■李 政/三亞學院

一、前言

在網(wǎng)絡時代的今天，大學生面對著形形色色的誘惑，有效落實心理健康教育對學生健康發(fā)展具有極其重要的影響，必須對其加強重視，在具體開展教育工作時，教師必須高度遵循主體性原則，發(fā)展性原則，適宜性原則，對其教育效果進行更高程度的保障，為了進一步明確在現(xiàn)代網(wǎng)絡時代如何對大學生更為科學的開展心理健康教育，特此展開本次研究。

二、網(wǎng)絡時代學生心理健康教育原則

(一)主體性原則

在對學生進行心理健康教育時，教育人員必須保障學生主體地位，高度尊重客觀現(xiàn)實，確保學生能夠積極參與教學活動，給予學生充分的信任和理解，強化學生自我教育技能，確保學生能夠正確應對心理健康教育，進而使其正確認識自我，實現(xiàn)自身調(diào)控能力的有效增強，能夠進一步適應環(huán)境和承受挫折，確保學生發(fā)現(xiàn)自身存在心理障礙時，能夠主動配合心理輔導和心理咨詢，盡快擺脫障礙，實現(xiàn)自我調(diào)解，從而增強自身發(fā)展，提升學生心理健康水平。

(二)發(fā)展性原則

高等院校在開展心理健康教育時，必須確保面對全體學生，通過實施科學有效的心理健康教育能夠使學生正確認識心理健康知識，從而不斷提升自身心理素養(yǎng)，具有一定程度的系統(tǒng)性。要求教育人員以發(fā)展原則分析可能會對學生心里發(fā)展造成影響的各項因素，研究大學生心理發(fā)展趨勢，保障學生心理發(fā)展水平，推進學生心理發(fā)展。

(三)適宜性原則

在具體開展心理健康教育時，不同學生心理健康水平之間存在很大的差異，因此，在高等院校具體落實心理健康教育過程中，必須對學生個體差異加強重視，基于不同學生具體需求應用不同教學形式，最新各項教育方法和教育理論進行更為靈活的應用，對其教學效果進行更高程度的保障。

三、學生心理健康教育策略

(一)完善教育機制

在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展過程中，為了進一步保障學生心理健康教育，為學生網(wǎng)絡學習進行更高程度的保障，高等院校需要科學構建網(wǎng)絡監(jiān)督機制，通過科學應用多種教學手段進行良好網(wǎng)絡氛圍的科學營造[1]。在現(xiàn)代網(wǎng)絡時代，傳統(tǒng)的教學手段和教育方式已經(jīng)無法滿足學生網(wǎng)絡學習需求，基于此，高等院校需要對傳統(tǒng)教學手段和教學方法進行科學改進，為學生網(wǎng)絡學習科學構建心理健康教育機制，在此過程中，教育人員還需要針對網(wǎng)絡教育科學實施心理健康課程，對學生進行科學引導，使學生能夠進行更為高效的學習，整理網(wǎng)絡環(huán)境中具有較高先進性的知識論點，同時還需要將會對學生心理健康造成不良影響的知識信息全面排除，通過進行健康教育機制的科學構建，更高程度的保障學生心理健康。

(二)強化網(wǎng)絡教育

在現(xiàn)代信息技術高速發(fā)展過程中，對大學生進行科學有效的網(wǎng)絡教育具有極其重要的現(xiàn)實意義，例如在學生來到大學校園之后，班主任或輔導員需要科學構建班級群，同時還需要定期發(fā)布正能量的文章和案例，進行相關心理健康知識的有效傳播。與此同時，教師還可以組織開展第二課堂，進行科學有效的線上輔導授課。鼓勵全體學生積極參與，進行更為高效的知識交流，同時還可以科學學習心理健康常識，明確如何自我疏解環(huán)境壓力，進而確保能夠更為有效的應用網(wǎng)絡優(yōu)勢，保障學生心理健康成長。除此之外，高等院校還需要進行心理健康機構的科學構建，定期通過網(wǎng)絡交流明確學生心理狀態(tài)，并對其有效實施心理測評，基于測評結果進行心理輔導。最后大學生自身還需要確保與網(wǎng)絡暴力和網(wǎng)絡環(huán)境劃清界限，盡量避開可能會對個人身心健康造成不利影響的言論，更高程度的保障自身心理健康。

(三)構建相關平臺

首先需要進行篩查分析平臺的科學構建，一般情況下，大數(shù)據(jù)本身并不會有價值產(chǎn)生，如何利用大數(shù)據(jù)幫助社會和人類才是其價值的主要來源。在具體實施心理健康教育時，數(shù)據(jù)分析是其不可或缺的工作重心，數(shù)據(jù)收集是其相關工作開展的重要基礎，通過在高等院校構建學生檔案庫和心理信息庫，全面觀察和分析大學生發(fā)展規(guī)律和心理特征。教育人員在具體開展心理健康工作時，需要對數(shù)據(jù)之間存在的相互關系進行合理應用，以此為基礎，準確預估學生未來心理發(fā)展狀況，進而確保教育工作人員能夠更為全面和具體的了解學生心理狀況。在進行數(shù)據(jù)分析平臺建設過程中，教育人員必須確保收集和分析數(shù)據(jù)過程中具較高的保密性，有效避免學生信息泄露，對其安全性進行更高程度的保障。其實還需要進行預警跟蹤平臺的科學構建，通過利用篩查分析平臺獲得的相關數(shù)據(jù)，能夠科學判斷學生心理健康狀況，如果發(fā)現(xiàn)學生心理數(shù)據(jù)存在異常，必須立即發(fā)出預警信息，分級管理預警信息，將級別不同的信息發(fā)送至不同工作層次的相關人員，進行管理機制和跟蹤機制的科學構建，保障學生心理健康狀態(tài)，為后期進一步開展心理健康教育奠定堅實的基礎。最后，還需要進行主動干預平臺的科學構建，通過科學應用通過大數(shù)據(jù)技術搜集到的心理數(shù)據(jù)，確保能夠?qū)W生心理健康變化實時把握，以此為基礎，通過利用相關平臺針對學生不同心理健康狀況科學推薦自我調(diào)整方法和心理學知識，保障學生心理健康。

(四)創(chuàng)新教學模式

在我國現(xiàn)階段高等院校開展心理健康教育時，受到多種因素的不同影響，學校教育工作依舊存在一定程度的不足，大數(shù)據(jù)技術的科學應用能夠使其形式化和針對性不足的問題得到有效控制。在開展具體教育工作時，首先需要進行線上教育平臺的科學構建，充分應用大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代科技，為大學生群體科學構建互聯(lián)網(wǎng)和心理健康教育平臺，確保能夠?qū)Υ髮W生提供更高程度的心理服務?；趯W生心理健康狀態(tài)評價結果針對課程內(nèi)容設置定制功能和個性化推送，確保學生與學生，學生與教師之間進行更為高效的交流溝通，幫助學生進一步明確自身心理狀態(tài)，從而實現(xiàn)其心理健康水平的有效提升，其次還需要進行課堂教學方法的科學創(chuàng)新，隨著我國不斷深化教育改革，逐步出現(xiàn)了微課，翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代教學模式，在對大學生進行心理健康教育科學應用，該類教學模式能夠打破傳統(tǒng)教學過程中對教學時間和地點的限制。同時還需要轉(zhuǎn)變教師角色，提升教師職能。例如在心理健康教育工作過程中，科學應用翻轉(zhuǎn)課堂能夠重新調(diào)整課堂內(nèi)外時間，保障學生主體地位，該種教學方式的科學應用能夠在一定程度內(nèi)節(jié)省教師資源，教師還可以利用網(wǎng)絡平臺保障學生主動參與學習，互聯(lián)網(wǎng)技術的科學應用使師生之間進行更為有效的互動，進而使學生對心理健康知識具有更大的了解欲望，保障學生全面發(fā)展。最后還需要進行課程群的科學構建，在高等院校具體進行心理健康教育課程時，還需要同時設置職業(yè)生涯規(guī)劃，情緒心理學，幸福心理學，人際溝通等選修課程，確保不同學生具體需求能夠得到更高程度的滿足。

(五)設立服務機構

高等院校利用大數(shù)據(jù)技術，針對學生心理健康教育科學構建服務機構是其極為重要的一項工作。在此過程中，首先需要進行共享平臺隊伍的科學構建，在利用大數(shù)據(jù)進行信息搜集和處理分析過程中，需要確保大數(shù)據(jù)人才的專業(yè)，高等院校需要進行相關資源的全面整合，科學建設人才隊伍，組織成立具有更高專業(yè)性的共享平臺，對其團隊建設加強建設，確保能夠更為完善的搜集相關信息，對其進行有效處理和科學分析，確保其安全性和嚴謹性[2]。其次，還需要進行教師服務團隊的科學構建，對專兼職教師加強培訓工作，確保服務團隊具有更高的專業(yè)技能，對學生定期開展心理檢測和輔導，科學應用大數(shù)據(jù)技術，實時關注學生心理健康狀況，如果發(fā)現(xiàn)學生存在心理問題，必須進行及時干預。

四、結語

總而言之，通過完善教育機制，強化網(wǎng)絡教育，構建相關平臺，創(chuàng)新教學模式，設立服務機構能夠確保在網(wǎng)絡時代的今天，高等院校科學開展心理健康教育，對學生群體心理健康進行更高程度的保障，使其更好地滿足現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展需求，保證學生在未來能夠更好地適應社會競爭壓力，推動我國教育工作的有效發(fā)展，確保能夠進一步滿足未來人才市場的具體需求。