■劉元琛/德宏職業(yè)學(xué)院

“一帶一路”大環(huán)境下，各國之間的交流越來越密切，尤其是文化層面的交流，所以各國對英語翻譯人才的需求越來越大，為了能夠?qū)⒏鱾€國家的語言進(jìn)行更好的翻譯，一定不能忽視對人才進(jìn)行跨文化交際能力的培養(yǎng)。在此情況下，英語教學(xué)也需要進(jìn)行一定的改變，目的是為了解決中國文化失語問題，多多研究英語翻譯教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)的路徑，這對我國的發(fā)展利大于弊。

一、當(dāng)前英語翻譯教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)面臨的問題

(一)教學(xué)豐富性與課堂的有限性相沖突

在“一帶一路”視域下，英語翻譯教學(xué)現(xiàn)狀并不是非常樂觀，對學(xué)生進(jìn)行跨文化交際能力培養(yǎng)是非常重要的。但是，“一帶一路”合作國家逐漸增多，文化內(nèi)容更加多樣化，正在朝著更加繁榮的方向發(fā)展。每個區(qū)域都有自己獨特的主流文化，也有自己獨特的亞文化，區(qū)域之間存在差異性，不同國家的文化同樣存在明顯差異，這也是英語翻譯變得更加困難的原因之一。英語翻譯教學(xué)難點在于課程時間比較短暫，英語與跨文化交際教學(xué)并不能夠同時兼顧。所以需要給予跨文化交際課程更多的時間來培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，提升學(xué)生的跨文化交際能力有助于促進(jìn)英語翻譯水平的提升[1]。

(二)缺乏真實的翻譯環(huán)境

從學(xué)生層面來說，任何一種語言都需要在實際環(huán)境中去鍛煉學(xué)生的實踐應(yīng)用能力英語也并不例外。真實的環(huán)境下更能夠激發(fā)學(xué)生的語言能力，進(jìn)而提升學(xué)生的跨文化交際能力。在當(dāng)前的英語翻譯教學(xué)中，學(xué)生不僅要重視語言內(nèi)容的翻譯，同時還要兼顧對文化的解讀，由于翻譯時間比較短，在進(jìn)行跨翻譯文化翻譯的過程中，非常容易出現(xiàn)文化翻譯缺失的情況，學(xué)生跨文化交際能力得不到有效的鍛煉，就很難取得進(jìn)步。

除此之外，文話翻譯難度有所增加，但仍要將文化內(nèi)涵與態(tài)度一起呈現(xiàn)出來，重點在于如何將跨文化交際技巧體現(xiàn)出來。因此，教師在盡心英語翻譯教學(xué)時，盡可能不要忽略跨文化方面知識，一定要將這方面知識加入到教學(xué)體系，通過這種教學(xué)方式直接開展文化類翻譯訓(xùn)練，提升學(xué)生的跨文化交際能力，這種教學(xué)方式也有一定的不足，達(dá)到理想的教學(xué)效果比較不可能。在網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境下，學(xué)生很難感受到“一帶一路”跨文化交際的感受。換句話說，學(xué)生很難在虛擬情況下進(jìn)行跨文化交際能力培養(yǎng)，用的英語翻譯效果也不是很好。學(xué)生非常有必要在真實的環(huán)境下進(jìn)行英語翻譯學(xué)習(xí)，如果只是在較為安靜的英語翻譯氛圍下，學(xué)生側(cè)重于文化和語言翻譯，很難掌握到到英語交際翻譯技巧，導(dǎo)致英語翻譯教學(xué)完全無法實現(xiàn)系統(tǒng)化，實現(xiàn)全面化更不可能，這些不利于增強學(xué)生跨文化意識。

(三)缺乏境外實踐體驗

實際上，學(xué)生很難有英語翻譯的實踐體驗，學(xué)生其他國家文化接觸的可能性比較低，學(xué)生的跨文化交際能力提升效果非常不明顯。但是，我國大多數(shù)高校都沒有建設(shè)境外實踐基地，也沒有與“一帶一路”沿線國家高校建立學(xué)術(shù)交流基地，這就導(dǎo)致了英語教學(xué)還是存在一定的局限性，學(xué)生異國文化體驗的時間少之又少。從高校的角度來說，建立境外實踐基地是非常困難的一件事情，英語翻譯體驗平臺也不容易建立，實際操作難度系數(shù)非常高，其中不僅包含了在實踐基地的選擇對象，并且要處理食宿簽證等問題，這個過程是非常復(fù)雜多變的。重點是有一些國家的統(tǒng)籌管理機制并不夠完善，很難與境外高校實現(xiàn)共同辦學(xué)，這對學(xué)生跨文化交際能力強化的影響很大。

(四)中國文化失語問題并未得到有效解決

在“一帶一路”視域下，各國文化越來越朝向多元化方向發(fā)展，所以我們要給予多元文化足夠的尊重與包容，牢牢掌握本民族的文化，從而進(jìn)行有效的傳播，在一定程度上進(jìn)行跨文化交流，突顯出各民族文化特色，大大增強民族文化自信，這對國家的長遠(yuǎn)發(fā)展具有重大意義。目前英語翻譯教學(xué)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容有了很大改變，學(xué)生對中國文化的理解不透徹，在一定程度上會受到異域文化影響[2]。

二、“一帶一路”視域下英語翻譯教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)的有效路徑

(一)多措并舉，解決課時問題

要想在英語翻譯教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，需要將有益的資源整合以及合理分配英語翻譯教學(xué)時間，給予學(xué)生培養(yǎng)跨文化交際能力足夠的空間和時間。具體來說，第一步要改變的是英語翻譯教學(xué)內(nèi)容，保證英語翻譯課程設(shè)置更加合理的同時保證課程的科學(xué)性，增加“一帶一路”視域下沿線國家的文化課程選修，學(xué)生能夠有更多的時間和資源接觸到不同國家的文化。教師要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行文化課程交流，了解跨文化內(nèi)容。除此之外，還要讓學(xué)生能夠體驗先進(jìn)教學(xué)手段所起到的英語翻譯教學(xué)作用，比如，Mooc這種教學(xué)手段就可以為學(xué)生跨文化交際能力的強化打下最堅實的基礎(chǔ)。英語翻譯教學(xué)還應(yīng)該注重對學(xué)生思維的開發(fā)，多多豐富學(xué)生的知識，提升學(xué)生的認(rèn)知水平，給予學(xué)生參與英語翻譯學(xué)習(xí)的機會，使得學(xué)生能夠在“一帶一路”英語翻譯實踐中構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)框架，改變學(xué)生英語翻譯現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生跨文化交際能力。

(二)模擬真實翻譯環(huán)境，提升隨機應(yīng)變能力

從高校本身來說，為學(xué)生提供真實英語翻譯環(huán)境是勢在必行的，這樣才有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語，提升學(xué)生的英語綜合水平。這種良好的英語翻譯環(huán)境有助于提升學(xué)生的翻譯能力，讓各個不同國家的跨文化交流更加順利。重點是各個國家緊密交流不僅包含語言的跨文化發(fā)展，同時還包含字體語言的科學(xué)處理。利用最真實的英語翻譯訓(xùn)練環(huán)境，讓學(xué)生的英語翻譯水平上升到一個新高度。教師應(yīng)積極開展一些英語模擬翻譯活動非常有必要，還需要影視劇翻譯，為英語動畫進(jìn)行配音等[3]。

(三)加強國家統(tǒng)籌，建立境外實踐與體驗平臺

培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力對每個國家都有益，學(xué)生應(yīng)該把握社會的發(fā)展趨勢。國家需要從整體上進(jìn)行統(tǒng)籌，給英語翻譯學(xué)生建立跨境文化交流體驗平臺用來實訓(xùn)，國家教育部門要充分發(fā)揮自身的作用，積極與“一帶一路”沿線國家高校進(jìn)行商量溝通，合作建立英語翻譯實踐體驗平臺，為英語翻譯教學(xué)提供可靠的支持。高校還要了解外國留學(xué)生和外機英語教員資源，鼓勵學(xué)生與他們積極互動，改善英語口語和聽力，強化自身的跨文化交際能力。

三、結(jié)語

綜上所述，“一帶一路”視域下能夠讓多個國家實現(xiàn)文化交流，英語翻譯教學(xué)所起到的作用非常明顯，培養(yǎng)更多的英語翻譯人才對每個國家都是同樣重要的，提升學(xué)生英語翻譯的應(yīng)變能力，有助于各個國家更加頻繁地進(jìn)行文化交流。