■洪慧卿/福建省漳浦第一中學

當前，我們應(yīng)當將中學圖書館的學生閱讀服務(wù)作為一個關(guān)鍵課題，加強研究、探討與實踐，一方面要深入、客觀認識到優(yōu)化中學圖書館學生閱讀服務(wù)的必要性，另一方面更要采取科學、合理的優(yōu)化策略，切實、有效提高中學圖書館學生閱讀服務(wù)質(zhì)量。

一、優(yōu)化中學圖書館學生閱讀服務(wù)的必要性

圖書館是中學學校中非常重要的一個組成部分，其具有著非常重要的作用和職能，特別是對于學生的學習、閱讀以及精神文化生活來說，影響甚大。但是從以往的中學圖書館服務(wù)工作開展情況來看，其作用和職能受到了非常大的限制，各項服務(wù)工作的開展，始終處在被動的地位，根本沒有很好的體現(xiàn)出其職能，作用、價值也因此未能很好的發(fā)揮出來，所以學生在圖書館閱讀及精神文化生活方面的體驗，是較為缺失的，這樣的情況必須要得到改變[1]。

不論是新課程標準還是中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，都對學生的閱讀以及精神文化修養(yǎng)，提出了非常高的標準和要求。要達到這樣的要求，即使學生養(yǎng)成閱讀的興趣愛好和行為習慣，培養(yǎng)學生良好的閱讀能力，同時提升學生的精神層次和文化素養(yǎng)，單單依靠課堂教學是不能實現(xiàn)的，必須要拓展學生的閱讀、學習范圍，讓學生能夠從圖書館中進行更加自由、自主的閱讀和學習，才能讓學生實現(xiàn)更加全面的學習、成長與發(fā)展。為此，我們便不得不高度重視中學圖書館服務(wù)工作的開展，轉(zhuǎn)變以往被動的服務(wù)工作模式，優(yōu)化服務(wù)策略，為學生提供更加高質(zhì)量的閱讀及其他相關(guān)文化服務(wù)，滿足學生的學習及精神文化生活需求。

二、當前中學圖書館學生閱讀服務(wù)的優(yōu)化策略

(一)加強對圖書館的宣傳工作

在以往的中學當中，圖書館一直以來都處在相對“邊緣”的位置，主動服務(wù)的意識并不強，這導(dǎo)致很多學生對圖書館的了解甚少，不知道圖書館到底具有哪些功能、作用，要想改變這樣的情況，提高中學圖書館學生閱讀服務(wù)工作的質(zhì)量，我們首先是應(yīng)當增強圖書館服務(wù)的主動意識，積極加強對圖書館的宣傳工作[2]。如我校圖書館的做法，是每年都會固定對高一入校新生，進行一次圖書館宣傳及培訓，重點以新入校的學生為宣傳對象，通過專題講座、現(xiàn)場講演等方式，向他們介紹我校圖書館的歷史情況、發(fā)展現(xiàn)狀，以及具有哪些方面的主要藏書，能夠為學生提供哪些方面的服務(wù)等等，并且還會對其進行圖書檢索、資源利用、閱讀方法方面的培訓，使其能夠了解圖書館的各項功能。當然，對于高二、高三的學生，我們每年也會進行相應(yīng)的宣傳、培訓，并采取其他的活動組織形式，吸引他們積極的參與閱讀及文化活動。通過此舉，極大的活躍了圖書館的服務(wù)工作氛圍，學生開始踴躍嘗試圖書館的各項服務(wù)。

(二)了解學生喜好、針對性的推薦館藏圖書

閱讀是圖書館的主要服務(wù)內(nèi)容，為了能夠推廣閱讀，培養(yǎng)學生對圖書閱讀的興趣、愛好和行為習慣，我校圖書館立足于學生的主觀需求，為學生提供了個性化的閱讀推薦服務(wù)。例如，我校圖書館對學生進行了大范圍的閱讀情況調(diào)查，了解學生日常的閱讀行為，如每周閱讀幾次、共閱讀了哪些圖書、對哪些類型的圖書更感興趣等等。同時，我校圖書館還在自身的網(wǎng)站上通過鏈接“問卷星”對學生進行了閱讀調(diào)查，最終將所有了解到的數(shù)據(jù)，與圖書館的藏書進行交叉對比，從藏書中篩選出可能受學生喜愛的圖書，并推薦給學生。通過這樣了解學生喜好，針對性的推薦館藏圖書，極大的提高了圖書館的閱讀服務(wù)質(zhì)量，因為這滿足了學生的主觀閱讀需求，激發(fā)了學生的閱讀動力，讓更多的學生參與到了閱讀活動中來。

(三)開展形式豐富的閱讀活動

當前的高中學生思想非?；钴S，常規(guī)個人、封閉的閱讀方式，可能難以讓所有學生都積極的參與進來，面對這樣的情況，學校圖書館應(yīng)當強化自身的職能及服務(wù)功能，拓展閱讀服務(wù)形式，開展形式豐富的閱讀活動[3]。通過閱讀活動的方式來為學生提供閱讀服務(wù)，一方面是可以吸引更多的學習參與到閱讀中來，另一方面是可以促進學生閱讀過程當中的相互溝通、交流，有利于學生形成更加深刻的閱讀體驗，并獲得更加開闊的思維視角。例如，我校圖書館每周或是每個月，都會舉辦閱讀交流會、閱讀朗誦會，設(shè)計不同的主題方向，引導(dǎo)學生在活動中相互交流閱讀收獲、閱讀體會，或是將自己感觸深刻，認為精彩的部分朗誦出來，分享給其他的學生。

(四)引導(dǎo)學生組織閱讀興趣愛好團體

在圖書館老師和語文組老師的共同策劃下，我校圖書館還引導(dǎo)學生組織成立了閱讀興趣愛好團體，讓具有相同閱讀喜好的學生，組成了固定的閱讀交流伙伴，一同進行閱讀、交流。如每段時間團體成員都共同推選出一部書籍，然后大家共同閱讀，每周進行一次閱讀進度匯報，將自己的閱讀感悟分享出來，與團體中的其他成員進行探討，此舉同樣吸引了大量的學生參與閱讀。

(五)大量的更新、豐富藏書

當前，一些中學圖書館的藏書都已經(jīng)較為老舊，更新量非常少，而且種類與數(shù)量也較為有限，難以滿足整個學校的學生需求。針對這樣的情況，學校圖書館必須要盡快更新、豐富館藏，一方面可以通過學校經(jīng)費購買一些新的圖書。另一方面也可以通過其他渠道引進，如通過與其他公共圖書館的合作，獲得其幫助，通過借用、受捐等方式，來提升圖書的種類、數(shù)量，全面滿足學生的閱讀需求。在引進藏書的選擇上，既要以教學工作的開展和學生的發(fā)展為依據(jù)，從整體上選擇一些符合主流教育需求、社會文化需求的圖書；還要多聽取學生的建議，由學生列出一些書目，然后再匯總起來進行統(tǒng)計，根據(jù)客觀情況，盡量滿足學生的主觀需求。

(六)對學生予以科學的閱讀指導(dǎo)

學校圖書館也是學習的重要課堂，學校圖書館是學校教育、教學的重要組成部分。中學圖書館的職能之一是指導(dǎo)學生進行有效的課外閱讀，隨著新課堂改革的深化，學習的自主權(quán)將逐漸還給學生，學生在課堂之外的學習空間越來越大，閱讀課外書，不但不會對學生的學習造成影響，而且有助于課內(nèi)的學習，通過閱讀參考課外書，對學習中的難點和薄弱環(huán)節(jié)起到輔導(dǎo)作用，還可以擴大知識面，這意味著作為學習信息知識中心的圖書館的責任也越來越大了[4]。為了強化自身的責任擔當，使學生能夠通過圖書館閱讀，獲得到實實在在的進步和提升，我校圖書館教師和語文組教師，展開緊密的合作，對學生的閱讀指導(dǎo)進行了大量的研討與實踐。以培養(yǎng)學生良好閱讀能力、閱讀行為習慣，提升學生核心素養(yǎng)為目的，對學生在閱讀過程當中可能會遇見的問題，予以了科學的指導(dǎo)。如對學生閱讀方法進行了系統(tǒng)化的教學，使其掌握了速讀、群文閱讀、對比閱讀等更加高級的閱讀方式，同時啟發(fā)了他們在閱讀過程當中的質(zhì)疑思維、探究意識，引導(dǎo)他們在閱讀中不僅要吸收知識，更要進行反思，聯(lián)系自身的生活、學習經(jīng)驗，對閱讀內(nèi)容進行深層次的解讀，或是將閱讀中所學習到的知識、能力，嘗試應(yīng)用到生活中來。

三、結(jié)語

中學圖書館在當前應(yīng)當認識到自身的重要性，承擔起培養(yǎng)學生閱讀興趣、行為、能力的責任，以提升學生核心素養(yǎng)為目的，優(yōu)化學生閱讀服務(wù)，通過加強對圖書館的宣傳工作、針對性的推薦館藏圖書、開展形式豐富的閱讀活動、組織閱讀興趣愛好團體、豐富藏書、閱讀指導(dǎo)等策略方法，來提高學生閱讀服務(wù)質(zhì)量，切實滿足學生的閱讀服務(wù)需求。