■陳 懿 韋邦燕 洪開文/

安順職業(yè)技術(shù)學院

一、專業(yè)群建設(shè)存在的共性問題

2016年，貴州省教育廳組織實施了貴州省人才培養(yǎng)質(zhì)量提升工程，其中重點專業(yè)群建設(shè)項目是重要的建設(shè)內(nèi)容。省內(nèi)各醫(yī)學高等專科學校及開設(shè)醫(yī)學類相關(guān)專業(yè)的職業(yè)院校紛紛組群申報。受各種客觀因素的制約，申報建設(shè)的各醫(yī)藥類專業(yè)群質(zhì)量參差不齊，大家在專業(yè)群建設(shè)工作中也存在不少困惑。主要表現(xiàn)在以下幾個方便。

(一)課程建設(shè)方面

開放共享的專業(yè)群平臺課程體系尚不完善，國家級高職教育教學改革與實踐項目、國家級精品課程等方面有待突破，微課、慕課等數(shù)字化課外學習資源量不足，網(wǎng)絡(luò)教學平臺尚未建成，教育部、衛(wèi)生部規(guī)劃教材編寫量較少。

(二)師資隊伍建設(shè)方面

專業(yè)群教師的整合優(yōu)化力度不夠，教師專業(yè)群認同意識、協(xié)同教學能力均有待進一步提高。校企“互聘、互兼”雙向交流機制和教師團隊合作機制有待進一步完善，缺乏具有全國影響力的領(lǐng)軍人物，缺乏具有較強行業(yè)影響力的專業(yè)帶頭人，骨干教師職稱、學歷有待進一步提高，青年教師實踐能力需要進一步加強。

(三)實訓基地方面

在“開放性、共享性”等方面有一定差距，部分單位直屬型附屬醫(yī)院尚未建成，校院緊密合作機制及人才培養(yǎng)模式有待進一步完善。部分設(shè)備比較老舊，現(xiàn)代化、數(shù)字化設(shè)備數(shù)量較少，實景教學較難開展。建設(shè)經(jīng)費來源單一，實訓基地生產(chǎn)型效益開發(fā)有待深入。

(四)科研與社會服務(wù)方面

專業(yè)群開展社會服務(wù)的數(shù)量、項目、服務(wù)范圍比較大，但省級以上項目不多。教師的科研意識有待加強，科研水平有待提高，社會服務(wù)類型有待拓寬。

(五)對外合作交流方面

專業(yè)群教師國際交流起步較晚，專業(yè)群建設(shè)的信息化、國際化水平有待增強。國內(nèi)辦學聲譽不高，在國家層面制定行業(yè)標準、專業(yè)標準、教學標準、課程標準等方面話語權(quán)不夠。

二、解決思路與目標

(一)專業(yè)群建設(shè)思路

按照“重在內(nèi)涵、提升質(zhì)量、辦出特色、示范引領(lǐng)”的指導思想，堅持“專業(yè)基礎(chǔ)相通、技術(shù)領(lǐng)域相近、職業(yè)崗位相關(guān)、教學資源共享”的基本原則，緊扣醫(yī)藥衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，堅持專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與執(zhí)業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終生學習對接。優(yōu)化調(diào)整專業(yè)群結(jié)構(gòu)，堅持校企(院)合作，推進人才培養(yǎng)模式和課程體系改革。堅持共建共享，組建醫(yī)學培訓服務(wù)中心。堅持互幫互帶，建設(shè)德技雙馨的雙師型教學團隊。堅持協(xié)同發(fā)展，健全專業(yè)群發(fā)展機制。

(二)建設(shè)目標與措施

1、建設(shè)目標

專業(yè)群可按照“提升專業(yè)、對接產(chǎn)業(yè)、服務(wù)行業(yè)”的總體要求，按照“立足區(qū)域，面向全省”的發(fā)展定位，堅持立德樹人，以政校企行深度合作為著力點，緊扣健康產(chǎn)業(yè)及醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)發(fā)展需要，堅持政府引導、醫(yī)教協(xié)同，創(chuàng)新校企合作新機制，構(gòu)建專業(yè)群人才培養(yǎng)新模式，確保專業(yè)群建設(shè)與健康產(chǎn)業(yè)及醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)發(fā)展緊密對接，使專業(yè)群建設(shè)整體水平達到“省內(nèi)一流、國內(nèi)知名”，更好地為全面小康和全民健康事業(yè)提供醫(yī)藥衛(wèi)生技術(shù)人才支撐。

2、具體措施

(1)專業(yè)群結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整及管理機制建設(shè)。完善三個機制，實現(xiàn)專業(yè)群建設(shè)的動態(tài)調(diào)整。完善專業(yè)群建設(shè)指導委員會調(diào)整機制，人才需求反饋機制，人才培養(yǎng)方案論證與修訂機制，及時關(guān)注醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)的新設(shè)備、新技術(shù)、新崗位、新要求，及時調(diào)整人才培養(yǎng)的目標和規(guī)格，修訂人才培養(yǎng)方案，改革專業(yè)群課程體系，實現(xiàn)群內(nèi)專業(yè)動態(tài)調(diào)整，使專業(yè)人才培養(yǎng)緊跟健康產(chǎn)業(yè)及醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)發(fā)展對人才需求的變化，優(yōu)化調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，形成相關(guān)部門、學校、醫(yī)院、行業(yè)四方聯(lián)動的專業(yè)群結(jié)構(gòu)調(diào)整機制。發(fā)揮群內(nèi)核心專業(yè)的引領(lǐng)作用，夯實專業(yè)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)口徑、擴大就業(yè)適應(yīng)面。

(2)人才培養(yǎng)模式。依托學院產(chǎn)教融合平臺，形成學院、附屬醫(yī)院與合作醫(yī)院(企業(yè))三位一體，深度合作，協(xié)同推進院校雙主體育人模式改革。完善分段式教學組織形式，服務(wù)于學生的成長、成才和可持續(xù)發(fā)展，提煉出具有指導價值的專業(yè)群人才培養(yǎng)模式。

(3)課程體系建設(shè)。堅持系統(tǒng)性、實用性、共享性的原則，在確保學生職業(yè)能力、人文素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)整體提升的前提下，構(gòu)建群內(nèi)各專業(yè)彼此聯(lián)系、相互滲透、開放共享的專業(yè)群平臺課程；結(jié)合群內(nèi)各專業(yè)崗位要求的差異性，以技能模塊的方式構(gòu)建專業(yè)技能課程，形成完善的專業(yè)群課程體系。

(4)師資隊伍建設(shè)。優(yōu)化群內(nèi)教師隊伍結(jié)構(gòu)，完善領(lǐng)軍人物、專業(yè)帶頭人、骨干教師及青年教師的培養(yǎng)激勵機制，通過內(nèi)培外引、互培互聘、互幫互帶，建設(shè)一支以專業(yè)群帶頭人為引領(lǐng)、專業(yè)帶頭人為骨干、骨干教師為中堅、優(yōu)勢互補、專兼結(jié)合、德技雙馨、具備國際發(fā)展視野的雙師型教學團隊。雙師型教師達100%。主持省級教研教改課題或獲省級教研教改成果獎，提高教師教學科研水平。

(5)實訓基地建設(shè)。通過資源優(yōu)化整合，校院企深度合作，打造實踐教學條件省內(nèi)一流，國內(nèi)知名，在省內(nèi)外實踐教學領(lǐng)域具有一定示范意義的開放性實訓基地。建立健全合作醫(yī)院遴選機制和校院(企)常態(tài)化溝通機制，通過校院定期互訪、互培、互聘，學生跟崗實習，建立行業(yè)專家工作室等多種形式，實現(xiàn)學院與醫(yī)院企業(yè)常態(tài)化溝通和協(xié)同化發(fā)展。

(6)互聯(lián)網(wǎng)教學平臺建設(shè)。依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，在開放性實訓基地的基礎(chǔ)上，利用信息化技術(shù)，打造醫(yī)藥技術(shù)數(shù)字教學資源互聯(lián)平臺。開發(fā)數(shù)字資源庫，建設(shè)數(shù)字虛擬實踐站，形成虛擬實踐教學平臺，開發(fā)VR教學資源。通過校內(nèi)外數(shù)字資源的互聯(lián)互通，集中更多優(yōu)勢資源，打造“醫(yī)藥技術(shù)教學資源云平臺”，探索互聯(lián)網(wǎng)+教育的校企合作新模式。

(7)科研及社會服務(wù)。利用附屬醫(yī)院及合作單位的優(yōu)勢資源，依托高技能人才培訓基地、大師工作室、名師工作室，聯(lián)動打造區(qū)域醫(yī)學培訓服務(wù)中心等公共服務(wù)平臺。在此基礎(chǔ)上加強科研合作與學術(shù)創(chuàng)新，申報省、市級課題。

三、預(yù)期成效

(一)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈對接更加緊密

契合健康產(chǎn)業(yè)及衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要，專業(yè)結(jié)構(gòu)滿足行業(yè)用人需求。與行業(yè)企業(yè)合作更加精密，專業(yè)指導委員會運行體制機制更加完善，實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的良性對接。建立多方參與的教學質(zhì)量監(jiān)控與評價辦法，確保能以區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，市場需求為導向。健康服務(wù)技術(shù)專業(yè)群建設(shè)頂層設(shè)計更加科學，充分發(fā)揮在醫(yī)學技術(shù)、康養(yǎng)護理、中藥制藥等領(lǐng)域的行業(yè)帶動優(yōu)勢、服務(wù)面向優(yōu)勢和辦學資源優(yōu)勢。

(二)專業(yè)群集群效應(yīng)更加突出

通過專業(yè)群建設(shè)，在醫(yī)學技術(shù)類、臨床護理類、中藥、苗藥種植及深加工類等核心產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，科學研究和教學改革成果顯著。不僅能適應(yīng)地方經(jīng)濟社會和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，還能在一定程度上主動引導專業(yè)設(shè)置、行業(yè)技術(shù)發(fā)展和需求，滿足區(qū)域健康、藥品產(chǎn)業(yè)布局和轉(zhuǎn)型升級對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求。

(三)人才培養(yǎng)模式更加優(yōu)化

以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為宗旨，對接產(chǎn)業(yè)鏈人才需求，構(gòu)建適應(yīng)專業(yè)群良性發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。積極適應(yīng)區(qū)域乃至貴州醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，依據(jù)企業(yè)行業(yè)崗位要求，將“院(廠)中校、校中院(廠)”融入到人才培養(yǎng)體系中，進一步完善專業(yè)群人才培養(yǎng)方案，深化校企合作，全方位提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。形成集教學、生產(chǎn)、科研、職業(yè)培訓、職業(yè)技能鑒定及社會服務(wù)為一體的全方位培養(yǎng)模式，為醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供技術(shù)保障和人力資源支持。形成的專業(yè)群人才培養(yǎng)模式對全國同類院校同類專業(yè)群起到示范作用。

(四)課程體系更加完善

圍繞專業(yè)群建設(shè)需要，系統(tǒng)設(shè)計平臺課程，按照“基礎(chǔ)同享、核心分立、拓展互選”構(gòu)建的課程體系更加完善。根據(jù)行業(yè)發(fā)展及職業(yè)崗位需求，動態(tài)分析專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈之間的依賴關(guān)系，培養(yǎng)出能廣泛適應(yīng)就業(yè)需要的一專多能的復(fù)合型、綜合型人才。建成省級開放性資源共享課，省級精品課，出版核心課程教材，建成網(wǎng)絡(luò)教學資源庫。

(五)師資隊伍更加優(yōu)越

專業(yè)群師資隊伍結(jié)構(gòu)進一步優(yōu)化，不同專業(yè)背景和工作經(jīng)歷的教師更能發(fā)揮各自的教學優(yōu)勢，校企“互培、互聘、互兼”雙向交流的團隊合作機制更加完善，一支“名師(大師)引領(lǐng)、雙高雙能、專兼結(jié)合、業(yè)界知名、具有國際視野”的高水平師資隊伍逐漸成型。

(六)實訓條件更加充足

依托專業(yè)群相關(guān)建設(shè)項目的完成，醫(yī)學類專業(yè)校內(nèi)實訓平臺體系完整、門類齊全、工位充足，能滿足各專業(yè)實踐教學和社會培訓。

以校內(nèi)實踐教學平臺、數(shù)字互聯(lián)平臺、虛擬實踐教學平臺和數(shù)字資源庫為紐帶的“教學資源云平臺”，能滿足課程資源、實踐項目、科研課題跨學校網(wǎng)絡(luò)共享。