■袁夢伊/湖南科技大學

“體驗式新課導入法”就是以課本理論知識為依托，針對不同課題設置教學情境，使學生親身參與，猶如身臨其境，在進行理論教學的同時也培養(yǎng)學生的實踐能力，同時促進學生對理論知識的理解。高中思想政治課作為高中思政教育的主要載體和渠道，直接面對廣大高中學生，在高中思想政治教育中的重要地位不言而喻。隨著新課改的提出，課堂“有效教學”受到各界關注，如何讓課堂教學更加合理化、有實效成為高中思想政治理論課教師探討的話題，而“體驗式新課導入”就是使課堂教學最大程度發(fā)揮其有效性的最佳方式。體驗式新課導入高中思想政治理論課就是以課本理論知識為依托，針對不同課題設置教學情境，使學生親身參與，猶如有身臨其境的感覺，在進行理論教學的同時也培養(yǎng)學生的實踐能力，有利于教學三維目標的實施以及學生對政治理論知識的理解。

一、高中思想政治課新課導入面臨的機遇與挑戰(zhàn)

“體驗式新課導入法”在高中思政課實際運用中還面臨著許多機遇與挑戰(zhàn)，分析此方法在高中思政課堂中所面臨的機遇與挑戰(zhàn)，為優(yōu)化此方法的運用創(chuàng)新路徑的提出提供理論依據。

（一）對傳統(tǒng)導入方式的實效性提出了挑戰(zhàn)

在傳統(tǒng)教學思維和理念中，理論教學是高中思政教學的主體，因此教師大多采取的是傳統(tǒng)的借助多媒體教具或語言講授的導入方式，傳統(tǒng)的導入缺乏形象性、師生互動效果欠佳、缺乏對學生的吸引力和影響力，從而導致教學的效率難以提升。而“體驗式新課導入法”的合理運用可以有效地提高學生對課堂的關注度，從而提高教學的實效性，是對傳統(tǒng)導入方式的一種挑戰(zhàn)。

（二）對高中思想政治教師能力提出了更高要求

在高中思想政治課傳統(tǒng)教學的背景中，只要求教師能夠講解重點理論問題即可，對課堂教學的各個環(huán)節(jié)并沒有提出詳實的要求。新課改提出后，導入環(huán)節(jié)受到重視。高中傳統(tǒng)導入方式中，內容創(chuàng)新意識不強、對學生缺乏感染力、不接地氣等短板顯現?！绑w驗式新課導入法”的運用可以有效地提高思政課堂的實效性，同時也對高中思政課教師提出了更高的要求。

（三）對教學模式的改革創(chuàng)新提出了新的思路

教學模式的更新是教育教學過程中經久不衰的熱點話題之一，而高中思想政治課“體驗式新課導入法”的運用可以進一步促進對教學模式的改革創(chuàng)新。高中思想政治課當前多采用傳統(tǒng)的教師主導教學模式，讓學生感覺枯燥無味，缺乏吸引力。而“體驗式新課導入法”的運用提示，除了導入環(huán)節(jié)，課堂的各個環(huán)節(jié)都應把以師為主轉換為以生為主的主體教學模式，令學生在教學各個環(huán)節(jié)都有感同身受的“體驗式”教學效果。

二、優(yōu)化高中思想政治教學中“體驗式新課導入法”運用的創(chuàng)新路徑

針對當前“體驗式新課導入法”在高中思政課堂中的運用現狀，提出了優(yōu)此方法運用的創(chuàng)新路徑。

（一）完善對情境案例的創(chuàng)設

教師在高中思想政治課教學導入時，需要引起學生的注意力，帶動學生的情緒，就不能只是一味的講授課本知識，以課導課。必須采用靈活有趣味性的情境創(chuàng)設，使學生置身之中，親身參與。體驗式新課導入教學符合中學生的心理發(fā)展特點和課改要求，在課堂的第一時間以生動、形象、直觀的情境，給學生以新奇，大大激發(fā)了學生求知的欲望。教師的素質培養(yǎng)之一就是要培養(yǎng)典型情境的創(chuàng)設能力，由此，作為政治教師，我們必須根據不同的課題要求，按照課程教學的生成性進行情境案例的創(chuàng)設。比如在講授高中經濟生活《多彩的消費》一課中，就可以選擇與學生生活息息相關的案例，讓同學們到講臺上來畫出自己最喜歡的商品，并且成立淘寶小組，互相進行“淘寶活動”。有些女同學會畫出喜歡的發(fā)卡、水杯，男同學會畫出自己喜歡的車的品牌、運動鞋等。教師可設定一個情境，在這些物品價格都上漲的情況下，觀察學生會如何“淘寶”。又如在講授互補商品與替代商品這一知識點時，教師可運用豬肉漲價的例子進行提問、設疑導入。創(chuàng)設情境時案例的選擇要具有真實性、趣味性、啟發(fā)性，并且要與課本相關聯，讓學生親自參與進而獲得直觀的感受，產生濃厚的興趣。

（二）創(chuàng)新課前探究方式

傳統(tǒng)的高中思想政治課堂教學一般有一套“規(guī)定流程”、“萬能模版”，遵照此流程能在一節(jié)課45分鐘的時間內順利完成教學任務，并且符合課程標準所規(guī)定的教學流程。但是，只是效仿前人，按照教參、課標的形式是絕對不利于教師自身素質的提升以及培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。特別是高中思想政治教育課教師，思想政治課本身就是一門理論與實踐、時代化與歷史性相結合的課程，要實施體驗式新課導入教學方式，讓學生在課前探究活動中積極參與、細心觀察、體驗和總結，把切身的體會、深刻的感受理解內化成知識，實現教育目標。比如在講授高中政治經濟生活《商品的交換過程》中，教師可設置物物交換的形式，隨機選取幾位同學站在講臺上，每個人手里都拿了一支筆。默認這些筆全是等價的，讓同學們互相進行商品交換，然后創(chuàng)設情境“假如其中有個人沒帶商品來，那其他人在利益最大化的情況下怎么進行物品交換呢？”這時同學們會提出用其他東西代替，一般等價物的概念就被引出來了。在整個過程中，都由學生自己進行商品交換、協定價格、選擇替代品、下定義等，貼合社會生活的實際、輔之以言語，引出新課。

（三）突出以學生為主體的教學理念

新課程標準改革的核心理念就是要突出以學生為主體，教師的教最終要落實到學生的學，以促進學生德智體美勞均衡發(fā)展。導入是教學環(huán)節(jié)是否完整的首要判斷依據，如果課堂導入沒有到位，授新課時會降低學生的積極性，往往結課時也無法升華主旨、承上啟下。體驗式新課導入方式貫徹以學生為主體的教學觀念，教師只是根據課標的要求準備教學資料、在課堂教學導入時創(chuàng)設新穎的情境，使學生身臨其境、引人入勝。 教師在備課時要確定好選題，明確學生是課堂教學過程中的主體，導入的方式要與學生的生活實際相聯系。比如可以采用“抖音錄制小視頻”、實地調研考察、角色模仿對學生進行提問等方式，依托課本知識，圍繞課題創(chuàng)設情境。選用與學生興趣愛好相關的媒介，烘托出民主平等的課堂氛圍。師生角色互換，使學生成為課堂的主體，教師成為課堂的主導者。

（四）提高教師自身素養(yǎng)，加強理論知識的學習

教學的創(chuàng)新離不開理論基礎，作為一名高中政治教師，一要深挖內在潛力。思政教學能否取得良好效果，很大程度上要發(fā)揮教師的主體意識，學校與自身要不斷挖掘思政教育工作者的工作潛力和工作激情，引導他們把教學責任扛在肩上。比如，可以通過建立優(yōu)秀教師庫等方式，通過有效的激勵制度，將優(yōu)秀的思政教師資源用好用活。二要提升教師的理論素質。思想政治教育離不開理論研究，要進一步提升教師的理論素質，為教師進行理論研究、理論創(chuàng)新和理論探索營造良好環(huán)境。三是提升實踐能力。思想政治教育要充分與生活實際結合，才能更有生命力、感召力和影響力，要加強對教師的培訓力度，通過紅色文化基地、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基地等載體，組織教師進行集中考察，引導教師在日常生活中獲取思想政治教育的靈感，進一步夯實實踐能力。

三、結語

高中思想政治課教師擔負著立德樹人的重大使命，必須進行具有實效性的課堂教學?！绑w驗式新課導入法”符合中學生的心理發(fā)展特點和課改要求，是一種有效的導入方法。目前，此方法的運用還有較大的優(yōu)化的空間，教師在實踐運用這種教學方法的過程中，要認真探析，尋求優(yōu)化課堂導入的突破口，使課堂生動、富有吸引力，激發(fā)學生學習熱情，提高課堂教學效果。