■王 裕 桑姝麗 李常英 張靜靜/濰坊職業(yè)學(xué)院

一、前言

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力一直是學(xué)生難得的個(gè)人能力，對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，由于本身理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就弱于普通高校的學(xué)生，雖然實(shí)踐能力較強(qiáng)，但是在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中還是會(huì)處于弱勢(shì)地位。如果有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的加成，就可以更快的識(shí)別社會(huì)市場(chǎng)的有利動(dòng)向，從而提升自身的競(jìng)爭(zhēng)力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的新時(shí)代，社會(huì)市場(chǎng)發(fā)展速度越來越快，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以迅速獲取各類資源，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的便利而深入教學(xué)改革，從而促進(jìn)高職院校對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作，使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到有效提升，是促進(jìn)高職院校學(xué)生綜合能力提高的重要方法，也是提高高職院校教學(xué)實(shí)力的有效方法。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的含義分析

隨著信息時(shí)代的不斷發(fā)展，信息高科技逐漸成為新時(shí)代的主要發(fā)展動(dòng)力，互聯(lián)網(wǎng)將人們帶入到了新的時(shí)代，人們生產(chǎn)生活方式出現(xiàn)了翻天覆地的變化，“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念應(yīng)運(yùn)而生。在近幾年，“互聯(lián)網(wǎng)+”幾乎已經(jīng)深入貫徹到人們生活的方方面面，從電子商務(wù)到在線旅游，從互聯(lián)網(wǎng)金融到在線房地產(chǎn)等，都是“互聯(lián)網(wǎng)+”概念下人們的生產(chǎn)生活方式的轉(zhuǎn)變。對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”概念，可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行深入理解：

(一)“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維

“互聯(lián)網(wǎng)+”的第一層含義是互聯(lián)網(wǎng)思維的擴(kuò)展，這是因?yàn)樵趹?yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念進(jìn)行行業(yè)改革時(shí)，需要相關(guān)企業(yè)或單位首先了解互聯(lián)網(wǎng)思維，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)，并根據(jù)實(shí)際的發(fā)展需求和自身的發(fā)展情況設(shè)計(jì)出合理的嶄新商業(yè)發(fā)展模式。對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)思維的理解也是因人而異的，不同企業(yè)或者單位，亦或者是個(gè)人的出發(fā)點(diǎn)以及立場(chǎng)不同，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)思維的理解就會(huì)不同，互聯(lián)網(wǎng)思維的理解不能同一而論，只要在大方向上不脫離發(fā)展根本，那個(gè)性化的理解就是正確的，不需要絕對(duì)的按照某一標(biāo)準(zhǔn)模板進(jìn)行理解，只要搭建起自我的互聯(lián)網(wǎng)思維框架就足夠。

(二)“互聯(lián)網(wǎng)+”的渠道

互聯(lián)網(wǎng)之所以可以成為現(xiàn)在各行各業(yè)發(fā)展的重要載體，不僅是因?yàn)槠淠芡ㄘS富，還因?yàn)槠浔旧砭涂梢宰鳛榍肋M(jìn)行各種平臺(tái)的溝通，因此很容易發(fā)展成各個(gè)企業(yè)的新型營(yíng)銷或者交易渠道，渠道也是互聯(lián)網(wǎng)交易的重要組成部分，不管是B2B類型還是B2C類型的交易，都需要交易渠道的輔助，因此互聯(lián)網(wǎng)渠道也是“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的重要組成成分。

(三)“互聯(lián)網(wǎng)+”的生態(tài)平臺(tái)

互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)平臺(tái)的搭建具有很強(qiáng)的選擇性，例如對(duì)企業(yè)而言，想要在傳統(tǒng)的經(jīng)營(yíng)模式下融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，企業(yè)可以自主選擇互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)或者生態(tài)的搭建。選擇自主搭建可以在學(xué)習(xí)相應(yīng)技術(shù)之后自主搭建互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)。如果不想自主搭建，則可以在選擇核對(duì)之后加入某個(gè)生態(tài)或者平臺(tái)，與平臺(tái)方進(jìn)行任務(wù)分工合作，互利共贏，從而共同完成轉(zhuǎn)型和深入發(fā)展。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”視野下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀和教學(xué)問題的分析

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代浪潮帶來了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的理念，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育提供了有利的發(fā)展條件，同時(shí)對(duì)人才的雙創(chuàng)能力提出了更高的要求，是否有一定的雙創(chuàng)能力已經(jīng)成為企業(yè)招收人才的重點(diǎn)考核標(biāo)準(zhǔn)。然而現(xiàn)在的高職院校教學(xué)仍然將培養(yǎng)應(yīng)用型的人才為教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育側(cè)重不夠強(qiáng)，這樣就使得雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)率低。為了培養(yǎng)更多的雙創(chuàng)人才，需要首先對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行深入的理解，并全面分析高職院校的教育教學(xué)現(xiàn)狀，才能更好的深入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作。

(一)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的詳細(xì)理解

創(chuàng)新一直是引領(lǐng)時(shí)代不斷向前發(fā)展的第一動(dòng)力，而創(chuàng)業(yè)則是驗(yàn)證創(chuàng)新理念和思想能否真正實(shí)體化、商業(yè)化的最基礎(chǔ)方法，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)是相輔相成的，二者缺一不可。沒有創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新只是無意義的空想，無法轉(zhuǎn)變?yōu)榭蓪?shí)際利用的社會(huì)生產(chǎn)力；沒有創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)就只是無味的重復(fù)已有的思維和概念，缺少生命力和競(jìng)爭(zhēng)力。只有將創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)兩者有機(jī)結(jié)合，用創(chuàng)新帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，用創(chuàng)業(yè)促進(jìn)創(chuàng)新想法的實(shí)現(xiàn)，才能使兩者都得到有效的發(fā)展，這也正是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)被歸為同一種實(shí)際能力的原因。

(二)正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)機(jī)制下，學(xué)校教育往往在意的是對(duì)學(xué)生學(xué)科知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，哪怕是高職院校，也大多會(huì)在意對(duì)于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，很少會(huì)重視對(duì)于學(xué)生個(gè)人能力的教學(xué)和培養(yǎng)，這樣往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)業(yè)的能力，畢業(yè)后很難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，學(xué)校教育尤其是高職院校的學(xué)習(xí)教育應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和能力，從而幫助其就業(yè)和規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。

四、利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的方法和策略分析

(一)將“互聯(lián)網(wǎng)+”概念融入進(jìn)教育教學(xué)改革當(dāng)中，塑造起互聯(lián)網(wǎng)雙創(chuàng)教育的新興理念

因?yàn)椤盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的概念的影響逐漸深入，對(duì)于高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)在雙創(chuàng)意識(shí)和精神上都提出了更高的要求。為了幫助高職院校的學(xué)生樹立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維理念，首先需要為其營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，要將教學(xué)科目的應(yīng)用性與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)結(jié)合起來，再利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來的便利綜合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。另外還可以利用校企合作或者海報(bào)宣傳等方法，使學(xué)生置身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境中，不斷提高自身對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重視，從而內(nèi)外合力促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)習(xí)。

(二)利用“線上+線下共同教學(xué)”的多元融合，拓展學(xué)生的實(shí)踐能力

在互聯(lián)網(wǎng)的參與下，學(xué)習(xí)的方式不再只有單純的線下教學(xué)，還可以利用各種新媒體和計(jì)算機(jī)技術(shù)展開線上教學(xué)。對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育而言，將線上教學(xué)和線下教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，塑造多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式，不斷健全和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)。線下的實(shí)體教學(xué)可以采用理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相互結(jié)合的方法，對(duì)傳統(tǒng)的課堂進(jìn)行不斷的改革，升級(jí)傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式和教育內(nèi)容，采用更加自主的學(xué)習(xí)模式來逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而用興趣引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。而對(duì)于線上教學(xué)，則可以利用新媒體技術(shù)實(shí)行多媒體教學(xué)，在線上擴(kuò)展學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)范圍，使學(xué)生廣泛的涉獵以達(dá)到全方位提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目標(biāo)。新媒體依托其立足于互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，可以更快速的展現(xiàn)更多的信息，可以補(bǔ)充高職學(xué)生在實(shí)踐的過程中對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)理論的不足，還可以更加生動(dòng)得給學(xué)生展現(xiàn)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)例，從而快速有效提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

五、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”為教育教學(xué)提供了更廣泛的教學(xué)方法和更便利的教學(xué)資源，也對(duì)于教育教學(xué)事業(yè)提出了更多的要求，帶來了更巨大的挑戰(zhàn)。高職院校在原有教學(xué)體制的基礎(chǔ)之上進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，在進(jìn)行專業(yè)教育教學(xué)的同時(shí)，還需要對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的跨領(lǐng)域跨行業(yè)的社會(huì)適應(yīng)能力，提高其創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。使學(xué)生不但具有良好的專業(yè)能力，還能具有很強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，以此來面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。