■肖 瑾/湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)，對(duì)提高人的素質(zhì)，陶冶人的情操，啟迪智慧有著非常重要的作用。而音樂(lè)教育是以審美為核心，以學(xué)生愉悅感受和積極參與為出發(fā)點(diǎn)，以全面提高學(xué)生的審美認(rèn)識(shí)和審美修養(yǎng)為目的的基本素質(zhì)教育。在高職院校的素質(zhì)教育中，音樂(lè)教育是學(xué)校素質(zhì)教育的重要途徑，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中起著積極的推動(dòng)作用。然而也必須看到目前高職院校音樂(lè)教育的實(shí)際情況也不容樂(lè)觀，存在不少的問(wèn)題，如有的學(xué)校對(duì)音樂(lè)教育重視程度不高，課程設(shè)置不合理，授課形式較單一，因而學(xué)生滿意度較低。本文將對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析，并因此提出改進(jìn)的意見(jiàn)，發(fā)揮音樂(lè)教育的積極作用，促進(jìn)高職院校學(xué)生整體素質(zhì)的提高。［1］

一、高職院校音樂(lè)教育的重要作用

（1）音樂(lè)教育是職業(yè)教育的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，同時(shí)也是發(fā)揮德育功能的重要環(huán)節(jié)。讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)那流暢的旋律、優(yōu)美的節(jié)奏和柔和的曲調(diào)來(lái)感受人世間的真善美，激發(fā)學(xué)生積極熱情向上的斗志和對(duì)美好生活的向往與追求，學(xué)生通過(guò)音樂(lè)欣賞，從而形成積極健康的思維方式和正確的人生觀和道德觀念。

（2）音樂(lè)教育是實(shí)施職業(yè)教育中審美教育途徑。音樂(lè)具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，要結(jié)合廣大學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過(guò)不斷優(yōu)化音樂(lè)教育內(nèi)容、創(chuàng)新音樂(lè)教育理念、改進(jìn)音樂(lè)教育方法、拓寬音樂(lè)教育渠道，正確引導(dǎo)學(xué)生如何去感受美、鑒賞美、展現(xiàn)美，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、挖掘美、創(chuàng)造美的能力，從而完善其審美的層次、標(biāo)準(zhǔn)和心理結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的審美個(gè)性。［2］

（3）音樂(lè)是一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，從屬于文化，同時(shí)也是最具情感的藝術(shù)。其傳播的理念和形式在一定程度上決定了文化是否有效地傳播。在音樂(lè)教育過(guò)程中，通過(guò)音樂(lè)的旋律、節(jié)奏、和聲等傳遞引起學(xué)生的共鳴，愉悅身心、凈化心靈；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品情緒、創(chuàng)作背景、思想傾向的理解和體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的人生態(tài)度和對(duì)美好事物的向往與追求。

二、高職院校音樂(lè)教育的現(xiàn)狀分析

（一）音樂(lè)教育重視程度不高

全國(guó)教育大會(huì)習(xí)近平總書(shū)記提出要全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育，堅(jiān)持以美育人、以文化人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)，努力構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的教育體系。據(jù)調(diào)查，有80%八成以上高職院校幾乎忽略了音樂(lè)教育，即使開(kāi)設(shè)了音樂(lè)教育課程的對(duì)音樂(lè)教育重視不夠，投入不多，教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)易，活動(dòng)場(chǎng)地簡(jiǎn)陋，教學(xué)評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單，無(wú)法激發(fā)音樂(lè)教師的活力，發(fā)揮音樂(lè)教師的專業(yè)特長(zhǎng)，延伸學(xué)生綜合素質(zhì)提升途徑。

（二）音樂(lè)課程設(shè)置不合理

高職院校目前開(kāi)設(shè)音樂(lè)課情況，大約50%的學(xué)校面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)了音樂(lè)選修課，有的學(xué)校在部分專業(yè)中開(kāi)設(shè)了音樂(lè)課，也有學(xué)校根本沒(méi)有開(kāi)設(shè)音樂(lè)課。從開(kāi)設(shè)音樂(lè)課的學(xué)校來(lái)看，大部分音樂(lè)課程內(nèi)容單一，以音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、音樂(lè)鑒賞、聲樂(lè)課為主，對(duì)于傳統(tǒng)的器樂(lè)、古典音樂(lè)、歌劇賞析等內(nèi)容涵蓋很少，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握相當(dāng)片面，沒(méi)有連續(xù)性；同時(shí)教學(xué)課時(shí)設(shè)置層次不齊，大多設(shè)置周學(xué)時(shí)為2 課時(shí)，總計(jì)16 學(xué)時(shí)。一部分學(xué)校是將音樂(lè)和美術(shù)整合到一起作為藝術(shù)課程開(kāi)設(shè)，由于受課時(shí)的限制，很多基本的音樂(lè)知識(shí)不能詳細(xì)講解。例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一首音樂(lè)作品時(shí)，只能夠?qū)⒔虒W(xué)重點(diǎn)放在音樂(lè)的旋律、節(jié)奏、曲式上，而忽略了作品的歷史背景、人文知識(shí)及樂(lè)曲要所表達(dá)的思想感情，這種教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置不利于提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，達(dá)到提升學(xué)生審美能力的目的；有的學(xué)校教學(xué)安排隨意性大，甚至存在因人設(shè)課，因人施教的問(wèn)題，這種隨意性既不利于教師專業(yè)教學(xué)水平的發(fā)揮，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，純粹就是裝點(diǎn)和浪費(fèi)。［3］

（三）音樂(lè)教育授課形式單一

當(dāng)代大學(xué)生陽(yáng)光開(kāi)朗，充滿活力，音樂(lè)也成為了他們生活中不可或缺的一部分。廣大青年學(xué)生從緊張的高中生活邁向大學(xué)殿堂，更加注重自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。所以會(huì)對(duì)大學(xué)開(kāi)設(shè)的音樂(lè)課程充滿著期待。可是教師的教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，忽視了青年學(xué)生的特點(diǎn)，這種音樂(lè)課程的授課形式與現(xiàn)實(shí)中的學(xué)生的認(rèn)知水平，接受能力和審美情趣差距甚遠(yuǎn)，在課堂上，學(xué)生往往處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，極大削弱了他們的學(xué)習(xí)興趣，課堂氛圍沉悶，從而形成了音樂(lè)普及的一大障礙。

（四）音樂(lè)教育滿意度較低

由于部分學(xué)生從小接受過(guò)相關(guān)音樂(lè)、舞蹈興趣班培訓(xùn)，隨著學(xué)業(yè)的增加，他們具有一定的音樂(lè)欣賞基礎(chǔ)，因此進(jìn)入大學(xué)后，對(duì)于在音樂(lè)賞析、器樂(lè)、民樂(lè)、美聲等形式的多樣性存在更強(qiáng)的好奇心和求知欲，希望通過(guò)音樂(lè)教育激發(fā)自己在音樂(lè)方面內(nèi)在的潛能，在活動(dòng)中展現(xiàn)自我，提升綜合素養(yǎng)，樹(shù)立自信心。

三、幾點(diǎn)思考

根據(jù)目前音樂(lè)教育存在以上幾個(gè)方面的問(wèn)題，從提高音樂(lè)教育地位、創(chuàng)新教學(xué)理念、提升教師素養(yǎng)、創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境等幾個(gè)方面進(jìn)行思考，以此激發(fā)教師活力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而推動(dòng)音樂(lè)教育的發(fā)展。

（一）提高音樂(lè)教育地位

音樂(lè)教育在提升學(xué)生的審美能力和道德情操具有十分重要的作用，高校管理者應(yīng)從培養(yǎng)全面發(fā)展的人的高度來(lái)認(rèn)識(shí)和對(duì)待音樂(lè)教育，重視音樂(lè)課程的開(kāi)設(shè)，加大對(duì)音樂(lè)教學(xué)資源的投入，確定音樂(lè)教學(xué)課程改革方向，加強(qiáng)課程評(píng)價(jià)體系構(gòu)建，開(kāi)展課程體系研究，探索全新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，激發(fā)音樂(lè)教師活力，促進(jìn)音樂(lè)教育的蓬勃發(fā)展。

（二）創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)理念

音樂(lè)教育是以學(xué)生為主體、以音樂(lè)為載體、以審美為核心的素質(zhì)教育。各高職院校應(yīng)更新教學(xué)理念，保證課時(shí)，把音樂(lè)教育作為面向全體學(xué)生的一種普及教育，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)與實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，陶冶高尚情操，從而提高學(xué)生認(rèn)識(shí)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）提升音樂(lè)教師素養(yǎng)

隨著藝術(shù)課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，學(xué)生對(duì)多元音樂(lè)追求越來(lái)越高。為滿足現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)需求，音樂(lè)教師不僅要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)具有深厚的文化底蘊(yùn)，能夠靈活地將音樂(lè)與歷史、文化、政治等學(xué)科相聯(lián)系，在音樂(lè)教育中融入文化的傳承與傳播，繼而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知與理解，達(dá)到音樂(lè)教育的最佳效果。同時(shí)，音樂(lè)師資隊(duì)伍建設(shè)從引進(jìn)、使用、培養(yǎng)，到評(píng)價(jià)、激勵(lì)和提高，從觀念轉(zhuǎn)變，到體制創(chuàng)新，再到模式變革，要始終依靠音樂(lè)教師，在提升音樂(lè)教師的專業(yè)水平和綜合能力上下功夫，使提高音樂(lè)教學(xué)效果成為廣大音樂(lè)教師的自覺(jué)行為。［4］

（四）創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境

廣大青年學(xué)生朝氣蓬勃、思維活躍，富有個(gè)性，接受新鮮事物快。音樂(lè)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣、專業(yè)等特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)有的音樂(lè)教學(xué)資源，活動(dòng)場(chǎng)地，制定模塊化的教學(xué)計(jì)劃、設(shè)計(jì)富有特色的教學(xué)方案、選定符合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展形式多樣的音樂(lè)教學(xué)。一是讓課堂教學(xué)豐富多彩。注重課堂的趣味性、豐富性及實(shí)效性，利用啟發(fā)教學(xué)、情景教學(xué)、互助教學(xué)營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二是使課外活動(dòng)五彩紛呈。通過(guò)舉辦 “校園歌手賽”、“社團(tuán)活動(dòng)”、“校園藝術(shù)節(jié)”、“高雅藝術(shù)進(jìn)校園”等形式多樣、內(nèi)容豐富的文化活動(dòng)，營(yíng)造廣大學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)生活的良好氛圍，在活動(dòng)中提高學(xué)生的鑒賞力、感悟力和創(chuàng)造力；三是使教學(xué)載體不斷創(chuàng)新。鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)代媒體信息技術(shù)進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作，把原創(chuàng)作品制成小視頻通過(guò)微博、微信公眾、抖音等途徑進(jìn)行展示，讓學(xué)生通過(guò)自我參與、自我實(shí)踐、自我創(chuàng)造，感受音樂(lè)的魅力、創(chuàng)新的活力、成功的喜悅和生活的美好，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和創(chuàng)新能力提升。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校音樂(lè)教育的現(xiàn)狀還存在諸多問(wèn)題改善和提高空間也很大。為提高音樂(lè)教學(xué)水平，打造優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)教學(xué)課堂，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣學(xué)校任重而道遠(yuǎn)，只有真正認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育的作用和前景，看到音樂(lè)教育的好處和影響，音樂(lè)教育才會(huì)迎來(lái)真正的春天。為學(xué)生搭建更多音樂(lè)活動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)更多全面發(fā)展的創(chuàng)新型復(fù)合技術(shù)人才。