康 凡

江西省吉安市遂川縣雩田鎮(zhèn)龍馬希望小學(xué)

在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有關(guān)古今中外的詩(shī)詞文章都是閱讀理解中重要的考核部分。學(xué)生在面對(duì)深層次、復(fù)雜、多樣化的閱讀內(nèi)容時(shí)候，需要具備一種不可或缺的閱讀能力去進(jìn)行分析和思考。教師在這一階段的教學(xué)環(huán)節(jié)中需要注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，想方設(shè)法讓學(xué)生喜歡上閱讀，并讓閱讀成為一種學(xué)習(xí)的能力，能夠通過(guò)大量的課內(nèi)外閱讀培養(yǎng)起嚴(yán)謹(jǐn)靈活的閱讀理解能力，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

要提升學(xué)生閱讀能力首要是讓學(xué)生養(yǎng)成勤閱讀燈的良好習(xí)慣，提起學(xué)生閱讀的興趣使他們?cè)陂喿x的時(shí)候能全身心地投入其中。小學(xué)階段學(xué)生的特性是對(duì)每一未知事物充滿(mǎn)好奇，但同時(shí)又無(wú)法對(duì)同一事物保持新鮮度和專(zhuān)注度，因而讓學(xué)生能夠保持閱讀的習(xí)慣是提升學(xué)生閱讀能力的重要環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)布置定時(shí)定量的閱讀任務(wù)讓學(xué)生去完成，如每天課后閱讀兩到三篇的文章。另一方面通過(guò)課本文章的重現(xiàn)吸引學(xué)生的閱讀興趣。通過(guò)重復(fù)的過(guò)程循環(huán)使得學(xué)生形成每天閱讀的良好習(xí)慣。[1]

教師在教學(xué)過(guò)程通過(guò)科學(xué)合理的手段培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生明白如何讀書(shū)和讀好書(shū)。在《雷鋒叔叔，你在哪里》這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)課堂知識(shí)的講解讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到助人為樂(lè)的雷鋒叔叔。在這一過(guò)程中，教師可以講解本課內(nèi)容所包含的知識(shí)點(diǎn)及背后所表現(xiàn)出來(lái)的觀點(diǎn)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到其中的意義和價(jià)值。年紀(jì)輕輕的雷鋒同志被稱(chēng)為叔叔是因?yàn)槿藗儗?duì)他的尊敬和愛(ài)戴，他曾經(jīng)在泥濘的雨后小路幫助孩子尋找回家之路，他也曾經(jīng)背著年邁的大娘在荊棘的道路上往返家與田野。當(dāng)學(xué)生了解到雷鋒叔叔的偉大事跡后，也能夠理解到有愛(ài)心的地方便有雷鋒同志。通過(guò)文章內(nèi)容的講解和認(rèn)識(shí)，學(xué)生自然而然地有著一種敬重之心，從而培養(yǎng)起濃厚的閱讀興趣，希望能夠從更多的書(shū)籍中認(rèn)識(shí)到更多可愛(ài)的人們。

二、傳授閱讀學(xué)習(xí)方法

許多學(xué)生難以提起閱讀興趣的原因關(guān)鍵在于缺乏正確的閱讀方法，他們平時(shí)樂(lè)于閱讀的書(shū)籍讀物大多是一些卡通動(dòng)漫、童話(huà)故事等，這些書(shū)籍在滿(mǎn)足他們童趣思維的同時(shí)并不能賦予更多的閱讀價(jià)值。究其原因是沒(méi)有正確的閱讀方法指導(dǎo)他們尋找閱讀的真正意義和價(jià)值。因此，教師需要逐步引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾巫x好書(shū)和如何選擇一本好書(shū)。只有當(dāng)學(xué)生掌握了科學(xué)正確的閱讀方法，才能在知識(shí)的寶庫(kù)開(kāi)展更廣闊的探索。[2]

在《沁園春長(zhǎng)沙》這一首詞的教學(xué)中，該詞所蘊(yùn)含的意境需要科學(xué)正確的閱讀方法才能理解到其中的奧妙。教師需要在講解過(guò)程中讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法，首先要了解作者的所處背景和寫(xiě)作意圖，并通過(guò)反復(fù)閱讀對(duì)詞進(jìn)行斷句分析。該詞是毛主席在1925年進(jìn)行農(nóng)民運(yùn)動(dòng)的路上面對(duì)湘江觸景生情而作的一首詞，詞中以寒秋烘托出革命的艱辛，在詞末又以“萬(wàn)類(lèi)霜天竟自由”以反轉(zhuǎn)的形式突出了作者以天下己任、改造舊中國(guó)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。學(xué)生在閱讀該詞的時(shí)候首先要對(duì)作者及詞的內(nèi)容有所了解，其次對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行分段斷句逐步理解其中的詞義，最后通過(guò)反復(fù)的朗讀詞句來(lái)加深對(duì)文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)。掌握科學(xué)正確的閱讀方法能夠讓學(xué)生少走彎路，同時(shí)也能夠更貼切地理解文章所展現(xiàn)出來(lái)的觀點(diǎn)，通過(guò)閱讀方法的正確指導(dǎo)不斷提升閱讀的興趣和能力。

三、營(yíng)造良好的閱讀氛圍

閱讀能力的提升需要閱讀興趣度的長(zhǎng)久保持，要讓閱讀融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生在空余時(shí)間想起的不是用玩耍來(lái)消磨時(shí)間，而是讀一本好書(shū)來(lái)度過(guò)課余時(shí)光。因而需要課堂教學(xué)中在學(xué)生中渲染起熱愛(ài)閱讀的良好氛圍，讓學(xué)生保持對(duì)閱讀的熱愛(ài)與專(zhuān)注，讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成獨(dú)立思考與自主分析的學(xué)習(xí)能力，對(duì)語(yǔ)文課堂所學(xué)知識(shí)能夠進(jìn)行鞏固和深入了解，大量的閱讀也可以幫助學(xué)生提供眾多的寫(xiě)作素材，提升其寫(xiě)作能力。[3]

教師在語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展的同時(shí)，除了必修的基礎(chǔ)知識(shí)以外也要將閱讀納入到重要的教學(xué)環(huán)節(jié)中，要在課堂上通過(guò)教學(xué)氛圍的營(yíng)造讓學(xué)生培養(yǎng)起閱讀的習(xí)慣。在《狼牙山五壯士》教學(xué)內(nèi)容中，課文講述了險(xiǎn)峻的山峰上五位戰(zhàn)士為了拖延敵人的進(jìn)攻而不畏犧牲毅然跳下山谷的悲壯故事。教師可以根據(jù)實(shí)際情況利用多媒體制作故事的動(dòng)畫(huà)展示，或者搜集相關(guān)影視片段讓學(xué)生觀看的同時(shí)感受到戰(zhàn)士們的偉大革命精神。其次教師通過(guò)聲情并茂地朗讀全文營(yíng)造出身處其境的氛圍，讓學(xué)生仿佛也置身其中感受到作者的寫(xiě)作思路。當(dāng)學(xué)生有了這些感情熏陶自然而然地生成閱讀的興趣并通過(guò)大聲地朗讀和反復(fù)地瀏覽文章，在這一過(guò)程真正感受到閱讀所帶來(lái)的魅力和意義，認(rèn)識(shí)到文章的每一字每一句都記錄了革命先烈的悲壯和艱辛，從而讓學(xué)生在一遍遍的閱讀中不斷提升閱讀的興趣及能力。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力成為小學(xué)校園開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，要求教師對(duì)學(xué)生的閱讀練習(xí)和任務(wù)進(jìn)行科學(xué)合理地布置規(guī)劃，讓學(xué)生從經(jīng)典簡(jiǎn)易、富有價(jià)值的書(shū)籍開(kāi)始培養(yǎng)閱讀的興趣。從課堂氛圍、閱讀習(xí)慣等多方面著手培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使得學(xué)生在進(jìn)行文章分析的時(shí)候能夠全面獨(dú)到，對(duì)于字句的含義有個(gè)人的理解。如此一來(lái)，學(xué)生在提升閱讀興趣和能力的同時(shí)能夠提升自身的語(yǔ)言表達(dá)能力和文化素質(zhì)修養(yǎng)，從而促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)的全面深入學(xué)習(xí)。