■趙 丹 湯佳偉/江西科技學院

一、前言

紅色文化是從新民主主義革命開始到新中國成立期間所創(chuàng)造和發(fā)展起來的先進文化，當前，高校輔導員深入開展紅色文化教育，積極開發(fā)紅色文化教育資源，使當代高校學生樹立獨具中國特色的社會主義核心價值觀，并形成社會主義主流、意識形態(tài)，不斷培養(yǎng)高校學生的集體主義、愛國主義、奉獻精神等。如何構建完善的新時期高校紅色文化教育體系，尋求高校紅色文化教育創(chuàng)新路徑，是高校輔導員必須面對的新挑戰(zhàn)[1]?；诖?，筆者在分析高校輔導員開展紅色文化教育現(xiàn)狀的基礎上，探索其存在的不足之處，進而有效推動高校紅色文化教育在大學生教育體系中的積極影響作用。

二、高校輔導員開展紅色文化教育的現(xiàn)狀

(一)高校輔導員開展紅色文化教育取得的成效

1、高校對紅色文化教育的重視程度加深

在2019年12月，首屆中國紅色文化傳承與創(chuàng)新發(fā)展全國學術研討會在福建三明學院舉辦。此次眼體會由武漢理工大學、井岡山大學、三明學院三小紅色文化協(xié)同創(chuàng)新中心主辦，三明學院馬克思主義學院承辦。共有來自全國30余所高等院校、研究機構的120余專家到會，共同參與探討紅色文化的傳承弘揚與創(chuàng)新發(fā)展。目前為止，國內(nèi)各高校對紅色文化教育的重視程度日益加深，大部分高校都能依據(jù)自身的優(yōu)勢之處，將本地具有優(yōu)勢地位的紅色文化資源轉(zhuǎn)化為高校紅色文化教育的重要教學資源。國內(nèi)多所高校紛紛建立紅色文化教育實踐基地，為高校學生學習并傳承與發(fā)揚中國紅色文化，創(chuàng)造了有力條件。例如，寧夏是有著豐富本土化紅色資源，寧夏高校紅色文化教育研究中心對于寧夏本土紅色資源開發(fā)與利用尤為注重，2019年6月，寧夏高校紅色文化教育實踐基地在紅軍西征紀念園正是掛牌成立，學生通過瞻仰革命文物、聽講解、看圖片，詳細了解陜甘寧的紅色革命歷史，可以更為深切的感受到同心的紅色文化魅力。

2、高校學生能夠積極看待紅色文化

大學生時代是塑造當代高校學生主流意識形態(tài)的最佳結算，高校開展教育活動并不只是在于社會培養(yǎng)高質(zhì)量的優(yōu)秀人才，同時，也肩負著傳承及發(fā)揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和先進文化歷史使命。高校積極開展紅色文化教育，對當代高校學生的政治理論素養(yǎng)、主流思想培養(yǎng)等方面起著積極促進作用。當前，各大高校大力開展紅色文化教育，高校學生有著積極向上、健康樂觀的精神，他們擁護黨的領導、熱愛祖國，對作為中國特色社會主義接班人深感自豪，并且對于紅色文化及其精神內(nèi)涵有著較為深刻的認識。總體而言當代高校學生普遍能夠積極看待紅色文化，認為作為社會主義接班人，更應自覺主動的參與到保護和傳承紅色文化的行列當中。當然，依然存在小部分高校學生對于紅色文化持以消極、負面的態(tài)度，未正確認識中國紅色文化的精神內(nèi)涵，因此，高校輔導員開展紅色文化教育，還應進一步強化對此部分學生群體的紅色文化教育，同時，在紅色文化教育的實踐活動中注入更多關注度。

(二)紅色高校輔導員開展紅色文化教育的不足之處

1、高校紅色文化教育資源開發(fā)力度有待提升

作為高校紅色文化教育的重要載體，紅色文化資源是必不可少的部分。同時，在資源的具體形式上，還包含物質(zhì)類以及非物質(zhì)類紅色文化資源。中國紅色文化資源尤為豐富，同時在不同地區(qū)其紅色資源各不相同，具有鮮明的區(qū)域特色，例如，江西地區(qū)的紅色文化資源就呈現(xiàn)出多樣化、區(qū)域化的特點[2]。在贛南蘇區(qū)：瑞金是紅色首都，共和國的搖籃；興國是著名的將軍縣、蘇區(qū)模范縣；寧都、會場是多次反圍剿戰(zhàn)斗的主戰(zhàn)場；于都，則是主力紅軍長征的出發(fā)地。

2、高校紅色文化教育形式缺乏創(chuàng)新

通常而言，大部分高校輔導員開展紅色文化教育，一般是組織學生集體參加紅色文化基地實踐活動、觀看紅色主題電影或視頻等，以上這些紅色文化教育在形式上缺乏創(chuàng)新性，大多只能停留于紅色文化教育的表面，無法有效引導學生深入精神層面進行紅色文化學習，更無法促使高校學生對本土紅色資源產(chǎn)生更為全面的認識。當高校輔導員以組織學生集體游覽紅色革命基地的形式開展紅色文化教育時，雖然可以較大程度上提升高校學生對紅色文化的理解，然而，此形式在人力、物力、財力等方面的成本耗費過大，且高校學生真正參觀的時間并不多，因此，無法深刻的感受到紅色文化的精神內(nèi)涵及魅力，實際對紅色文化進行粗略的了解。觀看紅色題材的視頻或影片對于調(diào)動高校學生學習紅色文化的積極性有著較大幫助，然而，當前國內(nèi)紅色題材的影片的質(zhì)量參差不齊，且大多具有較強的娛樂性，為贏得觀眾市場往往一味的選擇形象較好的演員，但對于影片的內(nèi)容并沒有遵循歷史事件的實際情況，更有甚者嚴重偏離歷史內(nèi)容，高校學生對于紅色題材影片缺乏正確區(qū)分，而高校輔導員對影片的真實歷史背景缺乏深入分析，由此造成學生觀看紅色題材影片的娛樂性更強，但對于更深層次的思考及體會較少。

三、高校輔導員開展紅色文化教育創(chuàng)新路徑

(一)加大紅色文化教育資源的開發(fā)與利用

紅色資源作為紅色文化教育活動的必要基礎部分，高校輔導員充分重視紅色資源的開發(fā)與利用非常有必要。其一，高校輔導員需要積極主動的開拓具有本土特色的紅色文化資源，若開展紅色資源調(diào)研活動的條件較為成熟，可通過此方式深入探究獨具當?shù)靥厣募t色文化資源，并深入探究該紅色文化資源形成的歸因所在，一遍讓高校學生更為全面、客觀的了解本土紅色文化資源[3]。其二，將本土紅色文化資源與高校學生的實際思想需求以及高校輔導員自身的工作情況相銜接，制定優(yōu)化、完善的紅色資源開發(fā)及利用的科學化方案，好累提升紅色文化資源在紅色文化教育中的積極作用。其三，做好高校學生對紅色文化資源開發(fā)及利用的引導工作，指導學生學習紅色文化時積極主動探索，將紅色文化思想的理論與實踐相結合，主動踐行傳承與發(fā)揚紅色文化。

(二)創(chuàng)新高校紅色文化教育模式

高校輔導員在開展紅色文化教育時，需要注重對教育模式予以創(chuàng)新。具體而言，可以從以下幾方面著手：第一，將紅色文化教育融入課堂教學。紅色文化教育可以融入于高校思政課堂，高校教師合理安排一定的課時將紅色文化教育貫穿于思想政治課堂的實際教學過當中。高校輔導員可以采用案例教學等多種教學方式，對某些革命歷史或英雄人物進行重點講解，然后結合理論知識與視頻等方式對高校學生予以紅色文化教育的正向引導，使學生逐漸學會結合現(xiàn)實生活，積極實踐紅色文化，以此了解更多紅色文化經(jīng)典，積極調(diào)動學生學習紅色文化的興趣，進而主動將傳承與弘揚紅色文化視為己任。第二，將本土化紅色文化教育和思想政治教育相結合。例如，江西地區(qū)有著豐富的紅色文化資源，因此，在開展紅色文化教育方面有著明顯的優(yōu)勢，《紅色江西：大學生紅色文化教育》的編寫，《井岡山精神教育》課程等，有著鮮明的江西本土特色，將這些課程的開發(fā)及研究作為高校思想政治教育的重要部分，大力開發(fā)紅色教育課程，對高校學生的紅色文化精神培養(yǎng)有著積極意義。