需要獨(dú)立、自覺(jué)。所以升上一年級(jí)的學(xué)生，心理肯定有抗拒。

1.抗拒學(xué)校。

這一點(diǎn)無(wú)論是幼兒園剛?cè)雸@的小朋友或是一年級(jí)的小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，都會(huì)出現(xiàn)抗拒學(xué)校的情況。學(xué)生在家接觸習(xí)慣了爸爸媽媽爺爺奶奶等親人，去到學(xué)校發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)的家人都不在，需要自己獨(dú)自在學(xué)習(xí)一整天的時(shí)候，他就會(huì)有一種抗拒。這種抗拒來(lái)源于沒(méi)有安全感和信心感。例如家長(zhǎng)送到校門口，學(xué)生不愿意進(jìn)校門，或者要跟著家長(zhǎng)回家是常有的事情。甚至就算進(jìn)了校門還在一直哭，哭到放學(xué)回家的情況都是常事。

2.抗拒老師。

幼兒園教師可以用“溫柔、耐心”來(lái)形容，因?yàn)樗齻兠鎸?duì)的更多是3-6歲的還處于懵懂期的小朋友，所以學(xué)生很喜歡這樣的老師。但是到了一年級(jí)，教師需要樹(shù)立規(guī)矩，需要樹(shù)立班規(guī)，需要樹(shù)立威嚴(yán)，往往都是十分嚴(yán)格的。對(duì)于幼兒園和小學(xué)的落差，學(xué)生開(kāi)始對(duì)小學(xué)老師感到恐懼、抗拒。有的同學(xué)甚至開(kāi)始拒絕交流，拒絕學(xué)習(xí)。

3.抗拒知識(shí)。

相對(duì)幼兒園的知識(shí)，一年級(jí)的內(nèi)容顯然更難。特別是語(yǔ)文，在認(rèn)識(shí)一種語(yǔ)言的過(guò)程是最難的，因?yàn)橐o自己大腦積累詞庫(kù)，需要多寫、多記憶。但是一年級(jí)的小朋友習(xí)慣了幼兒園的游戲教學(xué)，每天都想著可以下課出去玩，上課也可以走來(lái)走去。所以接觸到一年級(jí)語(yǔ)文的小朋友，會(huì)出現(xiàn)兩種極端。一種是基礎(chǔ)好，學(xué)語(yǔ)文學(xué)生字學(xué)得很快，但是另一種是就是無(wú)心向?qū)W，感到痛苦，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、一年級(jí)學(xué)生教學(xué)策略

1.游戲教學(xué)。

在課堂上，游戲不能一成不變。孩子的天性喜歡探索、喜歡玩耍，一成不變會(huì)讓他們喪失學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)失去彩色的期待。這時(shí)候教師就要學(xué)會(huì)創(chuàng)新游戲，但是要從科學(xué)、安全角度盡心創(chuàng)新。孩子進(jìn)入小學(xué)后，會(huì)比在幼兒園學(xué)習(xí)更多技能。但是孩子的接受能力雖然快，行為能力和習(xí)慣卻還沒(méi)跟上的時(shí)候，教師就要學(xué)會(huì)把握速度，循序漸進(jìn)。

例如孩子剛?cè)雽W(xué)，可先讓孩子與本班同學(xué)通過(guò)幾個(gè)小游戲認(rèn)識(shí)一下、熟悉一下班級(jí)陌生的環(huán)境。這時(shí)候教師就起了很大作用，孩子喜歡玩，教師要把握這個(gè)天性。等孩子習(xí)慣了小學(xué)嚴(yán)格的環(huán)境，再開(kāi)始教學(xué)。這種循序漸進(jìn)式是中國(guó)最常見(jiàn)的教育方式，最直接的體現(xiàn)是中國(guó)分層式教學(xué)，所以這種方式也是合理的、科學(xué)的。再例如學(xué)習(xí)拼音的時(shí)候，也可以運(yùn)用游戲。拼音的記憶比較困難，整體認(rèn)讀音節(jié)比較多，所以教師可以運(yùn)用“火車火車哪里開(kāi)”的小游戲和同學(xué)一起開(kāi)火車。而聲調(diào)經(jīng)常是學(xué)生會(huì)弄錯(cuò)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師可以設(shè)定一個(gè)小游戲：用右手比劃聲調(diào)，教師在上面喊口令，錯(cuò)了的出來(lái)唱歌給全班同學(xué)聽(tīng)。這樣不僅能加強(qiáng)孩子的反應(yīng)能力，還能鍛煉孩子的聽(tīng)力能力。作為一名低年級(jí)語(yǔ)文教師，想法要多，但是注意的事情也很多。因?yàn)榻虒W(xué)對(duì)象是孩子，所以要從多方面考慮游戲的可行性。

2.威嚴(yán)并存。

一年級(jí)的小朋友，是需要樹(shù)立規(guī)矩的。由于學(xué)生在幼兒園時(shí)期是比較自由的，所以到了一年級(jí)會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在課上經(jīng)常喊“老師，我要上衛(wèi)生間”、“老師，我想出去玩”、“老師，我想回家”等等的情況，所以作為教師一定要先給學(xué)生講清楚在語(yǔ)文課上“可以做什么”、“不可以做什么”以及“應(yīng)該怎么做”三個(gè)問(wèn)題。

例如開(kāi)學(xué)第一節(jié)語(yǔ)文課，教師應(yīng)該和孩子說(shuō)明：“上課鈴聲響，回到座位小嘴巴不說(shuō)話，拿出書本放在桌子左上角后坐姿端正，眼睛看黑板。老師來(lái)了要起來(lái)，說(shuō)老師好！”這些規(guī)矩要讓一年級(jí)的小朋友形成規(guī)矩，這樣在日后的語(yǔ)文教學(xué)中教師才能掌控全場(chǎng)。

三、總結(jié)

許多家長(zhǎng)甚至教師都不懂孩子的第一天性為什么是探索，但是孩子的第一天性的確就是探索。探索是一個(gè)人求知的本能，孩子從接觸這個(gè)世界的那一刻起是一張空白紙，在后來(lái)的學(xué)習(xí)中變得多彩。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的開(kāi)始是一件難事，特別是對(duì)待一年級(jí)的小朋友，所以教師要學(xué)會(huì)游戲教學(xué)、威嚴(yán)并存。