■余 殊/景德鎮(zhèn)陶瓷大學

一、前言

大學英語教育主流意識形態(tài)缺失問題具有多樣性，在實際的教育教學環(huán)節(jié)中，需要充分掌握其缺失問題產(chǎn)生的原因，并將理論研究與實際研究相結合，根據(jù)大學生認知水平的實際情況對教學目標進行優(yōu)化，提升對意識形態(tài)教育的重要性的認識，使之適應當前教學高校教學改革的實際需要。

二、大學英語教育主流意識形態(tài)缺失的主要問題

（一）忽視文章思想性的挖掘

忽視對文章思想性元素的挖掘，與我國當前主流意識形態(tài)不相符。當前的大學英語教材中，削弱中國文化的教育價值，過度的宣揚西方國家的文化背景以及文化內(nèi)涵，忽視本土文化的挖掘。在文章中可以發(fā)現(xiàn)有關人際交往技巧性的文章與我國倡導的真誠的交往方式不相符，顛覆了學生的價值觀。過多的對社會負面問題進行講解，給大學生的內(nèi)心情感造成影響，其使命感缺失現(xiàn)象嚴重。邏輯關系不清晰，學生的知識體系不完善，主流意識傳播的效果不明顯。例如：在英語文章中，經(jīng)常會出現(xiàn)中國家庭教育方式與西方家庭教育的方式相比較的文章，用大量語言對中國家庭教育方式分析，并指出其不足之處，通過舉例說明的方式對中國房屋布局的結構不明顯進行描述，否定中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不利于對學生進行正確的引導。

（二）忽視本土生活模式的闡述

忽視本土生活模式的滲透，西方意識形態(tài)的滲透對大學的行為造成一定的影響，會使價值觀形成扭曲，并在日常生活中顯示出來。在當前的大學英語學科的文章中，國外文章的篇幅占大部分，忽視對我國主流文化進行滲透，本土化詞語較少，未將我國優(yōu)秀的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化詞語有效的應用其中，其英語符號所表達的中國文化理念不透徹。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的篇幅較少，對學生了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的表達方式上存在偏差，無法順應當前我國社會主義核心價值觀的培養(yǎng)。教育范式忽視中國特色文化的傳播，未給學生營造良好的學習氛圍，語言知識體系不健全，文化滲透效果不明顯。例如：在《新視野大學英語》教材中，美國文章篇幅8 個，中國文章篇幅2 個，英國文章篇幅1 個，法國文章篇幅1 個，德國文章篇幅1 個，中國社會意識形態(tài)的傳播要比美國社會意識形態(tài)傳播的比例大，文化多樣性出現(xiàn)失調(diào)的局面［1］。

（三）忽視思想教育價值的培養(yǎng)

在大學英語教育主流意識形態(tài)培養(yǎng)的過程中，忽視思想教育價值的培養(yǎng)，過度的重視英語學習工具的屬性上。隨著教學改革的逐漸深入，大學英語教材也呈現(xiàn)多樣化的趨勢，教學任務繁重，增設了語法以及閱讀技巧等內(nèi)容，學生在自主完成的過程中會存在一定的難度，配套教材的利用率較低，其思想價值觀念無法準確的傳達。忽視道德教育，英語文章中道德教育以及政治教育相關知識較少，沒有將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的道德品質(zhì)展示出來，未充分認識到政治價值觀引領的重要性。

三、矯正大學英語教育主流意識形態(tài)的路徑

（一）注重優(yōu)化教學目標

矯正大學生英語教育主流意識形態(tài)的關鍵是要注重優(yōu)化教學目標，逐步提升意識形態(tài)教育的重要性的認識。第一，在英語課程的設置上要與思想政治課程有效的結合，并始終將協(xié)同效應的優(yōu)勢充分展示出來，將課程思政理念有效的融入其中，提升教育教學水平。挖掘課程中的思想政治教育資源，借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢將教學資源進行有效的整合，構建完善的英語專業(yè)教育課程體系，加深學生對英語教材內(nèi)涵的理解。第二，與綜合素養(yǎng)課程相結合，將思想政治育人功能的優(yōu)勢充分展示出來，注重與各類學科進行融合，將我國主流意識形態(tài)進行滲透，注重利用正確的觀點以及歷程引導學生，樹立良好的世界觀、人生觀以及價值觀，避免受到外來文化思潮的影響。第三，注重完善教育目標，以當前學生認知水平的實際情況出發(fā)，以培養(yǎng)中國特色社會主義建設者為參照點，循序漸漸的開展教學，對大學英語專業(yè)能力培養(yǎng)目標進行結合，針對其在實際教學過程中存在的不足之處進行及時的調(diào)整，注重發(fā)揮文化傳播交流作用的優(yōu)勢，取其精華，去其糟粕，為學生營造良好的學習氛圍［2］。

（二）注重意識形態(tài)安全教育

在大學英語教育中國主流意識形態(tài)矯正的環(huán)節(jié)中，要注重提升意識形態(tài)的安全意識教育，合理的看待西方意識形態(tài)。當前意識形態(tài)教育是全民教育的重點，已經(jīng)得到了國家的廣泛關注，是提升我國綜合實力的關鍵。第一，各大高校要注重提升對英語教育主流意識形態(tài)進行教育的重要性，表明立場，隨著網(wǎng)絡信息技術的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡資源碎片化的現(xiàn)象較為嚴重，要在整合資源的環(huán)節(jié)中，對外來文化進行甄別，將提升我國意識形態(tài)教育水平作為大學英語教學的重點，通過宣傳的方式開展意識形態(tài)教育，樹立正確的價值觀念。第二，要注重培養(yǎng)學生的文化安全意識，加強對社會思潮的理解，并將積極思潮以及消極思潮進行準確的鑒別，針對網(wǎng)絡上傳播的負能量要及時篩除，將優(yōu)秀的思想進行有效的滲透，注重提升自身的英語交際能力。第三，相關的教師要充分結合當前教學目標的實際情況，激發(fā)學生學習主觀能動性，并在日常的教育教學環(huán)節(jié)中提升自身的科學文化素養(yǎng)，能夠?qū)ν鈦砦幕浶杂行^(qū)分，在課堂教學環(huán)節(jié)中，以身作則，為學生樹立良好的行為規(guī)范。

（三）加強教師培訓力度

加強教師培訓力度是矯正大學英語教育主流意識形態(tài)的前提，并在實際的教學環(huán)節(jié)中對學生的價值觀進行引領。第一，教師需要準確對政治方向進行定位，可以根據(jù)當前學生認知水平的實際情況制定長期的人才發(fā)展目標，在教學過程中向?qū)W生傳遞積極健康的思想，充分尊重學生的個性差異，有針對性的開展教育工作。掌握教材內(nèi)容，將外語語言中的意識形態(tài)相關要素進行挖掘，通過實例驗證的方式對學生進行引導。第二，優(yōu)化教育理念，在英語教學課堂上，教師長期處于權威者的地位，學生處于被動接受知識的狀態(tài)，嚴重抑制了學生主觀能動性的發(fā)揮，不利于提升教學質(zhì)量。為此，教師要將學生看成是發(fā)展中的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，明確學生在教學活動中的主體需求與責權，可以開展不同形式的教學活動，提升自身教育教學水平。第三，構建完善的教師考核機制，針對在實際教學環(huán)節(jié)中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予一定的獎勵，積極鼓勵教師到社會以及優(yōu)秀教育機構進行考察，從中總結經(jīng)驗，提升自身的思想境界，豐富知識結構，掌握教育教學技巧。

（四）優(yōu)化教材編審制度

在矯正大學英語教育主流意識形態(tài)的過程中，要注重優(yōu)化教材的編審制度，對內(nèi)容意識形態(tài)進行精準定位。第一，構建完善的教材編審規(guī)則，要求國家相關部門加強支持力度，在教材內(nèi)容的編寫上要與教學大綱相結合，做好教材內(nèi)容的審定工作，制定科學的參照目標，對于與參照目標不相符合的環(huán)節(jié)要進行及時糾正，將主流意識形態(tài)的作用充分展示出來。第二，優(yōu)化教育目標，并與選材相結合，題材的選擇要體現(xiàn)出多樣化的原則，題材以及體裁要涉及社會領域的各個方面，為學生營造真實的教學情境，將思想政治教育資源進行有機的融合，提升主流價值教育目標的社會價值。第三，課文的編寫要保證科學合理性原則，辯證的看待東西方文化之間的差異，引導學生感悟中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值，注重改革創(chuàng)新，將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化節(jié)日以及風俗習慣融入在教材編寫的過程中，加強對意識形態(tài)傳播對當前大學英語教育價值的認識，有助于提升我國整體文化軟實力，提高教育教學水平，順應當前教學改革的實際需要。

四、結語

矯正大學英語教育主流意識形態(tài)的路徑具有多樣性，需要在開展教育教學的過程中，尊重學生的個性差異，始終堅持因材施教的原則，有針對性的對學生進行培養(yǎng)，注重提升教師人員的綜合素養(yǎng)水平，在教材的編審環(huán)節(jié)中體現(xiàn)科學性原則，有助于提升大學英語教學主流意識形態(tài)的教育水平。