■朱海霞/南通市第二中學(xué)高中校區(qū)

一、前言

聽說讀寫是英語學(xué)習(xí)的四項內(nèi)容，閱讀便是其中一項，不同于漢語，英語文章有著不同的語言結(jié)構(gòu)和習(xí)慣，因此，英語閱讀需要學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，才能避免錯誤理解文章的意思。近年來，高考對于閱讀能力的重視度越來越高，閱讀的難度不斷提升，閱讀的試題量增加，許多綜合性的試題越來越多，客觀地要求我們著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生閱讀能力的提升，并非一蹴而就，而是需要一個不斷地學(xué)習(xí)和積累的過程，需要我們在日常的英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為其學(xué)習(xí)英語打下好的基礎(chǔ)。

二、英語閱讀教學(xué)的重要性

英語閱讀是學(xué)生積累英語詞匯量，學(xué)習(xí)英語文化，掌握英語語言習(xí)慣的重要途徑。英語閱讀是一個積累的過程、由于英語文章不同于漢語文章，有著其獨特的語法結(jié)構(gòu)，需要我們在教學(xué)中，講解中西方語言和文化的差異，幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。同時英語閱讀也是考試的一項重要內(nèi)容，隨著高考對于閱讀的重視程度不斷增加，學(xué)生要想取得好的閱讀成績，必然需要掌握一定的閱讀技巧，由此可以看出，無論是出于知識積累的目的，還是提升英語成績的目的，都要求我們重視英語閱讀，通過開展英語閱讀的方式，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。從現(xiàn)階段的英語教材來看，高一到高三的教材，閱讀梯度增加比較模糊，也就是存在某一層次重復(fù)過多的情況，即便師生在閱讀方面投入許多時間和精力，也難以取得良好的效果。而且閱讀教學(xué)匯總，我們需要考慮學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的求知欲，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，讓學(xué)生積極主動地閱讀英語文章，養(yǎng)成英語閱讀的習(xí)慣，這是開展閱讀教學(xué)的最終目的。通過閱讀教學(xué)提升學(xué)生英語閱讀技巧，激發(fā)學(xué)生英語閱讀興趣，讓學(xué)生自主地進行英語知識的積累，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力

（一）幫助學(xué)生確定閱讀目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力，需要明確學(xué)生閱讀的目標(biāo)，只有這樣才能做到有的放矢，讓學(xué)生知道閱讀的目的。學(xué)生通過英語閱讀，積累英語詞匯，學(xué)習(xí)英語語法，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。由于培養(yǎng)英語閱讀能力需要長期的積累，為了實現(xiàn)閱讀目標(biāo)，教師需要做好引導(dǎo)，幫助學(xué)生制定閱讀目標(biāo)。許多學(xué)生進行英語閱讀，總是容易出現(xiàn)急于求成的情況，也就是希望通過短時間的閱讀，提升自己的閱讀能力和英語成績，這種急于求成的心理，在沒有結(jié)果反饋時，容易影響學(xué)生的閱讀信心，降低學(xué)生英語閱讀的積極性。因此，教師必須對學(xué)生閱讀活動進行必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到英語閱讀學(xué)習(xí)并非是一個短期行為，而是一個需要學(xué)生不斷堅持學(xué)習(xí)和積累的過程，只有這樣才能提升自己的英語水平。在日常的英語教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生的實際情況，幫助學(xué)生設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的學(xué)生由于英語基礎(chǔ)比較差，教師可以幫助其設(shè)定階段性的閱讀目標(biāo)，比如，閱讀一次需要記住多少英語詞匯，閱讀時間多久，閱讀做題正確率提升多少，通過制定具體化的英語閱讀目標(biāo)，讓學(xué)生看到自己的進步，便可以激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。對于那些英語基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，則可以制定更高的閱讀目標(biāo)，保證其通過英語閱讀提升英語水平。只有明確英語閱讀的目標(biāo)，讓學(xué)生看到自己通過英語閱讀獲得提升，才能培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成英語閱讀的良好習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)習(xí)英語的重要內(nèi)因，學(xué)生只有對英語閱讀保持足夠興趣，才能主動去進行英語閱讀，積累英語知識事半功倍，反之，如果學(xué)生對英語閱讀不感興趣，英語閱讀在教師的要求下被動進行，必然難以取得好的效果。因此，教師在英語閱讀教學(xué)時，需要激發(fā)學(xué)生對于英語閱讀的興趣，調(diào)動其閱讀的主動性。新課標(biāo)下，學(xué)生的主體地位開始被重視起來，教師要讓學(xué)生發(fā)揮自己的主體地位，采取多樣化地教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如，根據(jù)不同的閱讀教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計出新穎有趣的英語閱讀教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生英語閱讀興趣。首先，教師幫助學(xué)生合理選擇閱讀材料。閱讀材料應(yīng)該保持一個新穎、趣味且具有時代性的內(nèi)容，閱讀難度要適中，這樣才能激發(fā)學(xué)生英語閱讀的興趣。其次，設(shè)計具有啟發(fā)性、層次性和趣味性的問題。讓學(xué)生帶著問題去進行閱讀，給學(xué)生提出有意思的問題，讓學(xué)生通過閱讀文章，通過自己的理解，解決教師給出的問題。需要注意的是，由于學(xué)生存在英語水平的差異，英語問題需要具有層次性，保證英語基礎(chǔ)差和基礎(chǔ)好的學(xué)生，都可以通過閱讀找到答案，享受到閱讀的樂趣。最后，開展課外閱讀。英語閱讀不能局限在英語教材，而是應(yīng)該將其拓展到課外閱讀，幫助學(xué)生挑選，也可以讓學(xué)生自選，選擇難易適中、內(nèi)容豐富的英語閱讀材料，讓學(xué)生將英語閱讀變成一種習(xí)慣。

（三）重視英語詞匯的積累

學(xué)生通過英語閱讀掌握豐富的詞匯知識以及英語語言習(xí)慣，才能讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地掌握和理解文章內(nèi)容。如果學(xué)生詞匯量比較少，必然會導(dǎo)致學(xué)生英語閱讀舉步維艱，影響英語閱讀的素質(zhì)和準(zhǔn)確度?，F(xiàn)階段，從學(xué)生的實際情況來看，詞匯量偏少是存在的主要問題，許多敘述都存在詞匯量少的情況，影響學(xué)生閱讀。因此，教師需要幫助學(xué)生掌握英語單詞記憶的方法，幫助學(xué)生擴大自己的英語詞匯量。常見的英語詞匯學(xué)習(xí)方法有構(gòu)詞記憶法，通過前綴、后綴的用法和含義講解，讓學(xué)生根據(jù)掌握的知識，推測出尚未掌握的詞匯。比如，學(xué)生學(xué)習(xí)super這一前綴次，有著超越、超過的意思，這樣給出 Superman、supermarket、superstar等詞匯，便可以猜測出具體的詞意。學(xué)生在英語閱讀中經(jīng)常會遇到一些不認(rèn)識的詞匯，日常閱讀過程中，可以通過查閱詞典或者網(wǎng)絡(luò)查詢的方式，掌握詞匯的意思和用法?？荚囘^程中，則可以根據(jù)掌握的詞匯量以及上下文的語境，對不認(rèn)識的詞匯加以推測，提升閱讀的準(zhǔn)確率。

（四）幫助學(xué)生掌握閱讀方法和技巧

為了提升學(xué)生的英語閱讀能力，需要學(xué)生掌握一定的閱讀方法和技巧，這樣才能保證閱讀的準(zhǔn)確率和效率。從高中學(xué)生英語閱讀的情況來看，許多學(xué)生之所以閱讀能力比較差、閱讀興趣低，主要原因在于沒有正確地掌握英語閱讀的方法額技巧，英語閱讀的效率和準(zhǔn)確率低，英語閱讀成為學(xué)生的一種壓力和負(fù)擔(dān)。因此，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，幫助學(xué)生選擇適合的閱讀方法，例如，學(xué)生開展閱讀訓(xùn)練時，可以先看設(shè)置的問題，根據(jù)問題有目的地進行閱讀，這樣閱讀變得具有針對性，知道哪些部分需要重點閱讀，哪些部分可以泛讀即可，這樣學(xué)生閱讀的速度便可以得到提升。又比如，學(xué)生在英語閱讀中，碰到不懂的詞匯時，這時候需要學(xué)生具備良好的猜詞技巧。學(xué)生可以根據(jù)文章段落的意思或者是文章全文的意思，以及詞匯的前后綴等進行詞匯的猜測。諸如此類的方法還有很多，需要教師在開展英語閱讀教學(xué)時，注重收集學(xué)生英語閱讀存在的困惑，注重總結(jié)經(jīng)驗，將英語閱讀的技巧和方法傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合自己的實際情況，選擇適合的閱讀方法，提升學(xué)生的英語閱讀水平。

四、結(jié)語

綜上所述，高中英語閱讀對于學(xué)生英語水平提升有著積極地促進作用。因此，高中教師需要重視音樂閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。英語閱讀能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，教師需要幫助學(xué)生制定階段性和層次性的目標(biāo)，讓學(xué)生逐步獲得提升，同時傳遞英語閱讀的技巧和方法，提升學(xué)生英語閱讀的速度和效率。培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的習(xí)慣，將其變成一種長期的行為，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。