■施菁華/

上海建橋?qū)W院

英語作為一門使用廣泛的語種，在英語教學中很多教師比較重視其理論教學，致使學生們現(xiàn)在文化能力不足，社交能力薄弱。英語教師應該是給予學生們?nèi)娴慕虒W指導，以下就是培養(yǎng)中學生文化能力的策略研究。

一、改變英語文化的導入方式

經(jīng)過幾年的英語學習后，還是有很大部分的學生其自身的英語文化能力不足，當遇到外國人時，無法正確的表達他們內(nèi)心的想法，這也就讓他們的社交能力出現(xiàn)了問題，所以英語老師在英語課堂上要改變英語文化的導入教學方式，具體改變導入方式的方法以下詳述。

其一，提供整體模塊化的學習。本身英語教材中的內(nèi)容所體現(xiàn)的文化都是比較分散，零碎的，為了幫助學生們在短時間內(nèi)快速提升自身的文化能力，英語教師就需要為學生們提供全面整體的英語文化導入教學，可以進行模塊化設(shè)計學習。比如是在七年級上冊unit1《where’s your pen pal from?》和unit 2《where’s the post office?》的學習中，教師就可以提供以詢問“where”為主的模塊學習，“where”意思是哪里，……地方。除了學習課文中的單詞和句子以外，還要進行拓展(主要是與“where”相關(guān)聯(lián)的單詞，像pub等等，學生們學會運用“where”造句且會回答即可)，在課文中可以根據(jù)“where”有關(guān)的句子教師可以讓學生們嘗試著自己翻譯，并找到與之對應的回答，知道意思與方向地點即可。等到學生們都對課文有印象后，可以隨即進入聽力練習環(huán)節(jié)，找到聽力中的問題和答案，此刻教師可以帶領(lǐng)著學生們反復的聽能夠口述出來就可以了。聽力結(jié)束后，可以開展互相對話的環(huán)節(jié)，讓學生們扮演路人詢問自己想要去的地方，另一位扮演指路人，為問路人提供答案。在這個過程中是對本模塊的內(nèi)容使用測試，教師在一旁可以從發(fā)音和句子正誤上進行糾錯，保證學生們即會說又會運用。

其二，按照一定順序和程度進行導入。初中階段的英語學習必須要按照從易到難、從簡到精的順序進行，那么英語教師在授課時要根據(jù)學生們所處年級和接受能力出發(fā)，不能夠在大家無法接受知識和思想時，就快速進入下一階段的拔高拓展，學生們無論是在基礎(chǔ)知識，還是在文化能力上都無法進步。例如：在學習《how can we become good learners 》這篇課文時，教師就需要先從單詞入手，然后進行課文學習，學生們可以大體上翻譯對課文，能夠找到老師所提的問題的答案，隨即能夠用自己的話表述出正確的答案。等到解決問題后，教師可以進行拔高練習，根據(jù)課題設(shè)置一些鍛煉學生們表述能力的活動，或是根據(jù)學習的話題進行討論英語學習的方法(全英文)。這樣有順序的學習，更有利于學生們文化能力的發(fā)展。

二、拓寬引入英語文化的領(lǐng)域

為了培養(yǎng)學生們形成良好的文化觀念，教師就可以在英語課堂上授課時，帶領(lǐng)著學生們了解外國的文化，其中包括文學、藝術(shù)、風俗等等，靈活地展現(xiàn)更多風采，培養(yǎng)學生擁有開放的思維，讓他們吸收更多更優(yōu)秀的文化。

一般情況下，英語教師多會帶領(lǐng)著學生們了解外國的風俗，而學生們在了解的過程中未必能完全體會到外國風俗所展現(xiàn)出來的文化，因此英語教師在英語課堂上就要拓寬引入英語文化的領(lǐng)域，不光是領(lǐng)略風俗文化，對外國的文學與藝術(shù)以及其他，都要有一定的了解，這樣才能保證英語課堂的豐富性。就比如是：在教學八年級unit7《how do you make a banana milk shake?》這篇課文中的sectionA時，就可以先跟著視頻或是聽錄音進行學習，了解羅宋湯的做法。等到學習過后進入sectionB的“The thanksgiving day“課文學習，聽錄音學習新單詞和句子，然后教師可以把羅宋湯的歷史以及它本身所滲透出來的文化與學生們進行交流，隨即將“The thanksgiving day“的來源與其有關(guān)的書籍和風俗都介紹給學生們，其中就可以通過圖片和視頻來為學生們介紹具體在感恩節(jié)中人們的行為、風俗等具體內(nèi)容，教師帶領(lǐng)著大家共同領(lǐng)略中西文化的相同之處與差異，并在欣賞的過程中培養(yǎng)學生們具有良好的文化觀念。除此之外，通過這樣的文章教師可以好好利用中西文化進行對比，從飲食和風俗所展現(xiàn)的文化入手，利用強大的差異來讓學生們透徹了解英語的知識和英語文化內(nèi)涵。

三、善于利用閱讀文本發(fā)掘文化內(nèi)涵

為了讓學生們擁有更多對英語文化的了解，教師則需要通過帶領(lǐng)學生們閱讀文本進行發(fā)掘其中的文化內(nèi)涵，以下詳述。

其一，從教材本身入手。教材是英語教師發(fā)覺文化內(nèi)涵的必需品，教師需要借助英語教材來為學生們展示其中的英語文化，盡管課本上的內(nèi)容未必是全面的，教師也要耐心地帶領(lǐng)學生們發(fā)掘與之匹配的文化內(nèi)涵。保證課程知識的輸出后，學生們能從文本中明白一些文化觀念，對一些常見的節(jié)日和風俗都有一定的了解，從而具備良好的文化觀念。

其二，從閱讀練習入手。閱讀練習可以說是對課文教材的內(nèi)容補充，也可以為學生們帶來更多的文化底蘊。在閱讀練習時，教師要重點把具有文化氣息的文本加以解讀，讓學生們能夠進入語境中，深切地感受到來自異國他鄉(xiāng)的文化內(nèi)涵。除此之外，也要重視對閱讀解題的方法傳送，這樣的話學生們既能對文本所展現(xiàn)出來的文化內(nèi)涵有近一步的了解，又能把握好解題方法，更能提升學生們的英語能力。

其三，從情景交際入手。情景交際最能體現(xiàn)出文化背景與文化內(nèi)涵，因此英語教師要好好利用情景交際來提升學

生們的英語文化能力。英語教師可以利用課本中的情景交際進行鍛煉學生，每篇課文后邊都會有相關(guān)話題的情景交際，教師可以為學生們提供良好的課堂活動進行交流鍛煉，除此之外也可開展相關(guān)活動進行交流，方便學生們了解不同的文化背景和文化內(nèi)涵；英語教師也可以利用練習題中的情景交際進行訓練，把握好具體的情景交際的內(nèi)容，帶領(lǐng)著大家進行分析討論，在這個過程要以學生為主體，讓他們嘗試著自己翻譯，自己理解，等到學生們分析完和理解完后，再進行教師的糾錯。有時間的話可以開展相關(guān)交際活動，以練習題為原型，進行開展相關(guān)活動，以此來培養(yǎng)學生良好的英語交際意識和能力。

四、開展專項活動

具體的專項活動主要是角色扮演類實踐型活動，像一些街角采訪、導游隊伍、餐館點餐等等，主要是想要通過這類活動來增長學生們的見識，快速提升他們的口語交際能力，讓他們在實踐的過程中逐漸增長英語文化能力。

街角采訪：教師可以為學生們提供劇本內(nèi)容，讓學生們通過讀或是背的形式來展示英語文化?？梢允撬枷?、政治、經(jīng)濟、娛樂等方面的采訪內(nèi)容，教師可以為學生們提供所對應的內(nèi)容，讓學生們處于某種特定的狀態(tài)和情景來進行表演交流，在其中扮演對應的角色，具體的節(jié)奏和行為表現(xiàn)就需要學生們自行選擇和調(diào)整。導游隊伍：這樣的活動教師就需要安排好導游和游客的數(shù)量，導游這個角色可以讓學生們進行自薦來選舉，其余的游客的數(shù)量就需要劃分好小組，讓導游帶領(lǐng)著游客參觀景點(以照片的形式進行介紹)，過程中可以讓學生們介紹某一景點(長城、西湖等等)，這里的內(nèi)容就需要讓導游學生自行準備，一些話語都要是導游學生安排，以此來豐富他們的文化能力積累。

餐館點餐：在這類活動中，教師可以安排McDonald點餐活動，找?guī)孜粚W生充當點餐人員，幾位學生參與點餐，點餐人員要對其中的食物和甜品都要有明確的介紹，味道和口感上也要有明確的介紹，利用細致的語言表達來為顧客們提供全方位的產(chǎn)品介紹，其中通過各種各樣的產(chǎn)品介紹來進行他國快餐文化的學習，這也有利于英語文化的傳播；除此之外，英語教師還可以利用中國文化與英語文化穿插進行，讓學生們能在不同的飲食文化中感受到兩國文化的差異，并能好好地享受生活所帶來的文化內(nèi)涵與文化價值。

五、結(jié)語

總而言之，英語教師在英語教學中要拿捏好理論知識與其中的文化傳授比重，盡量雙管齊下，才能保證學生既能學到理論知識，又能掌握相關(guān)文化，并能夠形成良好的文化素養(yǎng)，從而保證英語教學的效果。