■李春輝/1.南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院；2.南京藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)研究院

創(chuàng)業(yè)能力的本身涵義在于，創(chuàng)業(yè)主體通過對于機會的辨別和把握，在找尋社會資源的同時將各類的資源進行準(zhǔn)確的分類和優(yōu)化組合的過程中所展現(xiàn)出的實際能力和技能本領(lǐng)。伴隨經(jīng)濟領(lǐng)域的向前發(fā)展和當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)情態(tài)的不斷演繹變化，創(chuàng)業(yè)對于學(xué)生自主能力提出了更加高層次的要求，學(xué)生只有充分掌握創(chuàng)業(yè)的相關(guān)技能和豐富的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，才能促進自身進行較好的就業(yè)發(fā)展。本文將以現(xiàn)代高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的基本狀況進行剖析，以發(fā)展的眼光看待存在于創(chuàng)業(yè)之路中的問題和困境，從而提出具備實踐性的具體策略和建議。

一、深度解析現(xiàn)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題

(一)學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性普遍不高

現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)市場正處于一種極其飽和的市場狀態(tài)，而為了促進學(xué)生能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會嚴(yán)峻的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，相關(guān)教育部門也已經(jīng)開始著手重視現(xiàn)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教學(xué)，加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的指導(dǎo)和培育。但是近年來相關(guān)部門所出臺的教學(xué)措施或教學(xué)理念，大多都是類似于“紙上談兵”的理論知識，卻沒有得到全國各地院校的有效性實踐落實，從而使得此類教學(xué)觀念只存在于寬泛的創(chuàng)業(yè)教學(xué)表面和就業(yè)指導(dǎo)計劃中，并不能深入學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的深刻培育中。而現(xiàn)代高職院校的大學(xué)生，對自身創(chuàng)業(yè)能力的審視程度明顯不足，無法較為準(zhǔn)確的找到自身創(chuàng)業(yè)能力的不足和缺漏，從而進行及時的彌補。另一方面，學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)意識的認識仍處于淺薄的狀態(tài)，并未充分正視創(chuàng)業(yè)在未來發(fā)展道路中的重要地位，受到長期以來應(yīng)試教育模式的教育機制弊端，學(xué)生無法獲取社會實踐的機會，從而對于自身在社會的定位沒有較為全面的把握，實踐力和創(chuàng)造力與現(xiàn)代社會創(chuàng)業(yè)要求不相符，導(dǎo)致對于創(chuàng)業(yè)失去了興趣與信心，缺乏激進的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神，使得較強的創(chuàng)業(yè)觀念始終無法在現(xiàn)代高職院校學(xué)生中普遍樹立。

(二)創(chuàng)業(yè)教學(xué)全面性顯著不足

科學(xué)全面的職業(yè)培訓(xùn)，對于高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力的培育發(fā)揮著不可替代的重要作用。但在現(xiàn)代高職院校的教學(xué)中，并未將創(chuàng)業(yè)能力的實踐培育落實到教學(xué)工作的實處，并且未能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)化職業(yè)培訓(xùn)體系的構(gòu)建。一方面，是大多數(shù)學(xué)校并不具備能夠?qū)嵤┏浞謩?chuàng)業(yè)教學(xué)的資源條件，缺乏正規(guī)的實訓(xùn)基地和培育資金，使“硬件”方面的缺失對于類似于創(chuàng)業(yè)教學(xué)這種具備高強度實踐性的教學(xué)而言，往往是難以彌補的教學(xué)缺漏。而另一方面，是高職院校中存在創(chuàng)業(yè)教學(xué)的相關(guān)教師的教學(xué)能力不足，經(jīng)驗缺乏的實際情況。眾所周知，教師隊伍作為學(xué)校的“軟件”力量，是一個學(xué)校教學(xué)的核心，而將本身創(chuàng)業(yè)知識理論體系不完善，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗缺乏的教師安排對學(xué)生教學(xué)授課，必然會使得職業(yè)培訓(xùn)的專業(yè)性大大降低，創(chuàng)業(yè)教學(xué)的質(zhì)量和水平與現(xiàn)代社會創(chuàng)業(yè)要求不相匹配，造成相關(guān)的創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓(xùn)只困于理論形式的授課中，卻與系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)具體實踐嚴(yán)重脫節(jié)。而缺乏科學(xué)、全面的系統(tǒng)性創(chuàng)業(yè)知識及技能培訓(xùn)，勢必會造成學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)無法得到理想性的發(fā)展。

(三)經(jīng)濟社會復(fù)雜性長期存在

反觀當(dāng)今社會對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的態(tài)度和影響，我們不難發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起初，基本是處于“資金缺乏、項目較少、經(jīng)驗不足”的現(xiàn)實狀況之下，而要想創(chuàng)業(yè)項目有進一步的發(fā)展和較為光明的發(fā)展前途，就必須尋找具備雄厚資金和實力的企業(yè)作為合作伙伴，就必須尋找有較強投資意愿的項目投資人，就必須提升自主性創(chuàng)業(yè)本身的創(chuàng)新型和增強創(chuàng)業(yè)的實力和吸引力。從而觀之，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在現(xiàn)代經(jīng)濟社會的發(fā)展中是十分艱難的一項社會實踐，并且社會對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持力度遠遠不能滿足其創(chuàng)業(yè)發(fā)展的需要，而強大的市場競爭、較為復(fù)雜的市場環(huán)境以及所要承受的經(jīng)濟壓力，也往往會磨滅大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激情和動力，成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)道路上的“攔路虎”。

(四)創(chuàng)業(yè)心理承受力處于弱勢

創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)在現(xiàn)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的實踐過程中也處于十分重要的地位，學(xué)生對其心理和行為的自主性調(diào)節(jié)，能夠幫助學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實踐中調(diào)整自身的創(chuàng)業(yè)心理和意識，從而保障創(chuàng)業(yè)過程能夠更加順利的進行。若大學(xué)生具備較為強大的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，往往能夠在實踐創(chuàng)業(yè)活動中以堅定的心理姿態(tài)和頑強的創(chuàng)業(yè)意志支撐學(xué)生進行連續(xù)性的創(chuàng)業(yè)活動，為獲得成功的創(chuàng)業(yè)成果牢固基石?；诋?dāng)今高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理觀察，能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)大學(xué)生群體創(chuàng)業(yè)的堅韌性十分匱乏，并且創(chuàng)業(yè)團隊之間的協(xié)助配合能力缺乏，相關(guān)的社會學(xué)實踐經(jīng)驗嚴(yán)重不足，對于創(chuàng)業(yè)造成的壓力承受效果較差，這些狀況在現(xiàn)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐中層出不窮。

二、全面探究高職院校創(chuàng)業(yè)教學(xué)的策略方法

(一)情感引領(lǐng)，以創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗構(gòu)建價值導(dǎo)向

高職院校應(yīng)幫助學(xué)生充分正視創(chuàng)業(yè)對于個人存在和社會發(fā)展的重要價值，有助于啟發(fā)學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)教育的正確認識，激勵學(xué)生以充沛的創(chuàng)業(yè)精神投入創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)和實踐當(dāng)中。從而鼓勵學(xué)生主動提升個人的創(chuàng)業(yè)綜合能力，積極尋找可把握的創(chuàng)業(yè)機會實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)自我完善發(fā)展。

比如，在筆者的授課經(jīng)驗中，在創(chuàng)業(yè)教學(xué)的起步階段，通常會以著名創(chuàng)業(yè)成功者的實例進行課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在聆聽成功創(chuàng)業(yè)者的實際案例當(dāng)中，記錄下相關(guān)創(chuàng)業(yè)人士在自主創(chuàng)業(yè)過程中實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵點，以及他們在創(chuàng)業(yè)道路中所具的良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)精神。在課堂討論環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生輪流上臺表達對于創(chuàng)業(yè)案例的感悟和理解，并在學(xué)生們相互間進行充分的交流溝通后，教師進行進一步的教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生充分理解創(chuàng)業(yè)本身的價值。

由教學(xué)案例分析可得，高職院校應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)的環(huán)境氛圍，促使學(xué)生樹立樂于創(chuàng)業(yè)、敢于創(chuàng)業(yè)的精神品質(zhì)，有效保證學(xué)生深度理解創(chuàng)業(yè)精神的內(nèi)涵和創(chuàng)業(yè)能力的價值，以高度的理解認識激勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。

(二)牢基固本，從資源設(shè)施建設(shè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境

培育優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)能力需要較為充足的教學(xué)資源和實踐落實。因此，高職院校要積極開展與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的活動實踐，并加強學(xué)校創(chuàng)業(yè)教師技能、經(jīng)驗的提升，加強教師隊伍的建設(shè)。另一方面，高職院校應(yīng)在實際能力允許范圍內(nèi)，加大對創(chuàng)業(yè)“硬件”的投入。

比如，我校在校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境的構(gòu)建中，積極開展與創(chuàng)業(yè)主題相關(guān)的座談會，邀請資深創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師或是成功創(chuàng)業(yè)的企業(yè)家來本校，對學(xué)生開展交流和指導(dǎo)活動，同時在每個月固定時間舉辦創(chuàng)業(yè)教學(xué)講堂，由本校教師合作參與，擬定有關(guān)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域最新的理論知識和實踐案例供學(xué)生學(xué)習(xí)和參考。

由此可知，高職學(xué)校要積極開展校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境的建設(shè)，做到“軟件”和“硬件”兩手抓，營造良好的高效創(chuàng)業(yè)氛圍，完善高校創(chuàng)業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施，從兩個方面進行校內(nèi)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的有效建設(shè)。

(三)躬行實踐，將理論知識內(nèi)化應(yīng)用能力

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不能拘泥于理論知識，還要將理論知識內(nèi)化為實際能力，在創(chuàng)業(yè)實踐中靈活運用、充分落實。大學(xué)生要合理運用學(xué)校資源和社會環(huán)境開展自主性創(chuàng)業(yè)的活動，通過社會實踐或模擬創(chuàng)業(yè)等環(huán)節(jié)深化創(chuàng)業(yè)的實踐層次，提升自身的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

比如，在以往的教學(xué)中，筆者更加重視創(chuàng)業(yè)實踐對于學(xué)生自身能力的巨大提升。因此，在固定的教學(xué)階段，會安排學(xué)生到學(xué)校的創(chuàng)業(yè)基地進行模擬創(chuàng)業(yè)，并詳細記錄學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中的表現(xiàn)，在往后的課堂教學(xué)中進一步詳細的分析和指導(dǎo)。同時，我會要求學(xué)生開展年度社會創(chuàng)業(yè)實踐，深入社會基層觀摩、開展創(chuàng)業(yè)活動，并在期末上交一份創(chuàng)業(yè)實踐報告來完成創(chuàng)業(yè)教學(xué)模塊的期末考核。

從教學(xué)案例分析可得，高職院校要重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實踐環(huán)節(jié)，通過實踐將課堂傳授的創(chuàng)業(yè)知識進行實質(zhì)性和有效性的轉(zhuǎn)化，使得學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)技能和相關(guān)知識的理解更加的透徹，從而促進學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展和強化。

綜上所述，高職院校在針對現(xiàn)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)教學(xué)，要從實踐和理論兩個層面共同出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新核心能力，使學(xué)生以飽滿的創(chuàng)業(yè)動力去迎接創(chuàng)業(yè)的新機遇。