■王彩霞/哈爾濱學(xué)院

一、全媒體概念解讀

隨互聯(lián)網(wǎng)的普及和應(yīng)用，2008年以來，各大媒體頻頻使用的一個詞，如“全媒體時代”、“全媒體戰(zhàn)略”、“全媒體報道”等，全媒體的概念就這樣應(yīng)運而生。關(guān)于全媒體的概念至今學(xué)術(shù)界沒有一個準(zhǔn)確定義，根據(jù)其特點可以概括為：所謂“全媒體”是指隨著科技的不斷發(fā)展，媒介信息傳播的方式和途徑已超越傳統(tǒng)模式，傳播內(nèi)容采用文字、聲音、影像、動畫等多種媒體手段呈現(xiàn)全方位、立體化地展示，利用廣播、電視、APP、網(wǎng)站等不同媒介形態(tài)將廣電網(wǎng)絡(luò)、電信網(wǎng)絡(luò)以及互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)三大平臺有機的融合，通過電視、電腦、尤其是手機等終端設(shè)備來完成信息傳輸，真正實現(xiàn)在任何時間、任何地點、以任何終端獲得想要的信息的一種新的傳播形態(tài)。

2019年1月25日，中共中央政治局就全媒體時代和媒體融合發(fā)展舉行第十二次集體學(xué)習(xí)時習(xí)近平總書記對全媒體作出全新的概括和解讀，強調(diào)指出“全媒體不斷發(fā)展，出現(xiàn)了全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體，信息無處不在、無所不及、無人不用，導(dǎo)致輿論生態(tài)、媒體格局、傳播方式發(fā)生深刻變化”

本文所講的全媒體融合視域就是倡導(dǎo)高校思想政治教育工作者要與時俱進(jìn)，利用全媒體時代網(wǎng)絡(luò)媒體與信息技術(shù)便捷性優(yōu)勢，尋求優(yōu)化高校思想政治理論課教學(xué)策略的新途徑，提升思想政治理論課的時效性和針對性。

二、全媒體融合視域下高校思想政治教育創(chuàng)新的瓶頸

科技的發(fā)展推動傳統(tǒng)媒體與新媒體加速融合，如何更快更好的提升高校思想政治教育與全媒體融合契合度是我國目前高校思想政治教育的共同探索的話題和遇到的瓶頸：

(一)高校思想政治課教學(xué)方式囿于傳統(tǒng)

全媒體時代發(fā)展召喚高校思想政治教育課程教學(xué)改革，但高校在思想政治課教學(xué)方式創(chuàng)新方面發(fā)展緩慢，有些高校的老師囿于傳統(tǒng)媒體思維，只注重書本知識的講授，將高校思政課變成簡單的說教課，教師一言堂，講課方式死板，知識講授較為枯燥，創(chuàng)新力不足，學(xué)生被動的接受知識和理念，思想政治教育的效果大打折扣。而進(jìn)入全媒體時代，學(xué)生對于思想輿論的影響不再拘泥于思政課堂，還受到多元社會思想的沖擊，若不進(jìn)行正確、合理的引導(dǎo)，有些負(fù)面信息會對大學(xué)生的行為、人生觀、價值觀和世界觀產(chǎn)生惡劣的影響，這在一定程度上對主流意識形態(tài)教育和引導(dǎo)是一種消解。“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”，[1]

(二)高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容、形式創(chuàng)新乏力

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，手機、電腦成了大學(xué)生生活的必需品，大學(xué)生手不離機現(xiàn)象十分普遍。全媒體時代手機、電腦成為學(xué)生學(xué)習(xí)交流的主要平臺，信息良莠不齊，網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生影響很大。正是基于這樣的現(xiàn)實，一些高校已經(jīng)嘗試?yán)萌襟w平臺開展思想政治教育的改革和創(chuàng)新，但很多老師處于簡單的照搬照抄階段，傳播內(nèi)容更多是對思政課堂知識的翻版，或是照葫蘆畫瓢傳播途徑死板僵化，創(chuàng)設(shè)情境簡單，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不能形成良好互動。

(三)思想政治教育的穩(wěn)固地位被動搖

隨著科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)媒體已經(jīng)成為了人們獲取信息的新途徑，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足廣大學(xué)生對知識信息的追求。全媒體時代的發(fā)展不僅為大學(xué)生傳遞有用的知識和信息、正能量，同時海量的模糊信息甚至虛假信息、垃圾信息，消極思想等有毒信息侵蝕著大學(xué)生的思想。如果教師只是采取傳統(tǒng)的講授課方式，簡單地進(jìn)行說教式傳遞主流價值觀，只會讓學(xué)生產(chǎn)生排斥和抵觸，逆反心理反而會使他們更不關(guān)注社會熱點以及國家發(fā)展動態(tài)，思政教育課所傳授的道德意識會被沖淡，思政課的作用會被弱化。

三、全媒體融合視域下高校思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新的具體策略

(一)拓寬網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，提升網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語權(quán)

全媒體時代，高校思政課要盤活課堂主陣地，借用學(xué)習(xí)通、幕課聯(lián)盟等平臺開展線上線下混合教學(xué)、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，建立網(wǎng)絡(luò)課堂、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)交流、討論群，網(wǎng)上測試等平臺使學(xué)生更喜愛思政課，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計圍繞一個核心即突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化課堂的主人，引導(dǎo)學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識，提升學(xué)科素養(yǎng)。同時開拓qq群、微信群、微博、公眾號等平臺作為課堂的延伸，教師及時將一些熱點議題、前沿問題、國家的大政方針等相關(guān)信息傳到平臺上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國內(nèi)外發(fā)生的重大時政新聞，吸引學(xué)生參與，鼓勵學(xué)生互動。運用多種網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，通過師生互動能夠及時了解學(xué)生的思想動態(tài)和學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)。通過網(wǎng)絡(luò)平臺的地搭建，還可以拉近師生、生生間的距離，更好的構(gòu)建話語權(quán)體系，推進(jìn)高校思想政治教育課程教學(xué)良性運行，進(jìn)一步增強用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想占領(lǐng)校園網(wǎng)絡(luò)陣地的意識，始終弘揚社會主義核心價值觀、傳播中國夢，努力夯實校園網(wǎng)絡(luò)信息的思想基礎(chǔ)。[2]

(二)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升思想政治理論課教學(xué)水平

全媒體時代的快速發(fā)展，高校應(yīng)重視思政課教師的隊伍建設(shè)，提升教師的教學(xué)水平，加強高校思想政治教育團(tuán)隊的建設(shè)。首先，學(xué)校要提倡和引導(dǎo)教師順應(yīng)全媒體時代的發(fā)展趨勢，緊隨全媒體時代的變化，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展變化，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點、專業(yè)方向，精準(zhǔn)的設(shè)置線上線下教學(xué)。其次，定期開展網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，為了教師教學(xué)水平跟上時代發(fā)展步伐，尤其是對一些年紀(jì)較長使用新平臺困難者要定期組織培訓(xùn)，促使他們熟悉、掌握并能較好運用網(wǎng)絡(luò)語言、網(wǎng)絡(luò)圖文、網(wǎng)絡(luò)視頻等技術(shù)；掌握運用互聯(lián)網(wǎng)尤其是全媒體結(jié)合自身優(yōu)勢，適時開展思想政治教育；再次，通過激勵考評機制督促高校思想政治教育人員主動了解全媒體時代背景下的新技術(shù)、新手段、新內(nèi)容與新文化，及時把社會正能量滲透到思政教育之中，科學(xué)了解全媒體的優(yōu)勢與挑戰(zhàn)，從而不斷提升自身的教育實力與實踐操作能力。[3]另外，還要加強團(tuán)隊建設(shè)。全媒體時代，為了更好地發(fā)揮高校思想政治教育課程的育人作用需要構(gòu)建科學(xué)的運營機制，要求由行政管理人士、校黨委、思政教師以及學(xué)生組成高校思想政治教育團(tuán)隊，對教師、學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，正確使用信息媒介與網(wǎng)絡(luò)平臺，熟練掌握網(wǎng)絡(luò)技能，以此來調(diào)動大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本意識，進(jìn)而在潛移默化的教學(xué)環(huán)節(jié)中提升師生的綜合素養(yǎng)和道德情操。

(三)建立完善考核機制

全媒體時代，網(wǎng)絡(luò)思想政治教學(xué)作為高校思想政治教育一項重要的觀測點，為了激發(fā)全員參與網(wǎng)絡(luò)思政育人的目的，建立完善考核機制勢在必行。從教師角度來看，將網(wǎng)絡(luò)思想政治課程設(shè)計、應(yīng)用、互動環(huán)節(jié)作為一項必要且重要的考評指標(biāo)，探索行之有效的考核和激勵機制是促進(jìn)全媒體時代高校思想政治教育課程創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。一套行之有效的考核機制，將激勵積極探索創(chuàng)新的教師，激發(fā)懈怠的教師潛能。從大學(xué)生角度可分為評價機制和考核機制兩個方面，評價體系注重過程考核，通過細(xì)分大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)參與標(biāo)準(zhǔn)，作業(yè)量標(biāo)準(zhǔn)，章節(jié)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，探索專題化教育評價體系，互動標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上，整合各類教育資源，立足學(xué)生夯實理論基礎(chǔ)，提升學(xué)生實踐能力，構(gòu)建集資源共享、教育教學(xué)、思想交流、學(xué)生實踐等于一體化的規(guī)范考核機制，完善學(xué)生考核體系。使學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)有標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新有動力。