■李欣紅／成都醫(yī)學(xué)院

一、前言

十九大報告中, 習(xí)近平總書記指出, “要優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè), 建設(shè)教育強國, 為中華民族的偉大復(fù)興奠定基礎(chǔ)?！备咝Ｊ前l(fā)展教育事業(yè)的重要戰(zhàn)地，大學(xué)生是國家教育事業(yè)的主要力量，擔(dān)負(fù)著實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重任，保證大學(xué)生按時按質(zhì)完成學(xué)業(yè)，是高校一直以來面臨的考驗和挑戰(zhàn)。

二、學(xué)業(yè)困難學(xué)生的界定

隨著義務(wù)教育的不斷普及和大眾教育的進一步深化，高校門檻降低，大學(xué)生數(shù)量逐年增多。由于地域、家庭、自身等主客觀因素，導(dǎo)致他們在進入大學(xué)之后呈現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)，其中部分學(xué)生出現(xiàn)學(xué)業(yè)困難現(xiàn)象。學(xué)習(xí)困難, 是指感官和智力水平均正常, 但因為主客觀因素的影響, 學(xué)習(xí)成績卻處于滯后狀態(tài), 不能完成學(xué)校規(guī)定的培養(yǎng)計劃內(nèi)容, 甚至影響正常畢業(yè)的大學(xué)生［1］。

三、學(xué)業(yè)困難成因分析

（一）主觀原因

（1）目標(biāo)缺失、動力不足。部分大學(xué)生在進入大學(xué)后，認(rèn)為已經(jīng)完成了高考這個“終極目標(biāo)”，短時期內(nèi)沒有找到新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而缺乏目標(biāo)指引，學(xué)習(xí)動力不足，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)懈怠的現(xiàn)象。

（2）缺少規(guī)劃或規(guī)劃不合理。與高中學(xué)習(xí)不同，學(xué)生在進入大學(xué)之后，不再有老師時時督促、追著學(xué)習(xí)，每個科目、每個學(xué)習(xí)單元都不再有老師精心規(guī)劃、耐心講解，更多的是需要學(xué)生自己規(guī)劃自己的短期或長期學(xué)習(xí)目標(biāo)及任務(wù)。每個大學(xué)生在進入大學(xué)之后都要經(jīng)歷一段學(xué)習(xí)、生活適應(yīng)期，部分學(xué)生進入大學(xué)后未能及時或正確規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)生涯，出現(xiàn)學(xué)習(xí)迷茫、學(xué)習(xí)倦怠、學(xué)業(yè)掉隊等問題。

（3）意志薄弱、自制力差。大學(xué)生正處于身心發(fā)展塑造期，各方面發(fā)展還不穩(wěn)定，在面對各種誘惑或遇到困難、挫折時，難免產(chǎn)生惰性心理及畏難情緒，缺乏解決問題、克服困難的決心和毅力。在信息化、網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下，有的大學(xué)生難以抵御網(wǎng)絡(luò)誘惑，使得花在學(xué)習(xí)上的時間少之又少，學(xué)習(xí)成為一種口號，學(xué)習(xí)成績自然掉隊。

（二）客觀原因

（1）家庭教育。家庭是每個人的第一所學(xué)校，家庭教育對個人的影響是終身的。不同于學(xué)校教育的系統(tǒng)知識教學(xué)，家庭教育的影響更多的體現(xiàn)在父母的言傳身教、潛移默化的對孩子的觀念和習(xí)慣產(chǎn)生積極或消極的影響。家庭教育缺位、家庭教育偏頗、家庭和諧因素和家庭經(jīng)濟因素這 4 個方面直接影響著學(xué)生的成長成才和學(xué)業(yè)成績［2］。但當(dāng)今很多家庭，家長忙于事業(yè)、家庭教育氛圍缺乏，或未能及時對子女的學(xué)習(xí)習(xí)慣進行正確的引導(dǎo)，或傳播給孩子不良的學(xué)習(xí)觀念，或過分看重學(xué)習(xí)成績，給孩子造成一定的學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)等，多種原因?qū)е庐a(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)問題。

（2）校園環(huán)境。大學(xué)校園是高校育人的重要場所，校園環(huán)境在育人過程中發(fā)揮著重要作用。校園環(huán)境包括校園硬件設(shè)施及校園文化，優(yōu)質(zhì)的硬件設(shè)施能給學(xué)生學(xué)習(xí)提供更加舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，而良好的校園文化能讓大學(xué)生自覺融入學(xué)習(xí)的氛圍。部分高校，由于資金等各方面問題，教學(xué)設(shè)施不夠完善，校園文化氛圍不濃，師資力量有限，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低，參與度不高。

（3）班風(fēng)建設(shè)。班級是由不同的學(xué)生個體組成的集體，班風(fēng)對班級內(nèi)同學(xué)的影響也至關(guān)重要。這種由班級所有成員共同營造的集體氛圍，對班級的發(fā)展有著不可替代的引領(lǐng)作用，對于班級內(nèi)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成具有促進作用。但是，班風(fēng)學(xué)風(fēng)問題仍然是大學(xué)課堂中無法避免的問題，少部分學(xué)生依然存在遲到、早退、曠課、考試作弊等各種問題。

四、學(xué)業(yè)困難學(xué)生幫扶對策簡析

（一）重視新生教育及引導(dǎo)

大學(xué)新生入學(xué)教育，是大學(xué)生進入大學(xué)生活的開端，被稱為大學(xué)生涯的“第一課”，無論對高校管理者還是大學(xué)新生來說都顯得十分重要［3］。新生入學(xué)之初對學(xué)習(xí)規(guī)劃、專業(yè)前景都有著各種困惑，這些問題將影響他們之后的學(xué)習(xí)態(tài)度及習(xí)慣的養(yǎng)成。為給新生答疑解惑，合理規(guī)劃時間，找到專業(yè)認(rèn)同感，輔導(dǎo)員應(yīng)在新生入學(xué)之初，開展系列入學(xué)教育，引導(dǎo)大學(xué)生合理規(guī)劃時間、鼓勵他們在大學(xué)期間學(xué)好專業(yè)課程。

（二）做好大學(xué)生學(xué)業(yè)篩查工作，建立學(xué)業(yè)困難學(xué)生學(xué)習(xí)檔案

輔導(dǎo)員、任課教師及相關(guān)班級骨干，要隨時關(guān)注大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理動態(tài)，主動與任課教師建立聯(lián)系，隨時與班委、課代表、宿舍長交流溝通，時時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，做好學(xué)生學(xué)業(yè)篩查工作，建立學(xué)困生學(xué)習(xí)檔案。

（三）關(guān)注大學(xué)生心理健康，加強挫折教育

大學(xué)生在進入大學(xué)之后，面臨著生活、學(xué)習(xí)等方面的壓力和挑戰(zhàn)，壓力過大導(dǎo)致學(xué)生心理受挫，心理承受能力差的大學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活困境面前產(chǎn)生各種心理問題，甚至心理障礙。身心健康是大學(xué)生健康生活、快樂學(xué)習(xí)的保障，因此，學(xué)校應(yīng)通過各種方式，加強心理健康教育及引導(dǎo)，尤其是注重挫折教育，使大學(xué)生有信心應(yīng)對學(xué)習(xí)上的困境和挑戰(zhàn)。

（四）建立朋輩幫扶機制

新時代應(yīng)將朋輩互助及幫扶作為高校對大學(xué)生進行思想教育、行為引導(dǎo)的新模式，在學(xué)困生問題上，應(yīng)建立有效的朋輩幫扶機制，實現(xiàn)“助人自助、共同成長”的發(fā)展目標(biāo)。

為使朋輩群體在學(xué)困生當(dāng)中發(fā)揮應(yīng)有的積極作用，建立有效的朋輩幫扶機制，應(yīng)根據(jù)專業(yè)、班級、學(xué)困生實際情況，組建具有針對性的朋輩幫扶中心，由學(xué)生黨員干部、獎學(xué)金獲得者、學(xué)業(yè)幫扶志愿者等品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生組成幫扶小組，針對學(xué)困生不同的困難，分析原因、制定計劃，相互監(jiān)督、相互學(xué)習(xí)、共同提高。

（五）持續(xù)跟蹤反饋，不斷更新調(diào)整幫扶策略

不管是對學(xué)困生個人還是對高校來說，學(xué)業(yè)困難問題的解決都是一個需要長期努力并不斷完善的過程。在學(xué)困生學(xué)業(yè)問題上，學(xué)校及教育者需要對其持續(xù)跟蹤，建立長效反饋機制，根據(jù)學(xué)生實際需要、困難程度、幫扶意愿等，不斷調(diào)整幫扶策略，以達到更加有效的學(xué)業(yè)幫扶，提高幫扶實效性。

（六）多方配合、形成合力，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

大學(xué)生學(xué)業(yè)問題不僅關(guān)乎其個人，也是家庭、學(xué)校、社會各方面都關(guān)注的問題。為使大學(xué)生學(xué)業(yè)問題更好更高效的得到解決，不僅需要大學(xué)生個人的努力，更需要家庭、學(xué)校、社會等多方共同努力，相互配合，營造更加舒適的學(xué)習(xí)氛圍。

五、結(jié)語

學(xué)習(xí)是大學(xué)生的本職工作，而學(xué)困生問題也在高等教育中越來越常見，成為高校教育中普遍存在的問題。為提高高等教育質(zhì)量，需要對該問題產(chǎn)生的主客觀原因進行有用且深刻的分析，制定具有針對性且有效的對策，切實解決學(xué)困生的學(xué)習(xí)難題，使學(xué)困生真正成長為社會主義的合格建設(shè)者。