■戴宏兵/江蘇省如皋中等專業(yè)學校

一、前言

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)對職業(yè)院校人才培養(yǎng)的要求越來越高。為保證專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，職業(yè)教育改革實踐表明：校企深度產(chǎn)教融合，進一步創(chuàng)新合作機制，積極推進現(xiàn)代學徒制工作，才能激發(fā)其活力。2019 年國務(wù)院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，要求職業(yè)院校要深化辦學體制改革和育人機制改革，以促進就業(yè)和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導向，鼓勵和支持社會各界特別是企業(yè)積極支持職業(yè)教育，著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才［1］。省政府在關(guān)于加快推進職業(yè)教育現(xiàn)代化的若干意見中也明確提出：職業(yè)教育要堅持以地方服務(wù)發(fā)展為宗旨，以產(chǎn)教融合為路徑，積極構(gòu)建校企協(xié)同育人的新機制［2］。因此，以如皋中?，F(xiàn)代學徒制項目為例，探索校企合作產(chǎn)教融合的模式改革和機制創(chuàng)新十分必要。

二、校企合作的專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)

近年來，江蘇省如皋中等專業(yè)學校主動對接地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，依托“雙任雙進、校企合作”的辦學模式，與100 多家企業(yè)開展了深度的校企合作，牽頭成立了南通市汽車職教集團和如皋市機電、汽車、電子、計算機四大職教集團，形成教學鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、利益鏈的產(chǎn)教融合。目前，學校建有10 大校內(nèi)實訓中心、2個校企合作產(chǎn)學研中心和93 個校外實訓實習基地。現(xiàn)有國家重點建設(shè)實訓基地1 個、省級實訓基地3 個、省高水平示范性實訓基地2 個、省現(xiàn)代化示范性實訓基地1 個、南通市級實訓基地4 個、南通市教育教學研究基地3 個。建有江蘇思源電氣、南通捷準模具、南通臺達自動化、如皋順達汽修等10 家校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地；建有12 家校外實踐性教學基地和8 個專業(yè)技能培訓服務(wù)中心。其中，機電技術(shù)應(yīng)用、汽車運用與維修、電子技術(shù)應(yīng)用和計算機應(yīng)用技術(shù)4 個主體專業(yè)為國家改革發(fā)展示范學校重點建設(shè)專業(yè)；機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群、軟件信息與服務(wù)3 個專業(yè)群均為省級現(xiàn)代化建設(shè)專業(yè)群。2016 年南通作為全國首批現(xiàn)代學徒制試點地區(qū)，如皋中等專業(yè)學校機電專業(yè)成為其中的現(xiàn)代學徒制試點專業(yè)。

三、產(chǎn)教融合的建設(shè)思路與目標

按照“對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展，產(chǎn)教深度融合，聚焦專業(yè)建設(shè)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量”的整體思路，以立德樹人為根本，深入開展校企合作，逐步完善“雙主體”協(xié)同育人機制，繼續(xù)走“雙任雙進、校企共建”之路，通過優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式，進一步深化教學改革，完善校企合作產(chǎn)教融合的運行機制與保障條件，打造師資隊伍等措施，不斷提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的能力。

近3 年該項目要建立校企合作“雙主體”育人的專業(yè)人才培養(yǎng)模式和評價機制。以產(chǎn)教融合和現(xiàn)代學徒制項目為抓手，推進校企協(xié)同育人，構(gòu)建多元綜合評價體系，著力提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量；進一步優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，形成對接地方產(chǎn)業(yè)的專業(yè)群及專業(yè)方向，精準對接地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，深入開展產(chǎn)教融合。學校的重點建設(shè)專業(yè)要進一步新增校內(nèi)外產(chǎn)教融合型實訓基地，與地方合作企業(yè)共建產(chǎn)教融合型企業(yè)；每個重點和特色專業(yè)要對接一個省級或南通市級的現(xiàn)代學徒制項目，力爭建成省級示范性職教集團；學校要新建一批企業(yè)名師和技能大師工作室，通過現(xiàn)代學徒制的項目建設(shè)，使之成為專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的示范，成為產(chǎn)教融合的樣板，成為服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的引擎，成為專業(yè)師資隊伍建設(shè)的典范。

四、校企合作人才培養(yǎng)的模式與機制創(chuàng)新

（一）對接地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)模式

密切聯(lián)系地方支柱產(chǎn)業(yè)和大型龍頭企業(yè)，進一步深化產(chǎn)教融合與校企合作，推動學校的專業(yè)建設(shè)，使學校的重點建設(shè)專業(yè)跟著地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級“走”，圍繞現(xiàn)代企業(yè)人才需要“轉(zhuǎn)”，適應(yīng)社會和市場需求“變”。從2020 年開始，學校在專業(yè)設(shè)置上始終圍繞地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進行專業(yè)優(yōu)化，重點設(shè)置與地方政府重點規(guī)劃相適應(yīng)的新能源汽車、現(xiàn)代裝備制造和園林園藝等新專業(yè)。

（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建協(xié)同育人機制

創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式與評價方式，構(gòu)建校企“雙主體”的協(xié)同育人機制，在共建、共育、共享、共同發(fā)展的基礎(chǔ)上打造校內(nèi)外實訓基地；實施“一專一名企”的現(xiàn)代學徒制項目推進，確保育人的質(zhì)量和成效；構(gòu)建多元綜合評價的指標體系和方案，完善好專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價機制。

（1）重構(gòu)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。以提高學生技能水平為目標，按照“學生→學徒→準員工→員工”四位一體的人才培養(yǎng)思路，實行“三段式”育人模式［3］。第一階段學生在學校學習文化課程及專業(yè)基礎(chǔ)課程，然后進入現(xiàn)代學徒制的簽約企業(yè)見習；第二階段按照校企聯(lián)合制定的人才培養(yǎng)計劃分時段在學?；蚱髽I(yè)，分別由指導教師和企業(yè)師傅進行專業(yè)技能專門指導與實踐，學生必須掌握本專業(yè)所需的各項基本技能，做到6個對接（學校與企業(yè)、基地與車間、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、教師與師傅、學生與員工、培養(yǎng)培訓與終身教育），讓學生體驗、模仿、嘗試、感悟企業(yè)文化［4］；第三階段實行現(xiàn)代學徒制管理，讓學員全程進入企業(yè)各個工作崗位，跟著企業(yè)的師傅進行崗位技能實踐。同時，實施企業(yè)班組化的管理模式，1 個師傅帶3 ～4 個徒弟，組成學習小組并定期進行崗位輪換，確保學生（準員工）切實掌握每個實習崗位所需的技能［5］。

（2）打造產(chǎn)教融合的校內(nèi)外實訓基地。依托市縣兩級職教集團的專業(yè)建設(shè)委員會作用，適時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，建成機電技術(shù)應(yīng)用省級現(xiàn)代化實訓基地，加強與如皋新能源汽車產(chǎn)業(yè)和電子信息產(chǎn)業(yè)、機械制造產(chǎn)業(yè)的合作；積極與陸地方舟、康迪汽車、思源電氣、神馬電力等企業(yè)合作，近3 年內(nèi)再新建校企合作校內(nèi)實訓基地6 ～8 個、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)2 ～3 個、企業(yè)教學培訓基地建設(shè)10 個。

（3）深化技能課程教學改革。以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為導向，改革教學方法，積極實施現(xiàn)代學徒制技能教學改革，將專業(yè)理論、技能訓練與生產(chǎn)實踐過程緊密銜接；實行多崗位輪換，加強技能教學過程管理。實行“雙導師制”，學校確定專業(yè)教師作導師，進入實習企業(yè)指導學生專業(yè)理論知識學習；實習企業(yè)選派技術(shù)人員作為師傅，負責實習生崗位技能教學指導。以企業(yè)化生產(chǎn)環(huán)境或車間作為教學的重要陣地，注重能力培養(yǎng)和技能訓練，促進知識學習、技能實訓、工作實踐的融合，推動教、學、做一體化，能盡快實現(xiàn)由學徒到準員工的角色轉(zhuǎn)變［5］。

（4）建立多元化的人才考核評價模式。通過對實施項目人才培養(yǎng)質(zhì)量評價機制的研究，分析校企合作共同參與人才培養(yǎng)過程及質(zhì)量評價方面的問題及現(xiàn)狀，進一步研究人才培養(yǎng)質(zhì)量評價方案與指標體系，改革以往由學校主體進行考核評價的模式，將學生自我評價、教師評價、師傅評價、企業(yè)評價及第三方參與評價相結(jié)合［6］，構(gòu)建產(chǎn)教融合校企合作人才培養(yǎng)質(zhì)量方面的考核評價指標體系。它主要包括評價主體的確立、評價方案的制定、人才培養(yǎng)質(zhì)量評價指標體系的構(gòu)建及網(wǎng)絡(luò)平臺評價結(jié)果的反饋與應(yīng)用等，并在具體的試點專業(yè)及班級進行實踐檢驗，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升。

（三）創(chuàng)新師資隊伍建設(shè)，激發(fā)改革創(chuàng)新活力

創(chuàng)新專業(yè)師資隊伍建設(shè)，實施“雙任雙進”工程，加強專業(yè)教師企業(yè)實踐鍛煉，造就一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)高的“雙師型”教師隊伍，激發(fā)教師改革創(chuàng)新的動力和能力。

“雙任雙進、合作共建”。所謂“雙任”就是企業(yè)派遣技術(shù)骨干擔任學校兼職教師，參與專業(yè)設(shè)置、教學實習；學校選派專任教師到企業(yè)任職，參與車間技術(shù)管理、企業(yè)經(jīng)營、產(chǎn)品研發(fā)、員工培訓等。 雙進，就是企業(yè)進學校，開辦“校中廠”、設(shè)立“專家工作室”，把專業(yè)技能帶進課堂，吸納學生進企業(yè)實習，體驗企業(yè)管理；學校進企業(yè)，開辦“廠中校”、設(shè)立“名師工作室”，把先進理念帶進車間，幫助企業(yè)對員工素質(zhì)提升［7］。這項創(chuàng)新使得專業(yè)教師能更方便深入到企業(yè)一線，及時了解行業(yè)形勢、專業(yè)發(fā)展，明確自身水平能力提升方向；能及時了解和掌握企業(yè)對所需人才規(guī)格的要求；能把掌握的理論知識與實踐更好地結(jié)合起來，從而強化師資隊伍建設(shè)，大大提高“雙師型”教師素質(zhì)。

（四）完善校企合作機制，共建共享建設(shè)成果

完善產(chǎn)教融合、校企合作運行機制，繼續(xù)實施“雙任雙進、校企共建”的專業(yè)建設(shè)模式，保證產(chǎn)教融合校企合作各項工作的穩(wěn)步推進。堅持校企互聯(lián)，共建校企聯(lián)合職業(yè)實訓中心，進一步提升校企合作水平。

（1）合作企業(yè)在學校設(shè)立專家工作室，成立專業(yè)建設(shè)委員會和校企合作委員會，由企業(yè)的技術(shù)骨干參與學校相關(guān)專業(yè)的實施性人才培養(yǎng)方案修訂，特別是對專業(yè)課程的設(shè)置和實訓場所的建設(shè)提出具體要求及建議，使專業(yè)設(shè)置和實訓室建設(shè)更具合理性，技能實訓更具針對性，使學生的技能水平能得到提高，以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對員工的［8］。

（2）校企共建校企聯(lián)合職業(yè)實訓中心?！耙笕胄！薄善髽I(yè)和學校共同投入在校園內(nèi)共建“校內(nèi)生產(chǎn)性職業(yè)實訓中心”，既可以作為企業(yè)的培訓場所，也可作為學生的實訓基地，為學生的生產(chǎn)性實習提供便利。

（3）學校在企業(yè)設(shè)立“名師工作室”和培訓教室，協(xié)助企業(yè)對員工進行培訓及有關(guān)技能鑒定及考核，并且還發(fā)揮職業(yè)教育學校成人教育的優(yōu)勢，為企業(yè)員工的學歷提升提供幫助，不斷提高企業(yè)員工的素質(zhì)。

（4）以職教集團為載體，正常開展各項活動，通過召開理事會或?qū)I(yè)建設(shè)委員會會議，對專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、校企合作進行研討，全面推進“校企共育”聯(lián)合培養(yǎng)人才機制，讓80%的專業(yè)都能開展現(xiàn)代學徒制項目建設(shè)，真正做到“一專一名企”；讓產(chǎn)教融合能進一步促進校企生三方互惠共生，協(xié)調(diào)發(fā)展，服務(wù)地方經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型。

五、結(jié)語

職業(yè)教育人才培養(yǎng)在產(chǎn)教融合的背景下進行改革與創(chuàng)新，需要以現(xiàn)代學徒制項目為載體來革新人才培養(yǎng)的方式，通過校企協(xié)同育人機制的建立，將學校和企業(yè)緊密聯(lián)系起來，有助于校企雙方資源的共建共享。對學校而言，提升了專業(yè)建設(shè)和師資隊伍的活力；對企業(yè)而言，通過合作縮短了人才培養(yǎng)周期，更好地完成了企業(yè)人才儲備，培養(yǎng)了企業(yè)所需的實用型技術(shù)技能人才。因此，校企深度產(chǎn)教融合構(gòu)建了雙方的利益共同體，使學校和企業(yè)在合作中實現(xiàn)共贏。