■徐 君 熊 思 黃 麗 劉紫薇/長江大學(xué)文理學(xué)院

一、愛心支教的現(xiàn)狀

目前，愛心支教所面臨的現(xiàn)狀有哪些呢？數(shù)據(jù)顯示，目前存在的現(xiàn)狀主要有以下幾個方面:

(一)社會各界對支教的看法不一，部分人士對短期支教存在偏見

以荊州市愛心文理支教團(tuán)為例，前期，在確定支教地點時，校方認(rèn)為支教團(tuán)的活動并不能給孩子帶來實際的作用，甚至覺得支教團(tuán)的活動會影響孩子們的正常教學(xué)。近年來，各種支教活動良莠不齊，許多人認(rèn)為，部分愛心支教其實并沒有在活動過程中起到實質(zhì)性作用。當(dāng)然，這只是一部分看法，很多人仍然覺得愛心支教給鄉(xiāng)村的孩子們帶來了幫助。認(rèn)為支教是高尚的，是無私的，是令人自豪的。愛心支教確實不能給孩子們多少學(xué)習(xí)上的知識，但是支教的一貫原則就是給孩子們開辟第二課堂，并不單單是給他們傳授知識，更多的是教他們學(xué)習(xí)方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這些孩子們知道外面世界的豐富精彩，學(xué)習(xí)的重要性。

(二)支教老師的專業(yè)素養(yǎng)不夠

例如，愛心文理支教團(tuán)里參與支教的老師來自不同的專業(yè)，大家因為愛心聚到一起，但是，由于本次支教活動準(zhǔn)備的不夠充分，沒有對老師進(jìn)行更加專業(yè)的培訓(xùn)。因此，在老師們上課的時候就可以看出來，還是缺少一些專業(yè)知識。能看出來，每一位老師，都竭盡全力，想交給孩子們更多的東西。這次支教課程主要是以興趣課為主，老師們在教授課程的時候，課堂氣氛仍然不夠活躍。

(三)缺少支教老師

以荊州市愛心文理支教團(tuán)為例，前期，在招聘愛心支教人員時，大家對支教活動不是很了解，只知道是去當(dāng)老師，所以參與力度還是不夠。前期只招到了20名老師，是因為宣傳力度不大吧。后來，在大家的共同努力下，陸陸續(xù)續(xù)的招收到了40名左右的支教老師。那么支教到底是什么呢？簡單來說，支教就是獻(xiàn)愛心，去需要老師的地方給孩子們上課。需要支教老師的地方，一般都是偏遠(yuǎn)的山村。支教團(tuán)所選擇的學(xué)校中，大部分孩子是留守兒童，父母外出打工，將孩子留在老家的學(xué)校上學(xué)。這時候支教老師要做的就是讓這些孩子們學(xué)習(xí)到更多的知識，并不僅僅是學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容。

(四)沒有做到可持續(xù)性發(fā)展，未能與合作學(xué)校建立長期的合作關(guān)系

例如，愛心文理支教團(tuán)在課題結(jié)束后，沒有成功的將支教活動延續(xù)下去，沒能與校方簽訂長期的支教協(xié)議，這也正是一直遺憾的地方。只有與孩子們相處的時間久一點，才能更好的幫助他們，更好的開展我們的支教活動。

(五)后期沒有鞏固支教成果，使孩子們沒有更好的吸收所學(xué)內(nèi)容

在支教團(tuán)的支教活動開展后，支教老師們沒有多多的與孩子們溝通，沒有鞏固所教授的內(nèi)容。或許，大家所教授的興趣課程，孩子們只在課堂上覺得好玩，課后就忘記了。很顯然，這并不是支教團(tuán)最初的目的，也違背了支教的初衷。

二、愛心支教的意義

我國的教育事業(yè)正在蓬勃發(fā)展中，其中小學(xué)教育的發(fā)展更上一個臺階，根據(jù)2018年全國教育事業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，目前我國小學(xué)學(xué)齡兒童凈入學(xué)率達(dá)99.95%，但隨之而來的同樣也有許多復(fù)雜和急需解決的問題。城市和農(nóng)村教育發(fā)展水平的不平衡，是現(xiàn)在我國教育事業(yè)面臨的其中一個最大的難題。農(nóng)村師資力量薄弱，教學(xué)設(shè)施單一，教學(xué)方式傳統(tǒng)，使得農(nóng)村的教育水平跟不上城市的教育水平。目前大學(xué)生愛心支教對許多地區(qū)產(chǎn)生重要影響，尤其對教育力量薄弱的偏遠(yuǎn)地區(qū)。大學(xué)生愛心支教無論是對支教地區(qū)，還是大學(xué)生都有非常大的意義，主要有以下幾個方面：

(一)愛心支教促進(jìn)了貧困地區(qū)教育內(nèi)容的多元化

目前我國的教育內(nèi)容更多的是書本內(nèi)容，在影視教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的現(xiàn)在，依然更多地注重書本的教學(xué)，而大學(xué)生愛心支教的內(nèi)容則更多的在于藝術(shù)體育等方面的。以荊州愛心文理支教團(tuán)為例，授課的內(nèi)容以手工、繪畫、折紙、手語等特色課程為主，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在以留守兒童居多的農(nóng)村小學(xué)中，接受的更多的是書本內(nèi)容，對這類課外手工課程的學(xué)習(xí)較少，甚至沒有。大學(xué)生愛心支教將這些豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容帶入學(xué)校，促進(jìn)了農(nóng)村教育內(nèi)容的多元化，使農(nóng)村的學(xué)生受到的教育不再是單一的、死板的書本知識，而是更加有趣的，能鍛煉自己動手能力，能豐富自己課外活動的知識。

(二)愛心支教提高了大學(xué)生綜合素質(zhì)

大學(xué)生愛心支教活動的開展，不僅磨練了大學(xué)生的意志，還提高了大學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力。荊州愛心文理支教團(tuán)由學(xué)生自發(fā)組織，從人員招募、課程確定、募捐、活動開展等各個方面均由學(xué)生組織團(tuán)隊完成，提高了大學(xué)生組織領(lǐng)導(dǎo)的能力，解決問題和獨(dú)立思考的能力。通過愛心支教活動，大學(xué)生能更加準(zhǔn)確的了解中國的教育現(xiàn)狀，了解城鄉(xiāng)發(fā)展差距，為以后的工作打下基礎(chǔ)。增強(qiáng)了大學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感，讓大學(xué)生真正成為社會的棟梁，國家需要的人才。

(三)愛心支教促進(jìn)了社會的發(fā)展

社會的和諧發(fā)展離不開教育的發(fā)展，城鄉(xiāng)之間教育發(fā)展的差距在一定程度上阻礙了社會的和諧發(fā)展。大學(xué)生愛心支教活動在一定程度上縮短了城鄉(xiāng)之間教育發(fā)展的差距，將城市中先進(jìn)的教學(xué)理、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式帶入農(nóng)村，提高孩子們的文化素養(yǎng)，拉近城鄉(xiāng)之間的距離，促進(jìn)了社會的和諧發(fā)展。

三、愛心支教的發(fā)展及其措施

如果想要將愛心支教活動延續(xù)下去，那么現(xiàn)在要做的就必須是解決這些問題，只有充分解決短期支教面臨的問題，才有可能將愛心傳遞下去。因此，根據(jù)支教團(tuán)的實地考察與實踐，提出了以下策略。

(一)學(xué)校應(yīng)加大宣傳力度，改善社會部分人士對短期支教存在的偏見

2011年一篇網(wǎng)絡(luò)文章《哥哥姐姐，請你們不要來支教了》在網(wǎng)絡(luò)上引起了熱議，社會有許多人認(rèn)為大學(xué)生支教不過是一個形式而已，只是在響應(yīng)國家的號召，跟風(fēng)報名，對孩子們其實并沒有起到實質(zhì)性的作用。然而我們的目的是為了給孩子帶來學(xué)習(xí)的興趣，因此學(xué)校應(yīng)加大宣傳力度，改善部分人士對支教的偏見，鼓勵更多的人參與到支教活動中來。

(二)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對支教老師的教育培訓(xùn)，支教老師來自于不同的學(xué)校，不同的專業(yè)

以荊州的愛心文理支教團(tuán)為例，支教團(tuán)隊成員來自于不同的專業(yè)，當(dāng)去到學(xué)校開展活動時，并未取得良好的效果。很大一部分原因是支教老師專業(yè)素養(yǎng)不夠，經(jīng)過問卷調(diào)查得知，大部分人是想鍛煉自身教學(xué)經(jīng)驗而來到支教團(tuán)隊，一些人是想奉獻(xiàn)愛心給偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子，小部分人是想體驗農(nóng)村支教生活。不管什么樣子的原因來到這里，大家都缺少教學(xué)經(jīng)驗，難以處理在課堂上遇到的各種問題，所以，崗前培訓(xùn)提高專業(yè)素養(yǎng)對于支教者來說是十分重要的。

(三)有關(guān)部門應(yīng)給予支持，提供支教者一個保障

一方面是物質(zhì)上面的支持。以荊州的愛心文理團(tuán)為例，在物質(zhì)方面是十分缺乏的，不管是上課所需要的材料還是給小朋友們買的小獎品。所以前期在學(xué)校采取了募捐的方式來獲得一些物品，雖然同學(xué)們還是很有愛心的，但是所捐贈的物品使用率是很低的。所以有關(guān)部門應(yīng)該給支教者物質(zhì)方面的支持，不管是對支教者還是被支教者都是一份保障。另一方面是給予精神上的支持。支教者滿懷期待，帶著一份愛心來到支教地，但是他們的激情他們的愛心得不到肯定。如果支教老師的自我實現(xiàn)需求得不到滿足，一些老師會有挫敗感，所以出現(xiàn)了很多支教老師半途而廢的現(xiàn)象，這也是支教老師缺乏的重要原因之一。所以有關(guān)部門應(yīng)該支教者精神上的支持，讓支教老師以更飽滿的熱情積極參與到工作中。

(四)受援學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)管理，鞏固支教成果

受援學(xué)校是支教的受益方，但是由于自身的師資力量辦學(xué)條件的制約，他們沒有及時鞏固執(zhí)教內(nèi)容。如果支教內(nèi)容沒有得到及時的鞏固，那支教行為也是沒有實質(zhì)意義的。例如，愛心文理支教團(tuán)開展的繪畫活動時，當(dāng)時的孩子們是懷著期待去上這節(jié)課，可是當(dāng)支教老師離開之后，學(xué)校并沒有繼續(xù)開設(shè)繪畫課程，孩子們樂于接受但是他們的求知欲并沒有有得到滿足。所以受援學(xué)校應(yīng)該結(jié)合自身學(xué)校的實際情況與支教老師加強(qiáng)溝通，制定適合本校的學(xué)習(xí)計劃，使教學(xué)有計劃，有體系的開展，讓學(xué)生們接受并且記住所學(xué)知識，使支教效果最大化。

總的來說，愛心支教的內(nèi)容不僅僅只是書本知識的傳授，更多的是文學(xué)藝術(shù)，課外知識的教學(xué)。在一定程度上，大學(xué)生支教活動改善了偏遠(yuǎn)地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量，拉近了城鄉(xiāng)之間心與心的距離，有利于促進(jìn)社會的和諧發(fā)展。因此，在此呼吁，多多參與支教活動，多多獻(xiàn)出自己的愛心。