■韋大歡/北海職業(yè)學(xué)院

一、前言

隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，為教育行業(yè)的發(fā)展帶來生機(jī)，同時(shí)也對高職院校教師提出更高的要求。在這個(gè)大數(shù)據(jù)、移動(dòng)終端快速發(fā)展的今天，使得人們的學(xué)習(xí)和生活方式悄然發(fā)生著變化，教育信息化發(fā)展是必然，因此高職院校教師怎樣適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展要求，提高自身的信息化教學(xué)能力是一個(gè)急需解決的問題。

二、高職院校教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀

(一)信息化教學(xué)認(rèn)識度有待提升

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的信息化教學(xué)能力，不僅僅是教師知識和技能的提升，更重要的是教師能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，將“大數(shù)據(jù)”、“資源共享”等互聯(lián)網(wǎng)思維與教學(xué)觀念相結(jié)合?，F(xiàn)階段，許多教師對信息化教學(xué)的認(rèn)識還不夠充足，主要體現(xiàn)在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體設(shè)備，通過PPT進(jìn)行簡單的教學(xué)，始終存在教師為課堂的主人，學(xué)生只是被動(dòng)聽課的現(xiàn)象。

(二)信息化教學(xué)能力不足

信息化教學(xué)能力主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，具體而言：(1)意識態(tài)度。大部分教師意識到信息化教學(xué)能力提升的重要作用，并且愿意學(xué)習(xí)。(2)知識方面?，F(xiàn)階段，有些課程與信息化教學(xué)和專業(yè)知識的交叉結(jié)合能力比較差，使得信息化教學(xué)方法并未得到推廣使用。(3)技能方面。對教師、學(xué)生、課程等方面的信息資源開發(fā)力度不足，仍需要專業(yè)人員輔助完成。

(三)教學(xué)中運(yùn)用信息化方式欠妥

由于高職院校教師比較多，因此教師群體也有所不同，可以分為三層，第一層為老教師，這類教師的信息化教學(xué)能力比較差，由于自身接受新鮮事物能力差，因此只是單純的使用教學(xué)課件和多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)[1]。第二層中年教師，有一定的信息化教學(xué)基礎(chǔ)，除卻可以熟練使用多媒體設(shè)備之外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生溝通交流。第三層為青年教師，對信息化教學(xué)能力掌握比較強(qiáng)，可以利用多種信息化教學(xué)方法進(jìn)行輔助教學(xué)，但由于自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致教師并不能夠有效整合信息化教學(xué)方法。

(四)信息化教學(xué)培訓(xùn)工作不足

現(xiàn)階段，雖然有許多學(xué)校正在開辦各種各樣以信息化教學(xué)為主題的培訓(xùn)活動(dòng)，但卻不能夠解決教師信息化教學(xué)中存在的問題。如果想要提高教師的信息化教學(xué)能力，就需要根據(jù)教師所授課程的專業(yè)性、學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和自身原因等進(jìn)行綜合性考慮，從而促進(jìn)教師自身信息化教學(xué)能力的提升。

三、高職院校教師信息化教學(xué)能力提升的重要性

(一)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代發(fā)展必然要求

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展，使得計(jì)算機(jī)、手機(jī)已經(jīng)成為人們生活的必備物品。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下成長的新一代學(xué)生，接受新鮮事物快、適應(yīng)能力強(qiáng)。所以，教育行業(yè)的發(fā)展也應(yīng)與時(shí)代發(fā)展保持一致，將信息化教學(xué)方法融入教學(xué)中，從而活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到理想的課堂效率，同時(shí)也可以成為提高教師教學(xué)水平的重要途徑。

(二)信息化教學(xué)的實(shí)踐意義

構(gòu)建高職院校教師信息化教學(xué)能力體系，有利于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的深入貫徹落實(shí)?，F(xiàn)階段的信息化教學(xué)實(shí)施過程中并不順利，許多高職教師感到力不從心，主要是由于教師自身信息化能力不足，教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力學(xué)習(xí)信息化技術(shù)，使得信息化教學(xué)成為課堂的常態(tài)，從而使得教師信息化能力得以提升[2]。除此之外，信息化校園建設(shè)不完善，也是影響教師信息化教學(xué)能力的因素之一。

四、高職院校教學(xué)信息化教學(xué)能力體系的構(gòu)建

高職教師能夠熟練掌握信息化教學(xué)技術(shù)，是實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)課程的前提條件，可以促使教學(xué)方法改革，在一定程度還可以提高課堂效率。教師信息化教學(xué)能力主要包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力、教學(xué)反思能力和教學(xué)監(jiān)控能力。

(一)教學(xué)設(shè)計(jì)能力

教學(xué)設(shè)計(jì)能力是信息化教學(xué)能力的基礎(chǔ)能力，同時(shí)也是信息化教學(xué)不可缺少的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力可以促使教師熟練掌握信息化教學(xué)的變化規(guī)律，使得教師可以在教學(xué)過程中能夠掌握各個(gè)教學(xué)要素的實(shí)際情況和內(nèi)在聯(lián)系，使得教師可以在教學(xué)中使用具有針對性的教學(xué)方法，推動(dòng)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化，從而充分發(fā)揮教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

(二)教學(xué)實(shí)施能力

教學(xué)實(shí)施能力是以教學(xué)設(shè)計(jì)能力為基礎(chǔ)，對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行貫徹落實(shí)。這個(gè)過程需要師生的共同參與。另外，教師在信息化教學(xué)環(huán)境下，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和合作交流學(xué)習(xí)能力。

(三)教學(xué)反思能力

教學(xué)反思能力是指在信息化技術(shù)的指導(dǎo)下，對自身的教學(xué)方法和能力進(jìn)行學(xué)習(xí)和全面掌握，并且能夠及時(shí)轉(zhuǎn)變的能力養(yǎng)成過程。教師在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行反思，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，并且還可以積累大量寶貴的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[3]。

(四)教學(xué)監(jiān)控能力

教學(xué)監(jiān)控能力是指在教學(xué)過程中，教師以教學(xué)任務(wù)為依據(jù)，將教學(xué)活動(dòng)作為主要表現(xiàn)目標(biāo)，對教學(xué)活動(dòng)不斷進(jìn)行調(diào)整、分析，從而使得教學(xué)活動(dòng)更加豐富多彩。教學(xué)監(jiān)控能力是保障教師養(yǎng)成和實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)能力的重要影響因素。

五、高職院校教師信息化提升策略

(一)信息技術(shù)與教師專業(yè)知識相結(jié)合

信息化教學(xué)能力并不是單純的信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，而是應(yīng)將信息化技術(shù)與教師專業(yè)知識相結(jié)合，從而可以使教師利用信息化技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、豐富教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，達(dá)到理想的課堂效果。例如，教師可以在課前上傳本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的微課、教學(xué)資料等，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)軟件詳細(xì)了解本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，并要求學(xué)生將預(yù)習(xí)過程中遇到的難題反饋到學(xué)習(xí)軟件，通過個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)等形式鼓勵(lì)學(xué)生到討論區(qū)留言，向教師提出問題，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。高職教師在教學(xué)過程中，通過觀看視頻、趣味活動(dòng)等方式豐富課堂，激發(fā)舉學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行思考。課后，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)軟件完成線上作業(yè)，從而可以鞏固所學(xué)知識。

(二)開展信息化教學(xué)大賽

隨著國家對教育事業(yè)的關(guān)注，國家開始開展各種各類的信息化教學(xué)大賽，為高職教師信息化水平提升提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)，這樣不僅可以鍛煉高職教師的信息化能力，而且還可以提高高職教師的信息化教學(xué)運(yùn)用能力和實(shí)踐能力。開展信息化教學(xué)大賽在一定程度上還可以促進(jìn)同行之間的交流，從而促使教師提高自身信息化教學(xué)水平。因此，這就需要學(xué)校鼓勵(lì)教師參加信息化教學(xué)大賽，并為教師提供幫助和指導(dǎo)；同時(shí)在學(xué)校也可以定期舉辦信息化教學(xué)大賽，教師可以在備賽環(huán)節(jié)參與信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，促使教師詳細(xì)了解各種信息化技術(shù)，從而推動(dòng)高職教師信息化教學(xué)能力和專業(yè)知識全面提升，同時(shí)教師在教學(xué)視頻制作、微課設(shè)計(jì)等方面都會(huì)有很大提升[4]。

(三)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

學(xué)校應(yīng)加大人力、物力、財(cái)力的投資力度，為高職院校教師構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，對全校教師進(jìn)行統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)，從而提升教師的實(shí)踐能力。尤其需要注意的是，應(yīng)制定符合實(shí)際的培訓(xùn)方案，在培訓(xùn)過程中不僅要對教師信息化能力進(jìn)行培訓(xùn)，而且還需要教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立信息化教學(xué)理念，從而使得信息化教學(xué)能夠發(fā)揮其自身最大優(yōu)勢，使得高職院校教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下全面提升自身專業(yè)能力。除此之外，學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同年齡層次、不同類別教師進(jìn)行分層培訓(xùn)，可以使保障高職院校教師信息化教學(xué)能力全面提升。培訓(xùn)結(jié)束之后，還應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)格的考核，促使教師在實(shí)際教學(xué)中能夠運(yùn)用信息化教學(xué)，并且將考核成績與薪酬掛鉤，從而激發(fā)教師改革創(chuàng)新教學(xué)模式。

六、結(jié)語

總而言之，在這個(gè)信息爆炸和互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展是時(shí)代下，對各行各業(yè)的發(fā)展既是一個(gè)機(jī)會(huì)也是一種挑戰(zhàn)。因此，是否能夠在時(shí)代發(fā)展中運(yùn)用創(chuàng)新思維，是一個(gè)急需解決的問題。尤其是教學(xué)行業(yè)，實(shí)現(xiàn)信息化教育不僅可以促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)方法有機(jī)融合，而且還可以促使教師信息化教學(xué)能力的提升，同時(shí)也在一定程度上推動(dòng)高職院校的教育改革發(fā)展，使得我國高職院校教育信息化建設(shè)腳步加快，從而可以為國家輸送更多優(yōu)秀的人才。