王小梅

仙桃職業(yè)學(xué)院

在校園心理健康教育中，心理健康教育課程和心理咨詢(xún)、心理疾病診斷與治療是主要內(nèi)容。伴隨社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，各種不良思想逐漸經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)等方式傳播到學(xué)生的生活中，對(duì)學(xué)生的心理健康和思維發(fā)展形成了極大的不良影響。將學(xué)校心理健康教育方式和積極心理學(xué)相結(jié)合，能夠有利于展現(xiàn)積極心理健康指導(dǎo)的價(jià)值，讓學(xué)生可以正確了解和解決問(wèn)題，使其能夠獲得健康的成長(zhǎng)和發(fā)展。

一、學(xué)校心理健康教育中存在的問(wèn)題

1.缺少針對(duì)性。學(xué)校作為領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生建立正確思想價(jià)值觀念的重要平臺(tái)，對(duì)學(xué)生形成正確的思維和綜合素質(zhì)的提高都有著極為重要的影響。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力進(jìn)行心理健康教育指導(dǎo)，向?qū)W生解釋一些較為常見(jiàn)的不安全因素以及不良的心理狀態(tài)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的年齡、認(rèn)知特征等開(kāi)展具有針對(duì)性的指導(dǎo)。然而，目前還有大量學(xué)校在開(kāi)展心理健康教育的過(guò)程中，并沒(méi)有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在我國(guó)心理健康教育的發(fā)展過(guò)程中，許多教學(xué)思想和方法都是借鑒西方國(guó)家成熟的經(jīng)驗(yàn)，然而由于國(guó)情的差異和學(xué)生生活狀態(tài)、思想、家庭教育觀念的不同，因此，學(xué)生的實(shí)際心理狀態(tài)和思維方式也存在明顯的差異。僅采用他國(guó)或其他國(guó)家學(xué)校的理念和技術(shù)，很難最大程度展現(xiàn)學(xué)校心理健康教育的真正價(jià)值。

2.教育模式太過(guò)形式化。隨著新課改的持續(xù)深化，許多高校開(kāi)設(shè)了心理健康教育課程，然而在實(shí)際課程教育階段，高校僅圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行教育活動(dòng)，與學(xué)生的實(shí)際生活、心理裝備等發(fā)生脫離，教育過(guò)于形式化。在心理健康教育過(guò)程中，教師主要采取“灌輸式”教學(xué)放松，教師一味的講解，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生在課堂上中的話(huà)語(yǔ)量較少。這種灌輸式的教育方式，不能有效展現(xiàn)課程教育的真正價(jià)值，一部分學(xué)校甚至還設(shè)立了心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，然而實(shí)際的心理咨詢(xún)教師對(duì)心理咨詢(xún)技術(shù)和知識(shí)的影響并不充分，不能對(duì)具有心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生心理健康教育過(guò)于形式化，心理咨詢(xún)室“流于形式”，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)造成不良影響。

二、學(xué)校心理健康教育模式和積極心理學(xué)取向

1.預(yù)防為主，輔以咨詢(xún)。在開(kāi)展學(xué)校心理健康教育課程指導(dǎo)的時(shí)候，必須確定學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的心理問(wèn)題。無(wú)論是心理健康教育課程或者學(xué)校心理咨詢(xún)工作，都要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行以預(yù)防為主、咨詢(xún)?yōu)檩o的教育活動(dòng)，確定開(kāi)展心理健康教育的目標(biāo)以及方式。心理健康教育的主要目的是對(duì)學(xué)生的正確思維理念進(jìn)行培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的心理健康和整體素質(zhì)的重要影響。在心理健康教育中，能夠由預(yù)防和發(fā)展的角度開(kāi)展本質(zhì)分析，幫助學(xué)生形成正確的思維觀和價(jià)值觀。有必要將積極心理學(xué)理念融入其中，注重學(xué)生個(gè)性特征的塑造。積極心理學(xué)表示積極心理學(xué)本身具有預(yù)防和治療作用，無(wú)論何種心理問(wèn)題，它形成和發(fā)展都有一個(gè)循序漸進(jìn)的流程，它會(huì)對(duì)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力和心理調(diào)適力形成很大影響，必須再自然和社會(huì)環(huán)境、人際關(guān)系與情緒調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)工作。教師應(yīng)重視心理健康教育的針對(duì)性?xún)r(jià)值，在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生可以維持積極的心理健康狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行觀察，規(guī)避學(xué)生出現(xiàn)不利心理狀況。

2.創(chuàng)新教育方式，重視學(xué)生成長(zhǎng)?；谒刭|(zhì)教育觀念，心理健康教育應(yīng)建立平等、民主的心理健康教育模式，教師必須和學(xué)生開(kāi)展交流活動(dòng)，讓學(xué)生可以體會(huì)到老師的幫助和關(guān)系，對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展產(chǎn)生極為重要的影響。心理健康教育和積極心理取向的整合，要求師生之間積極交流，運(yùn)用多元化的溝通和交流方法。例如：在日常學(xué)習(xí)和生活中，教師能夠更多的和學(xué)生溝通一些其較為感興趣的內(nèi)容。大多數(shù)學(xué)生都喜歡“小豬佩奇”，并戴著“佩奇手表”，教師也可以利用佩戴“佩奇手表”的方法，和學(xué)生有效拉近距離，讓學(xué)生可以體會(huì)到教師的“時(shí)尚”，然后和教師進(jìn)行溝通，讓學(xué)生可以“暢所欲言”，這對(duì)建立和諧的師生關(guān)系具有極為重要的影響。在開(kāi)展心理健康教育的過(guò)程中，老師不但為“傳教者”，并且是引導(dǎo)學(xué)生積極思維的人。教師有必要經(jīng)過(guò)積極和學(xué)生溝通的方法來(lái)得到學(xué)生的信任，才能真正了解學(xué)生的心理問(wèn)題，以此來(lái)幫助學(xué)生處理遇到的問(wèn)題。在心理健康教育中將積極心理學(xué)取向進(jìn)行整合，必須有效創(chuàng)新交往形式。例如：在QQ群中，教師可創(chuàng)建自己班級(jí)的QQ群，并處于匿名狀態(tài)，學(xué)生則可以披上其他的“馬甲”，然后問(wèn)老師或其他學(xué)生問(wèn)題，學(xué)生間能夠開(kāi)展匿名交流。教師則能夠?yàn)閷W(xué)生提供積極的心理健康指導(dǎo)，和學(xué)生進(jìn)行交流，創(chuàng)造一種互動(dòng)的交流模式，并結(jié)合學(xué)生的心理狀況開(kāi)展教育指導(dǎo)，重視學(xué)生將來(lái)的健康成長(zhǎng)。

三、結(jié)論

在當(dāng)代心理學(xué)的新思潮中，積極心理學(xué)提倡以一種積極的心理狀態(tài)去適應(yīng)生活和社會(huì)。在開(kāi)展實(shí)際心理健康教育的過(guò)程中，教師能夠通過(guò)以預(yù)防為主，以咨詢(xún)?yōu)檩o，創(chuàng)新教學(xué)方式，注重成長(zhǎng)，為學(xué)生搭建良好的心理健康知識(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想，維持積極向上的思想品德，在將來(lái)更好的適應(yīng)社會(huì)生活，還能夠?qū)W(xué)生后續(xù)成長(zhǎng)和發(fā)展形成巨大影響，促進(jìn)學(xué)生能夠更加健康、穩(wěn)定的進(jìn)行發(fā)展。