■劉海涵 王宏橋/.長春大學(xué)特殊教育學(xué)院；.延邊大學(xué)人文社科學(xué)院

一、前言

在新時(shí)期，社會環(huán)境變得愈加復(fù)雜，致使高校學(xué)生開始承受學(xué)業(yè)以及就業(yè)等一些多重壓力，很多學(xué)生具有一定心理問題，在這個(gè)過程中，必須關(guān)注心理健康層面的教育，在平時(shí)的思政課中，加強(qiáng)對積極心理學(xué)方面的講解，讓學(xué)生心理能夠更加健康，運(yùn)用積極態(tài)度處理或者面對挑戰(zhàn)，讓他們樹立積極且良好的價(jià)值觀，從而健康成長。

二、高校思政教育中滲透心理健康教育的重要性

（一）可以促進(jìn)思政教學(xué)活動開展

對于當(dāng)代學(xué)生來說，他們要想有一個(gè)正確的道德觀念，必須要有比較健康的心理，這樣才能避免他們道德觀出現(xiàn)扭曲，影響日后發(fā)展。在大學(xué)階段，如果學(xué)生可以具有積極的心理，不僅能對學(xué)業(yè)進(jìn)行有效拼搏，學(xué)習(xí)好各門專業(yè)課，還能促使他們對校園或者社會活動進(jìn)行積極參與，在提升個(gè)人眼界的同時(shí)，還可以有效鍛煉實(shí)踐方面的技能，豐富生活閱歷。而思政教育屬于高校教育比較重要的內(nèi)容，在以往的思政教育中，經(jīng)常忽視心理健康方面內(nèi)容，既沒有對學(xué)生健康心理進(jìn)行有效構(gòu)建，同時(shí)也缺少相關(guān)課程的滲透。但在新時(shí)期，思政教育工作者開始認(rèn)識到心理教育的價(jià)值，逐漸關(guān)注學(xué)生心理狀況，并把心理教育作為整個(gè)思政教學(xué)的依托，開展心理教育一方面能讓學(xué)生心理變得相對健康，對他們心理問題給予解決，另一方面可以為思政教學(xué)做出準(zhǔn)備，強(qiáng)化與心理教育的科學(xué)融合性，促進(jìn)思政教育得以順利開展。大學(xué)生一旦畢業(yè)后，需要他們有效融入社會，對職場環(huán)境進(jìn)行適應(yīng)，但由于長期接受來自學(xué)校的教育，使得他們?nèi)鄙偕鐣逃?，不能很好的適應(yīng)目前社會環(huán)境，在此階段，思政教育起到不可缺少的作用，開展思政活動既能增強(qiáng)學(xué)生對社會的認(rèn)知，還能避免他們出現(xiàn)某種焦慮［1］，從而運(yùn)用良好態(tài)度面對社會環(huán)境。

（二）可以創(chuàng)新思政教育方法

在以往的思政教育中，主要通過樹立良好榜樣，讓學(xué)生加以學(xué)習(xí)，并對學(xué)生給予耐心引導(dǎo)，促使他們道德水平可以提升。但在這個(gè)過程中，心理教育經(jīng)常被忽視，沒有得到良好體現(xiàn)，不僅造成學(xué)生行為認(rèn)知水平?jīng)]有提升，還降低了思政教育最后階段的教學(xué)效果。從認(rèn)知心理學(xué)進(jìn)行分析，如果學(xué)生在心理層面出現(xiàn)一些問題，也將很難提升道德水平，一方面會使思政教育價(jià)值發(fā)生下降，不能展現(xiàn)出思政教育各方面價(jià)值，另一方面會使學(xué)生心理問題遲遲不能得到解決，致使他們心理問題變得日益嚴(yán)重，產(chǎn)生不良影響。所以，必須從專業(yè)角度開展心理教育，這樣既能對學(xué)生各種類型的心理問題進(jìn)行糾正或者解決，還能增強(qiáng)道德水平，進(jìn)而強(qiáng)化教學(xué)效果。由于心理教育方式相對多樣，在思政課堂上，教師可以按照思政內(nèi)容對心理教育方式進(jìn)行選擇，發(fā)揮心理健康教育效果，例如，可以通過心理暗示法進(jìn)行教學(xué)，良好的心理暗示能夠增強(qiáng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)或者就業(yè)的信心，促使他們可以進(jìn)行自我鼓勵(lì)，從而迎接挑戰(zhàn)，對困難進(jìn)行有效克服。再如疏導(dǎo)法可以學(xué)生心理垃圾進(jìn)行清除，讓心理得到清掃，從而使心理變得純凈，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

三、高校思政教育中滲透心理健康教育的有效途徑

（一）落實(shí)好心理健康教育

從思政教育內(nèi)容情況來看，“兩課”是不可或缺的教育內(nèi)容，其不僅作為主陣地，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人道德的主要場所，還是思政活動能夠有效開展的前提條件。但受傳統(tǒng)模式中的一些影響，沒有對心理問題進(jìn)行時(shí)刻關(guān)注，使得教師無法科學(xué)的掌握學(xué)生心理健康狀態(tài)，降低了“兩課”整體教學(xué)效果?；诖?，要想對思政教育進(jìn)行改善，必須對心理教育有效落實(shí)，使其能夠在“兩課”中得到體現(xiàn)，在尊重學(xué)生個(gè)人主體地位的同時(shí)，可以把握學(xué)生心理特點(diǎn)，并對他們心理某些問題進(jìn)行了解，這樣可以合理掌握學(xué)生心理有關(guān)的變化規(guī)律，科學(xué)的選擇心理教育相關(guān)方式，這樣既能使心理教育具備針對性，使心理問題得到切實(shí)解決，還能促使學(xué)生建立起較為健康的心理［2］。所以，在開展“兩課”教學(xué)時(shí)，應(yīng)該創(chuàng)建心理健康課程，對于一些非心理學(xué)專業(yè)中的學(xué)生也能讓其學(xué)習(xí)，例如，選修相關(guān)課程，這樣既能讓校內(nèi)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，強(qiáng)化他們心理學(xué)知識，還能有效增強(qiáng)心理意識，讓他們有著良好的耐受力，進(jìn)而有效承受學(xué)業(yè)或者工作壓力。

（二）加強(qiáng)對心理咨詢工作的開展

在思政教育時(shí)，應(yīng)該對教學(xué)活動進(jìn)行深入且系統(tǒng)性的開展，使其進(jìn)入到高校學(xué)生群體中，在增強(qiáng)學(xué)生心理認(rèn)知的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化心理素質(zhì)。很多學(xué)生都規(guī)避心理問題，不與教師或者同學(xué)進(jìn)行溝通，使得他們產(chǎn)生心理疾病，導(dǎo)致他們學(xué)業(yè)也深受影響。所以，必須完善思政教育，通過心理咨詢作為課堂內(nèi)容的有效補(bǔ)充，開展心理咨詢一方面能強(qiáng)化師生進(jìn)行緊密交流，讓學(xué)生可以有效的放下心中防備，向教師傾訴個(gè)人苦惱，另一方面可以科學(xué)的帶領(lǐng)或者指引學(xué)生，使他們走出心理困境，從而健康成長［3］。由于心理咨詢主要是以談心或者交流等方式，可以真正處理學(xué)生遭遇的心理問題，這樣既能使心理教育具備較強(qiáng)的針對性，發(fā)揮心理教育內(nèi)在價(jià)值，還能讓學(xué)生行為或者情感可以發(fā)生轉(zhuǎn)變，從而擁有健康心理狀態(tài)。另外，高校應(yīng)該聘請心理專業(yè)的相關(guān)教師，讓其加入到心理咨詢活動或者工作中，不僅可以從專業(yè)角度給予良好建議，還能使學(xué)生進(jìn)行自我行為的反思，以此完善自我，從而使性格更加健全。在思政教育期間，心理咨詢會起到一定作用，會讓學(xué)生正視自己內(nèi)心狀況，促使思政教學(xué)質(zhì)量能夠得到增強(qiáng)。

（三）構(gòu)建心理教育平臺

如今處在微時(shí)代下，在思政教育時(shí)，應(yīng)該積極搭建起心理教育平臺，這樣既能強(qiáng)化與高校學(xué)生的深層交流，對他們心理狀況進(jìn)行系統(tǒng)了解，還能增強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)有效管理，提升教育質(zhì)量。從思政內(nèi)容來看，主要包括德育以及心理健康等層面，如果學(xué)校通過構(gòu)建微體系、建立心理平臺，不僅能對師生聯(lián)系進(jìn)行有效鞏固，加強(qiáng)彼此間的交流，還能推動思政工作可以有序進(jìn)行。需要注意的是，很多教師并沒有對心理教育保持正確認(rèn)知，使得他們在教學(xué)時(shí)，不能有效溝通，因此，心理教育平臺能夠強(qiáng)化線上以及線下的交流，一方面可以使教師對學(xué)生個(gè)人信息狀況進(jìn)行有效掌握，另一方面學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)關(guān)注心理教育平臺，從而對平臺動態(tài)進(jìn)行全面了解。由于心理問題相對隱私，很多學(xué)生都有一定顧慮，不愿意與身邊同學(xué)交流，但線上交流能夠?qū)υ搯栴}進(jìn)行一定解決，基于互聯(lián)網(wǎng)虛擬性，不僅能使學(xué)生進(jìn)行良好的自我表達(dá)，可以講述自身心理困惑［4］，還能使他們心理得到釋放，強(qiáng)化思政現(xiàn)有的教學(xué)成果。

（四）強(qiáng)化思政隊(duì)伍的建設(shè)

從現(xiàn)有思政隊(duì)伍來看，很多教師都是思想政治相關(guān)專業(yè)，并非是心理學(xué)專業(yè)，使得他們對心理學(xué)有關(guān)的知識認(rèn)知不足，導(dǎo)致思政教育受到局限。因此，應(yīng)該加強(qiáng)思政隊(duì)伍有效建設(shè)，聘請心理學(xué)相關(guān)的教師，豐富思政隊(duì)伍，讓思政教學(xué)有序開展。作為思政教育重要引導(dǎo)者，教師應(yīng)起到主導(dǎo)作用，能夠?qū)W(xué)生給予積極引導(dǎo)，而教師素質(zhì)以及思想認(rèn)知關(guān)乎思政教育水平，在這個(gè)過程中，教師應(yīng)踐行黨的領(lǐng)導(dǎo)，樹立正確職業(yè)觀，這樣才能把心理教育中的重要思想滲透到思政日常工作中，讓學(xué)生形成優(yōu)良作風(fēng)。其中領(lǐng)導(dǎo)層素質(zhì)也是較為關(guān)鍵內(nèi)容，所以，在素質(zhì)培訓(xùn)工作中，高校領(lǐng)導(dǎo)必須身體力行，可以嚴(yán)格要求自己，并且做好一定心理準(zhǔn)備，不怕吃苦，從而踏實(shí)工作，戒驕戒躁，能夠?qū)?quán)責(zé)進(jìn)行有效分明，進(jìn)而為教學(xué)工作做出有力保障。另外，應(yīng)該強(qiáng)化培訓(xùn)工作，例如，可以開展崗前培訓(xùn)工作，對思政人員與心理學(xué)知識加以融合，在強(qiáng)化思政人員自身專業(yè)的基礎(chǔ)上，還能豐富心理學(xué)內(nèi)容。

四、結(jié)語

對于思政教育而言，科學(xué)的滲透心理教育，不僅能讓學(xué)生深入的掌握心理知識，明晰自己的心理狀態(tài)，還能使思政內(nèi)容得到豐富，使他們擁有一個(gè)相對健康且積極的心理。