朱多見(jiàn)

四川省綿竹中學(xué)

作為高中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，古詩(shī)文教學(xué)一直在高中語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，而高中階段的古詩(shī)文往往存在篇幅長(zhǎng)、內(nèi)容多、難度大的特點(diǎn)，學(xué)生需要花費(fèi)較多的時(shí)間和精力才能取得一定的效果，這給古詩(shī)文教學(xué)提出了新的問(wèn)題，如何提高學(xué)生的古詩(shī)文鑒賞的能力和學(xué)習(xí)效果，成為高中語(yǔ)文教師普遍思考和急需解決的問(wèn)題，而“群文閱讀”給我們的古詩(shī)文閱讀提供了一種有效的方法，群文閱讀實(shí)現(xiàn)了師生之間的有效交流與溝通，通過(guò)師生之間的交流與溝通，實(shí)現(xiàn)了對(duì)不同文本構(gòu)架與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的有效掌握，最終在探究交流的過(guò)程中，提高了學(xué)生的閱讀能力。本文從群文閱讀的優(yōu)勢(shì)和開(kāi)展群文閱讀的具體策略?xún)蓚€(gè)方面進(jìn)行了闡述和分析，希望起到舉一反三的積極作用。

一、高中古詩(shī)詞教學(xué)中運(yùn)用群文閱讀的積極意義

1.有助于師生交流，營(yíng)造了和諧的學(xué)習(xí)氛圍。群文閱讀的方式，使教師和學(xué)生坐在了一起，通過(guò)對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的相互討論與交流，使教師和學(xué)生通過(guò)不同的角度對(duì)文章進(jìn)行了有效的分析，不僅使學(xué)生掌握了相應(yīng)的古詩(shī)文知識(shí)，同時(shí)也拉近了師生之間的距離，學(xué)生在了解教師的基礎(chǔ)上，對(duì)教師產(chǎn)生了更多的信任，提高了學(xué)生的古詩(shī)文學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的提高。

2.有度有助于擴(kuò)展閱讀視野，便于比較分析。群文閱讀時(shí)，師生之間就會(huì)圍繞某一個(gè)特定的主題展開(kāi)相應(yīng)的討論，在討論的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)快速的在腦海中構(gòu)建出相應(yīng)的情境和意境，進(jìn)而通過(guò)對(duì)不同文本的閱讀快速掌握作者的寫(xiě)作手法和寫(xiě)作風(fēng)格，促進(jìn)學(xué)生對(duì)作者所要表達(dá)情感與思想的體驗(yàn)與感受。其次，通過(guò)群文閱讀便于學(xué)生開(kāi)展比較與分析，使學(xué)生在分析與比較的過(guò)程中了解古詩(shī)詞的共同特點(diǎn)，加深對(duì)相應(yīng)知識(shí)的理解，同時(shí)幫助學(xué)生挖掘了不同古詩(shī)詞間的不同之處，提高了學(xué)生的古詩(shī)詞閱讀能力。

二、高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中開(kāi)展群文閱讀的策略分析

古詩(shī)詞教學(xué)一直都是高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，而古詩(shī)詞學(xué)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生的文化修養(yǎng)與語(yǔ)言能力卻具有十分重要的意義，本文從以下幾個(gè)方面對(duì)群文閱讀教學(xué)在高中古詩(shī)詞教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析與闡述。

1.注重閱讀主題的有效選擇，精選閱讀素材。在開(kāi)展群文閱讀的過(guò)程中，群文閱讀是否能夠有效的開(kāi)展，其主要取決于閱讀主題的選擇是否合理有效，因此在進(jìn)行群文閱讀的過(guò)程中，首先應(yīng)該有一個(gè)明確的主題，其次在圍繞主題進(jìn)行相應(yīng)的展開(kāi)。而教師在確定主題的過(guò)程中，應(yīng)該注重精選閱讀素材，要盡可能的避免師生之間的閱讀成為自由閱讀這樣的閱讀方式，因此在進(jìn)行群文閱讀的過(guò)程中，作為教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教材內(nèi)容為學(xué)生確定好的閱讀主題。其次，教師在進(jìn)行主題選擇的過(guò)程中，還可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挑選那些易于掌握，易于展開(kāi)討論，有助于學(xué)生理解和發(fā)揮的主題素材，最終通過(guò)主題的良好選擇，提高閱讀的效果并促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的有效發(fā)展。

例如，在教學(xué)高中語(yǔ)文《赤壁賦》這篇文章時(shí)，教師在向?qū)W生講授這篇課文時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)文章的理解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己想象成蘇軾，讓學(xué)生站在第一視角去理解文章所要表達(dá)的情感和思想，這時(shí)學(xué)生就會(huì)在進(jìn)行古詩(shī)詞閱讀的過(guò)程中，結(jié)合蘇軾的身世與命運(yùn)，想象自己在最困難時(shí)來(lái)到赤壁這個(gè)具有英雄色彩的地方，內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受。不難看出，通過(guò)良好的情景帶入，不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)，同時(shí)使古詩(shī)詞學(xué)習(xí)變得更加豐富且具有內(nèi)涵，進(jìn)一步提升了學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力和學(xué)習(xí)能力。

2.注重啟發(fā)教學(xué)，進(jìn)行積極引導(dǎo)。在開(kāi)展群文閱讀的過(guò)程中，不僅要實(shí)現(xiàn)學(xué)師生之間的共同參與，同時(shí)還應(yīng)該注重平等師生關(guān)系的構(gòu)建，只有在平等的師生關(guān)系中，群文閱讀才能夠有效的開(kāi)展，才能使教師和學(xué)生之間產(chǎn)生有效的溝通和交流。而在具體群文閱讀教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)該為學(xué)生指明閱讀的主題和目標(biāo)，讓學(xué)生帶著目標(biāo)去閱讀，并在閱讀過(guò)程中給予學(xué)生積極的指導(dǎo)，對(duì)于不同詩(shī)詞中出現(xiàn)的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)給予學(xué)生詳細(xì)的介紹，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)找出文章中的不同之處與各自所具有的特點(diǎn)，進(jìn)而在教師的逐步引導(dǎo)中，提高學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中古詩(shī)教學(xué)既是高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是高中語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，古詩(shī)詞學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力具有十分重要的意義和作用。作為語(yǔ)文教師，不僅要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)手段和方法，同時(shí)還應(yīng)該結(jié)合古詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而群文閱讀的有效應(yīng)用，不僅促進(jìn)了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高也帶來(lái)了積極的促進(jìn)作用。