■陳蔣華/江西科技學(xué)院

一、前言

在通識(shí)教育課程體系中，體育課也是其重要組成內(nèi)容。隨著高校教育改革實(shí)踐不斷深化，傳統(tǒng)教學(xué)模式已無(wú)法有效滿足現(xiàn)代教育需求，通識(shí)教育日漸取而代之[1]。就目前大學(xué)體育教學(xué)狀況而言，教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，存在著課程適應(yīng)性差、理論研究欠缺、師資配置仍待提升等諸多問(wèn)題，基于此種形勢(shì)，通識(shí)教育或?yàn)榇髮W(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新突破口。通識(shí)視域下，大學(xué)體育課堂教學(xué)，不但要讓學(xué)生掌握體育知識(shí)技能，鍛煉出健康體魄，而且要培養(yǎng)出健康心態(tài)，樹(shù)立起體育精神，形成終身體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，并增強(qiáng)抗挫力，促進(jìn)身心雙健，實(shí)現(xiàn)全面綜合發(fā)展。

二、通識(shí)視域下大學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新趨勢(shì)

(一)構(gòu)建完善體育教學(xué)體系

通識(shí)視域下，大學(xué)體育“非專(zhuān)業(yè)化”特征逐漸突顯，要求其教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合文化素養(yǎng)給予更多關(guān)注，并注重助力學(xué)生構(gòu)建立體化知識(shí)體系[2]。大學(xué)體育教學(xué)實(shí)施開(kāi)展，其目的不是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化體育精英人才，也不是專(zhuān)為少數(shù)學(xué)生而設(shè)置的競(jìng)技性體育，而站在更高層面，以動(dòng)態(tài)發(fā)展眼光，旨在以體育教學(xué)方式來(lái)拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣與健康心態(tài)，樹(shù)立終身體育觀念，深刻解讀體育精神內(nèi)核，以展現(xiàn)體育教學(xué)人文價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)實(shí)踐的精神體驗(yàn)。

(二)促進(jìn)體育教學(xué)成效提升

通識(shí)視域下，在大學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生不僅可以熟悉并掌握各樣體育技能，還能夠接觸并深入了解體育各方面理論知識(shí)，這種理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生潛能激發(fā)更為有利，也可促使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)實(shí)踐中鍛造出健康體魄，塑造出良好精神風(fēng)貌。如此，專(zhuān)業(yè)體育知識(shí)、體育歷史及賽事、體育精神內(nèi)核等豐富內(nèi)容，都能在同一課程體系中得到融合，這樣可以積極地促進(jìn)學(xué)生身心健康協(xié)同發(fā)展，最終促進(jìn)體育教學(xué)成效提升。

(三)優(yōu)化體育教學(xué)模式方法

通識(shí)視域下，大學(xué)體育教學(xué)要更加關(guān)注學(xué)生健康個(gè)性培養(yǎng)。因此，對(duì)于大學(xué)體育實(shí)際教學(xué)而言，要優(yōu)化體育教學(xué)模式以及方法，實(shí)施差異化、層次化教學(xué)，開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)以學(xué)生個(gè)體興趣愛(ài)好、體能素養(yǎng)等為依據(jù)，合理設(shè)計(jì)個(gè)性化教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與體育教學(xué)，而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)體間差異及狀況變化，因生施策，因時(shí)而動(dòng)，在促進(jìn)大學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新完善過(guò)程中，充分發(fā)掘?qū)W生體育運(yùn)動(dòng)潛能。

三、通識(shí)視域下大學(xué)體育教學(xué)所存問(wèn)題

(一)體育課程設(shè)置適應(yīng)性差

在大學(xué)體育課程方面，課程紛繁復(fù)雜、單純技能化、且針對(duì)性較弱，同時(shí)，課外資源開(kāi)發(fā)欠缺，導(dǎo)致體育課程設(shè)置適應(yīng)性差。體育課程設(shè)置雖在持續(xù)深化的教育改革進(jìn)程中得到改善，但仍存在著不足[3]。其一，部分高校將改革重心放在體育教學(xué)模式上，而忽略了體育教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新與豐富，使得大學(xué)體育教學(xué)僅為形式創(chuàng)新，本質(zhì)上仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)思路，無(wú)法切實(shí)有效提升教學(xué)成效；其二，部分高校更側(cè)重體育教學(xué)特色塑造，促使體育教學(xué)內(nèi)容多樣化，實(shí)際教學(xué)模式回歸到“小而全”狀態(tài)，這將導(dǎo)致學(xué)生體育知識(shí)技能學(xué)習(xí)全而不深、多而不精，無(wú)法持續(xù)性調(diào)動(dòng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)自主性、積極性；其三，大學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生體育未能與社會(huì)實(shí)際建立起聯(lián)系，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生課內(nèi)外一體化培養(yǎng)，體育教學(xué)的心理調(diào)節(jié)、人格支撐等作用就難以有效發(fā)揮。

(二)體育理論研究教學(xué)欠缺

體育教育理論能夠提供基礎(chǔ)理論依據(jù)，科學(xué)指導(dǎo)大學(xué)體育教學(xué)開(kāi)展。然而，在通識(shí)視域下，大學(xué)體育實(shí)際教學(xué)中，體育理論研究及教學(xué)有所欠缺，難以對(duì)大學(xué)體育教學(xué)改革作出有效指導(dǎo)。就實(shí)際狀況而言，在大學(xué)體育課程設(shè)置時(shí)，部分高校對(duì)通識(shí)教育解讀不夠全面、不夠透徹，對(duì)體育理論教學(xué)作用意義有所忽略，同時(shí)，對(duì)教學(xué)任務(wù)認(rèn)識(shí)較為片面，更多地認(rèn)為體育教學(xué)是讓學(xué)生通過(guò)體育學(xué)習(xí)鍛煉好體魄，熟悉并掌握好運(yùn)動(dòng)技能，就削減了體育理論知識(shí)教育在體育課程中的實(shí)際占比，從更深層次分析，大學(xué)體育教學(xué)對(duì)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)思想塑造以及終身體育意識(shí)培養(yǎng)有所忽略。

(三)體育師資配置有待提升

就大學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，受限于既定教學(xué)理念，且對(duì)通識(shí)教育認(rèn)識(shí)較為片面，人文素養(yǎng)欠缺，師資與通識(shí)教育還存有一定差距，體育師資配置仍有待提升。一方面，我國(guó)大學(xué)體育教師多為體育院校出身，所接受學(xué)習(xí)并不全面，不能準(zhǔn)確且到位地解讀通識(shí)教育，所以在整體素質(zhì)上與通識(shí)教育要求存在著差距；另一方面，時(shí)下，我國(guó)人才選拔更為看重學(xué)生專(zhuān)業(yè)成績(jī)及技能，受限于此，而在體育教師篩選過(guò)程中，輕視了綜合素養(yǎng)考核，導(dǎo)致人文理念滯后。此外，大學(xué)體育教學(xué)模式以及制度體系并未成熟完善，通識(shí)教育理論學(xué)習(xí)也難以得到重視，體育教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)及水平也有待提高，致使理論知識(shí)更新速度緩慢，難以與現(xiàn)代教育改革要求協(xié)同共進(jìn)，甚至出現(xiàn)脫軌現(xiàn)象，較大程度地限制著通識(shí)視域下大雪體育教學(xué)改革的全面深化。

四、通識(shí)視域下大學(xué)體育創(chuàng)新有效策略

(一)實(shí)施差異化體育教學(xué)方式

基于通識(shí)教育，大學(xué)體育教學(xué)應(yīng)實(shí)施非專(zhuān)業(yè)教育，構(gòu)建立體化、綜合性體育知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬領(lǐng)域，增設(shè)體育歷史、精神等文化知識(shí)，以豐富體育教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，同時(shí)，對(duì)學(xué)生個(gè)體差異予以更多關(guān)注，實(shí)施差異化、層次化體育教學(xué)方式。在大學(xué)體育教學(xué)實(shí)施開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生個(gè)體實(shí)際狀況進(jìn)行全面調(diào)查并深入分析，以學(xué)生性格特征、興趣愛(ài)好、運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)等為依據(jù)進(jìn)行分類(lèi)整理，針對(duì)不同類(lèi)型學(xué)生，因材施教，設(shè)計(jì)與之更為契合的培養(yǎng)方案，開(kāi)展個(gè)性差異人才培養(yǎng)，關(guān)注并尊重學(xué)生差異，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)自主性，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，從而助力學(xué)生全面發(fā)展。

(二)開(kāi)拓通選課項(xiàng)目及其內(nèi)容

就大學(xué)體育教學(xué)課程內(nèi)容而言，全國(guó)高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)性綱要對(duì)其提出了既要民族性又要世界性、既要健身性也要文化性等更高要求[4]。所以，高校在對(duì)體育教學(xué)體系進(jìn)行構(gòu)建時(shí)，應(yīng)開(kāi)拓通選課項(xiàng)目及其內(nèi)容，對(duì)學(xué)生基本訴求予以充分考量，深度發(fā)掘體育文化性、實(shí)用性等深層特征，以彰顯體育教學(xué)內(nèi)在價(jià)值。在對(duì)體育課程內(nèi)容進(jìn)行編排設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)不斷開(kāi)拓并豐富運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，增設(shè)通選課，擴(kuò)寬學(xué)生體育理論知識(shí)外延，提高體育審美能力，提升文化素養(yǎng)，或可將獨(dú)具體育文化特色及體育精神的馬拉松運(yùn)動(dòng)引入體育教學(xué)，增設(shè)“馬拉松”課程，向?qū)W生深入且全面地解讀馬拉松內(nèi)涵及其體育精神，促使學(xué)生培養(yǎng)出勇于進(jìn)取的健康品格。

(三)打造高素質(zhì)體育師資隊(duì)伍

在大學(xué)體育教學(xué)改革實(shí)踐中，教師為實(shí)施主體，其所持態(tài)度、專(zhuān)業(yè)能力及教學(xué)水平直接影響著大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量及改革成效。通識(shí)視域下，這要求體育教師夯實(shí)自身體育知識(shí)理論基礎(chǔ)，不斷將體育素養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化，提升自身人文知識(shí)修養(yǎng)，加深對(duì)通識(shí)教育的認(rèn)識(shí)與理解，在實(shí)際教學(xué)中，積極轉(zhuǎn)變體育教學(xué)思想，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)模式與方法。因此，高校應(yīng)加強(qiáng)體育師資隊(duì)伍將建設(shè)，注重其通識(shí)教育理念提升，給予體育教師更多進(jìn)修成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，以體育教研、優(yōu)質(zhì)課程觀摩等多樣化方式培養(yǎng)教師通識(shí)教育素養(yǎng)，促使體育教師在持續(xù)性改革中，不斷提升執(zhí)教水平，從而打造出高素質(zhì)體育師資隊(duì)伍，進(jìn)而提升改革實(shí)效，促使大學(xué)體育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。