■張 歌 葉飛燕/昭通學(xué)院

一、前言

最近幾年以來，我國(guó)高校音樂教學(xué)改革工作不斷推進(jìn)，取得了出人意料的改革效果。但不可否認(rèn)，在高校音樂教學(xué)方法改革與創(chuàng)新中，難免會(huì)存在制約因素，需要高校與教學(xué)工作者及時(shí)找出問題，并加以修正解決問題。高校音樂教學(xué)改革工作任重道遠(yuǎn)，需要在教學(xué)實(shí)踐中汲取經(jīng)驗(yàn)，以行之有效的改革方式培養(yǎng)音樂人才，提高音樂人才的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而為社會(huì)輸送大批量?jī)?yōu)秀音樂人才。

二、高校音樂教學(xué)中學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的必要意義

（一）音樂藝術(shù)的本質(zhì)使然

隨著音樂教育工作的不斷落實(shí)，音樂教育內(nèi)涵也發(fā)生了改變.現(xiàn)如今的音樂教育，早已不是傳統(tǒng)式音樂知識(shí)與技巧的傳授。在現(xiàn)代音樂教育學(xué)習(xí)中，學(xué)生個(gè)人能力得到有效提升，滿足了素質(zhì)教育的需求。音樂教育不僅要注重知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注審美能力、合作能力以及實(shí)踐能力的提升。音樂教育致力于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，這不僅是音樂教育發(fā)展的大勢(shì)所趨，更是音樂藝術(shù)的本質(zhì)使然。

（二）學(xué)生就業(yè)與發(fā)展所需

近些年來，大學(xué)生就業(yè)難早已發(fā)展成社會(huì)問題。導(dǎo)致就業(yè)難的主要原因，在于學(xué)生缺乏綜合能力。在高校音樂教學(xué)中，不同的音樂專業(yè)學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)較為固定。例如，鋼琴專業(yè)學(xué)生伴奏能力弱，聲樂專業(yè)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，會(huì)演唱但不會(huì)教學(xué)。而偏理論專業(yè)的學(xué)生，常以理論知識(shí)學(xué)習(xí)為主，嚴(yán)重匱乏實(shí)踐能力。這些問題的出現(xiàn)，歸根結(jié)底都是因?yàn)閷W(xué)生綜合能力不足，與社會(huì)對(duì)音樂人才的要求相差甚遠(yuǎn)。目前，社會(huì)所需的音樂人才，是一個(gè)專業(yè)多種技能的復(fù)合人才，可以靈活適應(yīng)工作中出現(xiàn)的各種問題。綜合能力薄弱，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)難，為學(xué)生未來發(fā)展帶來阻礙影響。為此，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展有一定必要意義。

三、綜合能力視角下高校音樂教學(xué)方法改革的措施

（一）優(yōu)化常規(guī)方法，培養(yǎng)本體能力

在高校音樂教學(xué)方法改革之際，注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，并不代表要忽略對(duì)本體能力的重視。在某種意義上來說，扎實(shí)本體能力可以為學(xué)生綜合能力的提升奠定基礎(chǔ)。高校音樂教學(xué)過程中，音樂聽覺能力提升是基礎(chǔ)內(nèi)容。音樂聽覺能力包含調(diào)性、色彩和力度等，這是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，音樂教師通過演唱，呈現(xiàn)出各式各樣的音色效果，引導(dǎo)學(xué)生用耳朵去聆聽，學(xué)會(huì)辨別音色，以最直觀的形式去感知音色在不同音樂作品中的應(yīng)用規(guī)律，挖掘音色的變化趨勢(shì)，從而深入了解音樂作品。學(xué)習(xí)音樂萬萬不能忽視對(duì)節(jié)奏能力的培養(yǎng)，節(jié)奏是音樂表現(xiàn)的重要形式。在節(jié)奏訓(xùn)練中，音樂教師需要采用多元化方式，致力于突出節(jié)奏形象特性，以避免重復(fù)訓(xùn)練為學(xué)生帶來枯燥感受。音樂教師可以采用對(duì)比方式，讓學(xué)生感知音樂的節(jié)奏變化，指導(dǎo)學(xué)生去分析各種節(jié)奏下的音樂作品，為提高學(xué)生音樂記憶能力做鋪墊。所謂的音樂記憶能力，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時(shí)對(duì)音樂旋律、音樂節(jié)奏等要素編碼標(biāo)記。音樂記憶并不是簡(jiǎn)單技巧，是學(xué)生素質(zhì)與音樂能力的綜合體現(xiàn)，只有擁有扎實(shí)的記憶能力，才能夠?qū)⒁魳纷髌分械乃枷肭楦辛芾毂M致的展現(xiàn)出來。另外，提高本體能力還要注重對(duì)音樂想象力的培養(yǎng)。作為以聽覺為主的藝術(shù)，無論是音樂表演者還是音樂欣賞者，都需要積極融合特色想象，在腦海中勾勒與音樂旋律相符合的畫面，進(jìn)而切真切實(shí)感知音樂效果。做好本體能力的培養(yǎng)工作，便于學(xué)生深入感知音樂的發(fā)揮效果，創(chuàng)激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的創(chuàng)造能力，為日后音樂學(xué)習(xí)累積經(jīng)驗(yàn)。

（二）加強(qiáng)體驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)審美能力

音樂學(xué)習(xí)和音樂表演，實(shí)際上是審美創(chuàng)造過程。在現(xiàn)代音樂教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生的音樂技巧都比較熟練，可以靈活表演音樂曲目，但在其所表演的音樂作品結(jié)束后，時(shí)常會(huì)給人帶來一種刻板的感覺，無法與觀眾形成情感共鳴，這就意味著音樂表演缺乏感染力與表現(xiàn)力。長(zhǎng)時(shí)間以來，高校音樂教學(xué)都將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的掌握上，沒有為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，不利于提高學(xué)生的審美能力。只有讓學(xué)生在音樂實(shí)踐中感悟音樂美、理解音樂美，才能創(chuàng)造音樂美，最終獲得聲情并茂的音樂表演效果。在培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的過程中，采用體驗(yàn)教學(xué)法必不可少。值得注意的一點(diǎn)，就是所有音樂作品都自帶時(shí)代屬性，尤其是對(duì)一些流傳已久的經(jīng)典音樂作品來說，所展現(xiàn)出來的情感與人物形象都是當(dāng)代學(xué)生從未接觸過的內(nèi)容，為了能夠?qū)⒃摬糠肿髌讽樌硌?，需要音樂表演者融入自身想象，通過想象進(jìn)行體驗(yàn)，以全新的音樂表現(xiàn)方式傳遞音樂作品的內(nèi)涵與情感，有效加深學(xué)生對(duì)音樂的體驗(yàn)，并且為日后創(chuàng)造音樂美而打下基礎(chǔ)。

（三）采用項(xiàng)目教學(xué)，培養(yǎng)合作能力

新時(shí)代背景下，社會(huì)要求各專業(yè)人才具備集體意識(shí)和合作能力，這恰好也是當(dāng)代高校音樂專業(yè)學(xué)生所欠缺的一點(diǎn)。因此，高校需要加大力度培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和協(xié)作能力。采用項(xiàng)目教學(xué)法，是培養(yǎng)集體意識(shí)和能力最快之有效的方式。何為項(xiàng)目教學(xué)法，其實(shí)就是指音樂教師將每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容布置成任務(wù)，學(xué)生通過合作形式完成該教學(xué)任務(wù)。以合作形式推動(dòng)音樂項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，每一個(gè)學(xué)生都有需要完成的內(nèi)容和負(fù)責(zé)的任務(wù)學(xué)生，各司其職但又整體發(fā)展。教師在為學(xué)生介紹項(xiàng)目?jī)?nèi)容之時(shí)，需要事先制定項(xiàng)目計(jì)劃書，為學(xué)生提供該項(xiàng)目相關(guān)的素材，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知該項(xiàng)目背景及項(xiàng)目目標(biāo)。將學(xué)生合理化分為小組，該學(xué)習(xí)小組的劃分并不只是人員的整合，在滿足學(xué)生意愿的前提下，需要均衡組內(nèi)成員的興趣愛好、專業(yè)能力以及擅長(zhǎng)點(diǎn)。挑選適宜的學(xué)生作為小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)每天按照音樂教師的內(nèi)容分配組員任務(wù)。在每一個(gè)音樂項(xiàng)目中，每一個(gè)學(xué)生都是這個(gè)整體中的組成部分，每一個(gè)學(xué)生的個(gè)人行為無形中都會(huì)影響整體成果的變化，為學(xué)生帶來壓力的同時(shí)，時(shí)刻督促學(xué)生做好本職工作，加強(qiáng)與其他學(xué)生之間的合作，讓合作意識(shí)在內(nèi)心深處生根發(fā)芽，最終通過合作形式收獲可觀的音樂學(xué)習(xí)與表演效果，帶動(dòng)自身音樂水準(zhǔn)的提高。

（四）增加實(shí)踐練習(xí)，培養(yǎng)應(yīng)用能力

受多種因素的影響，高校音樂專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)并沒有被充分重視。有很多學(xué)生，在課下實(shí)踐練習(xí)中可以靈活表演音樂作品，展現(xiàn)自身音樂水準(zhǔn)。但每逢公開演出或音樂競(jìng)賽之際，學(xué)生在上臺(tái)表演的時(shí)候，都會(huì)出現(xiàn)異常緊張現(xiàn)象。從根本上來講，主要因?yàn)閷W(xué)生音樂實(shí)踐經(jīng)歷賞尚淺，沒有足夠豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)鍛煉音樂能力，對(duì)音樂舞臺(tái)具有恐懼感，該劣勢(shì)恰好是所有用人單位不滿意的地方，不利于高校音樂專業(yè)學(xué)生日后就業(yè)。基于此，高校音樂教學(xué)過程中，相關(guān)教師應(yīng)該想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，增加學(xué)生實(shí)踐練習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生多參與演藝團(tuán)體活動(dòng)。此外，學(xué)校還需要加強(qiáng)與眾用人單位之間的合作關(guān)系，將各大用人單位發(fā)展為校外實(shí)訓(xùn)基地，定期安排學(xué)生到實(shí)際單位內(nèi)進(jìn)行實(shí)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與當(dāng)?shù)毓嫜莩龊凸姹荣?，在?shí)踐表演中打破對(duì)舞臺(tái)的畏懼感。每一次登臺(tái)表演，都是在樹立信心，通過一次一次的音樂實(shí)踐，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自身的音樂短處，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，令自己的音樂能力得到歷練。學(xué)校和教師在為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)之后，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的長(zhǎng)處與短處。學(xué)生在校期間經(jīng)歷全方面的實(shí)踐鍛煉，在日后畢業(yè)之際就可以達(dá)到用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的無縫接軌。

四、結(jié)語

總而言之，音樂教育在近幾年取得了良好的發(fā)展成就，為社會(huì)培養(yǎng)了大批的優(yōu)秀人才。時(shí)代與社會(huì)不斷發(fā)展，關(guān)于音樂人才的要求日益嚴(yán)格。綜合素養(yǎng)能力是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，直接關(guān)乎高校音樂專業(yè)學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展。因此，高校音樂專業(yè)教師需要嚴(yán)格遵循音樂教育本質(zhì)規(guī)律，以音樂市場(chǎng)為根本導(dǎo)向，致力于培養(yǎng)與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的優(yōu)秀音樂人才。