■賀維維／江西科技師范大學

一、前言

習近平總書記強調(diào)：“思想政治課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期’，最需要精心引導和栽培”。高中是學生學習的觀念時期，也是世界觀、人生觀、價值觀養(yǎng)成的關鍵時期，高中思政課涵蓋了政治、經(jīng)濟、文化、社會等方面的知識，對于培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)促進全面發(fā)展有重要意義和價值。因此，高中思政課教師要創(chuàng)新教學理念和方法，注重激發(fā)高中生學習思政課的興趣和熱情，提高思政課教學質(zhì)量和效果，提升思政課教學吸引力。

二、當前高中思政課程教學存在的問題

當前，隨著國家對思政課程越來越重視，要求越來越高，對思政課教師隊伍建設也越來越重視，有的思政課教師在教學方式方法方面做出了明顯改進和提高，也總結(jié)了一些有效經(jīng)驗，教學質(zhì)量和效果已經(jīng)有明顯提高，但是，依然存在著以下幾個方面的問題：

（一）教學目標功利化

高中思政課程內(nèi)容較多，涵蓋地知識面較寬，面對著高中學業(yè)時間緊、任務重的壓力，思政課教師在講授知識時往往會進行篩選，對考試重要的內(nèi)容重點講，考試不考或涉及不多的內(nèi)容就不講或略講，在復習時也是復習考試重點，完全為了考試分數(shù)服務，對學生學習思政課的目標造成了一定程度的誤導，只學習與考試相關的內(nèi)容，其他的內(nèi)容可以不學，因此，學習動機不夠強，學習目標不夠明確。尤其是對于高中文理分科之后，理科學生普遍將政治學科的學習為其他課程讓路，導致很多理科學生人文知識面較窄，綜合素養(yǎng)不能全面發(fā)展。

（二）教學方法單一

隨著社會的發(fā)展和進步，當前大部分高中的教學設施都普遍完善，具有多媒體設備，大大地豐富了教學手段，取得了明顯進步。但是部分思政課教師還是按照傳統(tǒng)的填鴨式教學方式進行授課，學生多數(shù)還是以死記硬背為主，多媒體設備也只是用來展示圖片、視頻等素材資料，教學方式方法比較單一。

（三）教學內(nèi)容空泛

思政課是以培養(yǎng)學生世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學生政治素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，增強學生思考能力和實踐能力為目標的學科，內(nèi)容涉及廣泛，既具有政治嚴肅性又具有人文性，既有理論性又有實踐性要求。部分思政課教師在授課時不能很好的將理論與實踐相結(jié)合，造成知識講授較抽象，教學內(nèi)容枯燥、乏味，不能貼近學生實際生活，造成學生難以理解或感同身受，發(fā)自內(nèi)心的認可程度不高，不能激發(fā)學生的學習熱情和興趣。同時，受客觀因素限制，實踐性教學開展的也不夠，不能讓學生將所學知識內(nèi)化于心、外化于行。

三、存在問題的原因分析

（一）應試教育的制約

受當前高考制度的影響，很多教師教學理念依然是教學為高考服務，因此在教學過程中對緊密結(jié)合考試重點進行講解，以考試分數(shù)為唯一目標，用成績來進行教學水平的評判和學習能力的高低，這就是高中思政課教學無法進行全面的創(chuàng)新，學生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)也受到了一定程度的影響。

（二）社會因素影響

面對著高考獨木橋的壓力，社會上對思政課的重要性依然有所忽視，認為其是一門副課，不是主干課程，因此只要及格就可以，沒有必要占用太多的時間和精力去學習，這種片面的認識也影響了學生學習的積極主動性，對思政課也形成了一種錯誤的認識，覺得思政課不重要，尤其是理科的同學，甚至完全將思政課作為一門多余的課程看待，從而影響了思政課的教學效果。

（三）學生學習興趣不濃厚

由于受成長經(jīng)歷、家庭環(huán)境、社會環(huán)境等因素的影響，高中學生對政治知識、人文知識的學習、了解、接觸的程度不同，再加上教學方式單一、枯燥，導致一些學生對思政課的學習興趣不濃，課堂積極主動思考和參與程度不高，同時受課業(yè)壓力影響，對思政課的學習也只限于老師的講授和考試的要求，平時自覺學習的不夠多。

（四）思政教師教學水平參差不齊

當前，思政教師隊伍受知識水平和學習理念等因素影響教學水平參差不齊，部分思政課教師教學理念和方式方法不能緊跟時代步伐，依然沿用傳統(tǒng)的教學模式，同時不能根據(jù)“00后學生”特點進行教學，導致教學效果不是很理想。由于部分學校對思政課重要性認識不足，因此在業(yè)務培訓學習方面對思政課教師政策支持力度不夠大，思政課教師外出進行業(yè)務培訓和學習的機會有限，

四、提升高中思政課教學吸引力策略分析

（一）提高對思政課程重要性的認識

一方面，學校要對思政課給予充分的重視。隨著國家對思政課的重要性的不斷強化，學校也要加強思政課程的重要性的認識，在政策落實和課時安排方面都給予充分的支持和保障。另一方面，老師也要從學生的全面發(fā)展的角度，將思政課的教學放在與其他課程同等重要的角度，扎實的進行全面講授，注重培養(yǎng)學生的政治素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，也讓學生能夠感受到思政課的獲得感，激發(fā)學習自覺性，切實貫徹落實思政課立德樹人根本任務。

（二）豐富課程資源，創(chuàng)新教學方法

習近平總書記在全國思政課教師座談會上的講話中指出：“要推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”，并提出了“八個統(tǒng)一”的要求，其中包括：堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一，堅持主導性和主體性相統(tǒng)一，堅持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一。因此，思政課教師應該以教材為基礎，結(jié)合實際，挖掘現(xiàn)實生活中可以被利用的資源融入到思政課程教學過程中，如引入實際案例進行分析闡述，如在講述優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時可以將中國的“年文化”作為案例，探討不同地域年俗，也可以讓學生講述自己對于過年的深刻印象和認識，能夠引起學生共鳴，貼近生活實際，能夠拉近學生與思政課的距離，激發(fā)學生課堂參與熱情和學習興趣。在此基礎上，創(chuàng)新教學方式方法，多運用啟發(fā)式、討論式、案例式、主題班會等方式，改變傳統(tǒng)單一的灌輸式的教學方式，提高學生參與度，鼓勵學生積極發(fā)表感受和意見，提高學生的課堂主體意識，培養(yǎng)學生的實踐能力。

（三）加強思政課教師隊伍建設

師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！稗k好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。”在全國學校思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記為加強思政課教師隊伍建設指明方向，對廣大教師寄予殷切期望。教師是學生學習的引路人，是舵手，作為學校思政課教師，必須進一步強化主體責任意識，按照習近平總書記提出的“六個要”“八個統(tǒng)一”要求，積極修為，努力將課堂作為發(fā)揮自己作用的主要崗位陣地，切實承擔好鑄魂育人的時代重任。一方面，學校要加大對思政課教師業(yè)務培訓力度，為思政課教師提供學習提高的平臺和機會；另一方面，思政課教師要加強自身業(yè)務能力的鍛煉，開拓創(chuàng)新，理論與實踐相結(jié)合，牢記育人初心，承擔育人使命，以教師的強大業(yè)務素養(yǎng)和人格魅力激發(fā)學生學習思政課的積極性和自覺性，提升思政課堂吸引力，切實提高思政課育人效果。

（四）加強學生思想政治教育

要想提升教學吸引力，必須先得到學生的價值觀認可，因此，家庭、學校、社會、教師應該形成合力，共同營造良好的氛圍，向?qū)W生傳遞正確的價值觀念，樹立全面學習的理念，引導學生關心國家大事、學習了解社會制度、學習中華民族歷史文化，形成日用而不覺的政治信仰，引導學生牢固樹立“四個自信”，激發(fā)民族自豪感。

綜上所述，要想提高高中思政課教學吸引力，必須緊跟時代步伐，提高思政課程重要性認識，改變傳統(tǒng)的教學理念和方法，豐富課程資源，強化思政課教師隊伍建設，加強學生思想引導，落實高中思政課育人任務，實現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展人才目標。