■張佳良/遼寧財貿(mào)學院

一、前言

習近平總書記在2016年12月7日至8日全國高校思想政治工作會議時提出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！?，即“三全育人”。在民辦教育高速發(fā)展的背景下，受各種因素影響，民辦高校學生管理工作正在顯現(xiàn)新的問題和挑戰(zhàn)，尤其在民辦院校學生管理，尤其是倡導“三全育人”理念下學生管理，針對新時代學生管理新特點進行分析，立足社會發(fā)展的客觀環(huán)境以及當下民辦大學生思想變化，提供民辦高校分年級學生管理新思路。

二、“三全育人”理念的內(nèi)涵實質(zhì)

“三全育人”是指學生管理工作要做到“全員育人、全程育人、全方位育人”。全員育人：由家、校、生和社會組成全員育人體系。家庭主要是指父母雙親等家庭直接成員；學校成員包括高校黨政干部、學生管理工作部門、輔導員、專業(yè)思政課教師、帶班專職教師等；學生主要是指在校學生中黨員、積極分子、學生干部和優(yōu)秀學生等；社會主要是指由優(yōu)秀校友、專業(yè)相關(guān)校外優(yōu)秀從業(yè)人員、知名專家學者、道德楷模等。全程育人：學生入學到畢業(yè)；學期開學到學期結(jié)束，學校要積極組織相應階段，符合學生實際需求的管理手段。全方位育人：充分利用各種教育契機開展學生管理工作和學生思想政治教育，如：學生獎學金評定和助學金資助、學校勤工助學和志愿者服務、校園文化建設(shè)、學生黨員和積極分子的培養(yǎng)與發(fā)展、學風和考風考紀誠信教育、學生自治組織建設(shè)與管理、社會實踐等諸多方面。

三、“三全育人”在民辦高校管理中的應用現(xiàn)狀

當前，民辦高校學生管理工作，受到眾多復雜因素的影響，造成大學生對思想政治教育關(guān)注度不高，人才培養(yǎng)體系不夠科學規(guī)范，人才培養(yǎng)質(zhì)量有待提升，師資素質(zhì)參差不齊，協(xié)同育人的機制不完善，“三全育人”政策未能及時貫徹落實，從而導致培養(yǎng)的人才很難滿足離黨和國家對社會主義建設(shè)者和接班人的要求。

（一）影響“三全育人”在民辦高校學生管理落實的因素

時代發(fā)展社會因素；社會和經(jīng)濟的發(fā)展和變革使得民辦高校的學生管理工作變得更為復雜多樣，民辦高校教育教學需要迅速適應高速發(fā)展的社會經(jīng)濟和變革。

學校體制因素：傳統(tǒng)學生管理模式的弊端日益凸現(xiàn)，難以適應教育全民化的需求，民辦高校學生管理人員的素質(zhì)成為民辦高校發(fā)展道路上的羈絆，輔導員隊伍員業(yè)務能力和文化素質(zhì)參差不齊。

學生家庭及個人因素：民辦高校學生管理中出現(xiàn)種種問題，最主要的就是學生自身的問題和家庭環(huán)境上問題凸顯，隨著外來理念和信息不斷沖擊和更新，民辦高校學生自身思想意識和行為不斷觸碰傳統(tǒng)管理紅線，家庭和社會環(huán)境也在不斷扭曲教育本質(zhì)和質(zhì)疑管理。

（二）“三全育人”在民辦高校學生管理落實中凸顯問題

第一，對“三全育人”理念的不重視，制度不完善，行政性命令執(zhí)行，功利性較強，參與“三全育人”模式片面單一。 “三全育人”理念提出時間較短，各種制度、考核體系和評價體系都不夠健全，在管理服務與育人的標準和規(guī)范方面缺乏監(jiān)督，沒有起到該有的價值和作用。

第二，學生管理理念陳舊，組織結(jié)構(gòu)無創(chuàng)新，學生管理制度不健全。目前民辦高校中，教師仍過分強調(diào)注重學生理論知識和實踐技能培養(yǎng)，忽略學生的特長，在一定程度上限制了學生全面發(fā)展，不能全面提升學生綜合素質(zhì)和能力，不適應用型人才培養(yǎng)要求。

第三，民辦高校學生管理專業(yè)化水平亟待加強。在新時代背景下，根據(jù)早期調(diào)查研究，現(xiàn)今的民辦高校學生管理隊伍問題突出，專業(yè)教師數(shù)量較少；學歷層次不高；對學生管理工作領(lǐng)悟不夠深刻；工作缺乏針對性；管理領(lǐng)導者觀念落后；民辦高校社會聘用人員不了解學校的辦學理念、教育規(guī)律；缺乏崗前為系統(tǒng)的專業(yè)培訓；管理方式模式化等問題顯現(xiàn)明顯。

第四，民辦高校容易忽視學生思想政治教育工作。很多民辦高校的學生工作者將管理局限在管理學生的“思想”，不能把日常的思想教育工作和學生管理結(jié)合起來?？茖W的學生管理，能營造出積極向上的學習氛圍，為其他各項工作的開展奠定基礎(chǔ)。

第五，缺乏對于民辦學生管理年級發(fā)展、學生學涯發(fā)展規(guī)律認識和掌握?，F(xiàn)在校大學生普遍為95后、00后，學生的時代特征顯著，民辦高校學生工作應依據(jù)分年級學生特點進行教育管理，引導學生分階段在學習和生活上有側(cè)重，堅持管理的原則性，張弛有度，尊重教育規(guī)律和不同年段學生特點的統(tǒng)一管理和分年級管理形式。

四、三全育人在民辦高校管理中的應用探索

民辦高校，作為我國高等教育重要組成部分，學生管理理念發(fā)展就必須要堅持與時俱進、不斷創(chuàng)新。學生管理工作者，要對分年級學生特點做細致全面了解，從而針對性地開展工作，通過“三全育人”模式探索應用管理，更能助于學生管理工作開展，提升學生思想政治教育檔次，才能為新時代中國特色社會主義建設(shè)，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

（1）立足民辦高校學生管理實際，貫徹落實“三全育人”理念。堅持思想政治教育為首，多舉措并行，落實“全員育人”制度，創(chuàng)新分年級學生管理隊伍建設(shè)。作為民辦高校學生管理部門和管理者應該首先重視“三全育人”理念，對于高校人才培養(yǎng)的重要性，落實理念，保障制度建設(shè)，完善和豐富育人體系，更新學生管理理念。加強黨團組織隊伍建設(shè) ,強化考核和培訓，建立一支極具競爭力的專兼職教師隊伍，提升民辦學生管理水平需要全體教職員工共同參與，構(gòu)建全員育人系統(tǒng)。

（2）把握民辦高校分年級學生工作特點，提升學生管理者自身素質(zhì)。學生教育管理面對的是富有變數(shù)的學生個人，并不是一項簡單的重復的勞動，這就要求學生管理工作要根據(jù)不同年級不同學生的分階段特點因材施教。

（3）針對民辦高校學生在不同時間節(jié)點和分年級的心理特征，有針對性地進行教育和管理工作。以“全程育人”為指導，加強大學各階段育人的銜接，大一年級管理要嚴，強化多方管理，教育引導學生迅速適應大學生活；大二、三年級要有針對性的從嚴管理，切忌過分嚴格；大四年級要向相對寬松管理模式轉(zhuǎn)變，注重學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

（4）以家、校、生和社會共同構(gòu)成的全方位的育人環(huán)境，優(yōu)化全方位育人的整體性。提升民辦高校學生需要對高校、社會和家庭育人進行整體性優(yōu)化，構(gòu)建立體交叉的全方位育人體系，使其形成合力，整合高校育人資源是核心。發(fā)揮家庭育人功能是基礎(chǔ)，家庭要與學校一道建立學習信息聯(lián)動機制，共同掌握學習狀態(tài)和心理動態(tài)，形成育人合力，推動學生學習適應能力的提升。

五、結(jié)語

本文以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以“三全育人”為探索視角，從民辦高校學生管理系統(tǒng)整體著眼，將學生管理滲透其中,發(fā)揮育人的職能，形成教書育人，管理育人，服務育人的學生管理工作新格局，同時拓寬學生工作渠道，將家庭，學校，社會相互聯(lián)系起來，把各種學生管理工作力量整合起來，充分挖掘?qū)W生管理工作資源，上下聯(lián)動，各部分相互協(xié)作，形成一股強大的整體學生管理模式。

立足對民辦高校學生特點和民辦高校教育發(fā)展客觀規(guī)律分析，在客觀考察我國民辦高校學生管理工作現(xiàn)狀和分年級學生管理現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，結(jié)合民辦高校學生管理的現(xiàn)存問題及成因，和“三全育人”理念對學生管理和人才培養(yǎng)的探索，民辦高校應當順應時代發(fā)展與社會變化，逐步改革與創(chuàng)新自身的學生管理理念、學生管理方式以及管理內(nèi)容。