黃 甜/安徽郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、前言

2010 年教育部發(fā)布《推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意見(jiàn)》是國(guó)內(nèi)最早關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的文件，高校要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入素質(zhì)教育中，將2014 年，李克強(qiáng)在在達(dá)沃斯論壇上首次提出雙創(chuàng)理念，2015年國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化高校雙創(chuàng)教育改革的意見(jiàn)》，目前各高校出現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫離的現(xiàn)象，傳統(tǒng)專業(yè)教育不能很好的促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，本文以市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)為例，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)教育融合途徑。

二、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

1989 年聯(lián)合國(guó)教科文組織提出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力是高校教育培養(yǎng)的關(guān)鍵。有學(xué)者提出接受學(xué)術(shù)教育外，應(yīng)存在創(chuàng)業(yè)教育。狹義的創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)企業(yè)家的教育。廣義的創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)提高人的創(chuàng)造性的教育，包括培養(yǎng)塑造個(gè)人開(kāi)創(chuàng)精神，創(chuàng)業(yè)能力，為受教育者的終身學(xué)習(xí)與職業(yè)規(guī)劃奠定基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)教育成為傳統(tǒng)就業(yè)模式的延伸。

高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)經(jīng)過(guò)多年發(fā)展成為設(shè)置較多的專業(yè)，體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)人才的需求，體現(xiàn)出專業(yè)具有較強(qiáng)的同質(zhì)性，經(jīng)過(guò)多年的探索改革，高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)積累一些成功經(jīng)驗(yàn)，高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)人才培養(yǎng)中的成效體現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，模擬實(shí)訓(xùn)課程比重提高，校企合作能力增強(qiáng)。高職院校普遍強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，在各職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式中得到充分體現(xiàn)，根據(jù)教育部高職人才培養(yǎng)規(guī)定要求，高校設(shè)置畢業(yè)實(shí)際環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)校教育后，有機(jī)會(huì)在真實(shí)的工作環(huán)境中接受培養(yǎng)。高職院校向?qū)W生提供了較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，如通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，課余推銷(xiāo)等形式拓寬學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有利于學(xué)生工作能力的培養(yǎng)，克服過(guò)去照搬工科院校模式導(dǎo)致學(xué)生不適應(yīng)工作環(huán)境的問(wèn)題。

高職院校校企合作經(jīng)歷了艱難的過(guò)程，最初校企合作僅在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段涉及，校企合作深度有限，隨著改革深化，很多學(xué)校拜托放羊式畢業(yè)實(shí)習(xí)，洽談實(shí)習(xí)合作的角色，逐漸建立長(zhǎng)期合作關(guān)系。一些專業(yè)產(chǎn)業(yè)針對(duì)性強(qiáng)，校企合作能解決學(xué)生批量實(shí)習(xí)問(wèn)題，畢業(yè)實(shí)習(xí)得到廣泛推行。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)面向商超零售企業(yè)推銷(xiāo)服務(wù)崗位，實(shí)習(xí)多數(shù)為基于企業(yè)用工需求，缺乏指導(dǎo)規(guī)范，但對(duì)提升學(xué)生職業(yè)能力產(chǎn)生積極的作用。

三、高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)人才培養(yǎng)中的問(wèn)題

高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才培養(yǎng)取得一定進(jìn)展，但面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下職業(yè)發(fā)展需求，許多院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)人才培養(yǎng)模式變革仍存在很多問(wèn)題。高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)人才培養(yǎng)中的問(wèn)題主要包括人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，人才培養(yǎng)規(guī)格未體現(xiàn)個(gè)性，針對(duì)性能力形成保障不足。

由于學(xué)校對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)市場(chǎng)調(diào)研不足，校企合作深度不足，很多高職院校未將企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)人才需求模式放在首位思考專業(yè)建設(shè)，教師缺乏對(duì)營(yíng)銷(xiāo)行業(yè)人才需求的調(diào)研，未引入企業(yè)職業(yè)經(jīng)理人對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的論證。大多學(xué)校對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)呈現(xiàn)出無(wú)特色現(xiàn)象，與本科院校及中職畢業(yè)生知識(shí)能力要求相同，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)去向無(wú)明確行業(yè)定位，未明確學(xué)生畢業(yè)后職業(yè)發(fā)展線路。很多產(chǎn)品服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)需要特殊知識(shí)能力，相同的課程系統(tǒng)難以滿足不同企業(yè)的人才需求。

針對(duì)性能力是針對(duì)行業(yè)需求賦予學(xué)生的能力，課程是學(xué)生能力形成的保障，很多院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)開(kāi)設(shè)了經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)課程，但課程知識(shí)體系與院校開(kāi)設(shè)課程相似，課程為學(xué)生掌握市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)體系提供基礎(chǔ)，但未跟進(jìn)不同學(xué)校專業(yè)特色進(jìn)行設(shè)計(jì)，導(dǎo)致課程定位不準(zhǔn)確。很多學(xué)校跟進(jìn)公開(kāi)出版教材進(jìn)行理論傳授，難以跟進(jìn)行業(yè)需求對(duì)學(xué)生心智模式與職業(yè)適應(yīng)性產(chǎn)生影響，缺乏行業(yè)取向，行動(dòng)導(dǎo)向課缺乏明顯針對(duì)性，難以形成與職業(yè)發(fā)展緊密的營(yíng)銷(xiāo)能力。

四、雙創(chuàng)教育下市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃

創(chuàng)業(yè)教育非等同于創(chuàng)建企業(yè)，高效整合資源，不斷創(chuàng)新創(chuàng)造價(jià)值都是創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)是某種思維模式，大學(xué)專業(yè)教育目標(biāo)是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神培養(yǎng)，針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫離現(xiàn)狀，需要通過(guò)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，注重課程體系融合，采取靈活的教學(xué)模式等措施促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合。

不同類(lèi)型的高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展依托基礎(chǔ)有不同的觀點(diǎn)，專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，離開(kāi)專業(yè)教育進(jìn)修創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是無(wú)稽之談，只有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育人才培養(yǎng)工作融合，才能指導(dǎo)相關(guān)理論與實(shí)踐融合，營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)人才培養(yǎng)按設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為重點(diǎn)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)課程內(nèi)容有機(jī)融合。

各大院校普遍重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，但開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中師資隊(duì)伍建設(shè)狀況不容樂(lè)觀，主要表現(xiàn)在教育隊(duì)伍難以支撐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)。師資力量應(yīng)具備一定創(chuàng)新思維，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關(guān)鍵是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)學(xué)習(xí)，可以將教師送到企業(yè)掛職鍛煉，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)與教師專業(yè)知識(shí)融合，使學(xué)生在理論層面掌握專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論。另一方面聘請(qǐng)不同行業(yè)的創(chuàng)業(yè)者建立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，從如何開(kāi)辦企業(yè)，如何運(yùn)營(yíng)管理等方面加強(qiáng)實(shí)踐性指導(dǎo)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)能力，使學(xué)生通過(guò)專用學(xué)習(xí)具備創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，將創(chuàng)業(yè)教育融入市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程體系，需從知識(shí)內(nèi)容，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面融合。增設(shè)富有專用特點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，整合創(chuàng)新教育模塊與專業(yè)課程教學(xué)模塊，如將《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)與電子商務(wù)》課程實(shí)操模塊設(shè)計(jì)為創(chuàng)新課程，如數(shù)字化產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，物流配送等。結(jié)合《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》課程開(kāi)展市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，如創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷(xiāo)，新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等。課程體系設(shè)置要針對(duì)學(xué)科專業(yè)特色，綜合考慮社會(huì)不同經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展水平構(gòu)建教育體體系，對(duì)專業(yè)課程內(nèi)容重新構(gòu)建，考慮創(chuàng)新傳創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)需要，在營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)課程教學(xué)中融入雙創(chuàng)教育內(nèi)容。

采取多樣的教學(xué)模式，在講授理論知識(shí)同時(shí)，結(jié)合加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力額培養(yǎng)目標(biāo)，制定適合的課程群，如創(chuàng)業(yè)管理，企業(yè)家精神培育，創(chuàng)新案例分析等，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性。有計(jì)劃的開(kāi)展各種形式的專題講座，講座內(nèi)容要體現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)新教育的融合性，注意時(shí)間安排計(jì)劃性，避免常見(jiàn)專題講座不規(guī)律。要引導(dǎo)學(xué)生參加各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，保障教師對(duì)學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)，采取工科教師與經(jīng)管類(lèi)教師聯(lián)合指導(dǎo)形式，利用新媒體平臺(tái)將成功案例與在線答疑輔導(dǎo)教師聚集，更好的指導(dǎo)學(xué)生參賽。

五、結(jié)語(yǔ)

在雙創(chuàng)時(shí)代背景下，高校承擔(dān)培養(yǎng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才重任，將創(chuàng)新教育與專業(yè)教育融合是促進(jìn)持續(xù)發(fā)展的重要舉措。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容有交叉，決定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)融合，對(duì)專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)具有重要意義。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)教師應(yīng)使創(chuàng)新教育滲透到專業(yè)教育課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，推動(dòng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)與創(chuàng)新教育融合發(fā)展體系構(gòu)建。