■張嘉茜曹衛(wèi)紅/西藏大學

一、前言

漢語文學作品是中國文化的縮影，其內(nèi)容蘊含豐富的中國傳統(tǒng)文化，大眾通過鑒賞文學作品獲取大量的知識。藏族大學生大多數(shù)從出生起便常年生活在藏區(qū)，他們的母語是藏語，漢語文就成為了第二語言。受本民族語言的影響，他們的漢語文學基礎(chǔ)功底較為薄弱，加之受應試教學法的影響，使他們對漢語學習產(chǎn)生厭倦。從而導致藏族大學生對漢語文理解能力低下，賞析漢語文學作品的能力普遍較差。本報告調(diào)查了西藏大學不同年級、不同專業(yè)、不同生源地的100名藏族大學生，了解其對漢語言文學作品的閱讀興趣及閱讀量，并和多位漢文系優(yōu)秀教師進行探討，從學校、教師、學生三方面找出藏族大學生漢語文學作品鑒賞能力差的原因及解決措施。

二、提高藏族大學生漢語文學作品鑒賞能力的方法與途徑

（一）學校層面

學校是學生進行學習和生活的場所，應引導藏族大學生正確理解文學作品的精神內(nèi)涵。以開放的精神、平等的態(tài)度去看待漢語文學作品的深層內(nèi)核，提高漢語文學作品鑒賞能力，加強對漢文化的理解。從學校層面來說，可從改變課程設(shè)置和營造良好學習氛圍這兩個方面來引導藏族大學生提升漢語文學賞析能力，幫助其正確理解漢語文學作品中的精神內(nèi)核。

1、改變課程設(shè)置

學校是學生進行學習和生活的重要場所，可以通過給藏族大學生設(shè)置專門的漢語言文學作品鑒賞課和寫作課來提高他們的重視度。

西藏大學在專業(yè)課中雖設(shè)置有《漢語文學欣賞》這門課，但只有40個學時，且以理論知識為主，缺少對具體篇目的賞析實踐。而提高藏族大學生漢語文學作品賞析能力應主要從實際鑒賞的層面出發(fā)，因此增加文學作品的鑒賞課程且學時和學分也應相應增加。

除專業(yè)課的設(shè)置還應重視公共課的設(shè)置。專業(yè)課只能面對漢語系的學生，但其他專業(yè)的學生更應該重視對漢語文學鑒賞能力的提高。因此，可在公共課中設(shè)置對漢語文學篇目賞析的實踐課程或者寫作課，有利于藏族大學生更多地進行漢語言文學作品鑒賞和交流，提高他們的閱讀興趣和對漢語言文學作品學習的重視程度和認真程度。

2、營造良好的學習氛圍，建設(shè)學習型校園

營造良好的學習氛圍是提高學生漢語文化教育質(zhì)量的關(guān)鍵。從而吸引更多的藏族大學生進行漢語文學作品鑒賞課程的學習，從整體上提高整體藏族大學生漢語文學作品鑒賞能力。

學校應采取各種措施，開展讀書講座，大型讀書論壇，開辟讀書角，閱讀心得廣播微信公眾號，張貼激勵閱讀的醒目標語，營造形式多樣的閱讀氛圍，推薦更多精品力作，豐富學生的精神世界，滿足多樣化的需求，帶領(lǐng)師生一起開展閱讀行動。在班級上開展各式各樣的閱讀活動，列出小每學期相對應的書單并安排對應的指導老師來指導學生進行閱讀與思考，進行精準的幫扶活動，教會學生如何更好地欣賞漢語文學作品。開展讀書交流會，充分利用網(wǎng)絡將數(shù)字化閱讀與紙質(zhì)版閱讀相結(jié)合，提升藏族同學漢語文學賞析能力，讓藏族大學生主動進行漢語閱讀和研究。

（二）教師層面

老師作為學生學習生涯中的重要領(lǐng)航人，用自身過硬的專業(yè)水準，采取高效新穎的教學手法安排豐富的課程內(nèi)容，通過傳授自己的知識給這些同學，也是種提升藏族地區(qū)學生的漢語文學欣賞能力的方法。為此，我們從以下幾個方面來對傳統(tǒng)教學方式進行新的改變：

1、創(chuàng)新教學方式

教學方式的不斷創(chuàng)新往往可以給教學質(zhì)量帶來質(zhì)的飛躍。我國教育事業(yè)越來越受到重視，傳統(tǒng)的教學方式及教學理念都逐漸跟不上時代的腳步。網(wǎng)絡技術(shù)的高速發(fā)展加快了教學方式創(chuàng)新的腳步，“微課”這一先進的教學方式進入教育者們的眼中，“微課”通過運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行知識的全面整合，并根據(jù)學生實際情況在平臺所有知識的融合下，針對所需知識進行深層次的挖掘。這種教學方式的創(chuàng)新可以與學校教學互相補充，提高學生的學習效率，也從側(cè)面推動傳統(tǒng)教學方式的進步和發(fā)展，從而使得其通過微課的創(chuàng)新的學習方式提高藏族大學生的學習漢語言文學的功底，加強其文化素養(yǎng)。

除此之外在教學方式上還可以采取學生自主預習，提問講解等方式，由學生提前預習將要講解的課程，然后學生以組為單位進行疑問總結(jié)，之后在課堂上采取學生總結(jié)文章，闡述理解，之后有疑問向教師提問的方式進行教學，這種方式可以避免“填鴨式”教學的誤區(qū)。同時，這種教學方式也方便教師能夠在教學時了解學生的水平，明白教學的重點，使得學生在接受時是主動思考過的，可以加深學生的記憶點，有利于學生知識的理解性記憶。藏族大學生針對漢語文學作品中理解不了的地方，可以通過自我的疑問、帶著問題尋找答案、相互之間的討論來解決文化沖突的部分，從而幫助藏族大學生更好的理解漢文化，從而提升藏族大學生漢語文學賞析的能力。

2、改變考查方式

文學欣賞課并不能當做單純的語文課去上，雖然兩者根本上都屬于同一范疇之內(nèi)，但兩者的教學目的并不相同。文學欣賞的教學目的是令學生在欣賞作品時，能夠感受到全身心的愉悅和精神上的富足、提升個人魅力。文學欣賞注重于吸引學生能夠自發(fā)地去領(lǐng)會、感受到作品的魅力，因此，在考試方式上應選擇新穎靈活的考查方式。要注重考核形式的多樣化、過程化

［3］。以往授課教師采取平時成績30%（包括出勤10%、課堂提問及積極回答問題10%、作業(yè)成績10%）和筆試成績（70%）相結(jié)合的形式對學生的總成績進行考評。實際上，這種考查方法嚴重扼殺了學生在學習過程中對文學欣賞的興趣。因此筆者的建議是平時成績和期末欣賞體會應該各占一半，平時成績包括每節(jié)課的出勤（10%）、同學之間每周互相分享自己的閱讀體會（20%）、課外閱讀筆記（20%）。設(shè)置平時成績主要是為了讓學生養(yǎng)成廣泛閱讀優(yōu)秀文學作品的好習慣并與其他同學互相分享自己的感受與體會，這樣的考量方式會帶動學生閱讀的積極性。而在期末欣賞體會中，多以隨機應變的方式考查學生在閱讀時自己對于作品的一些想法與觀點，發(fā)揮學生自己的主觀創(chuàng)造力與思考力，引領(lǐng)學生進行自發(fā)性學習。讓學生能夠?qū)袔Ыo自己的一些想法與觀點去審度和思考當今日常生活中發(fā)生的社會現(xiàn)象。

3、構(gòu)建第二課堂

第二課堂是相對于課堂教學而言的，是參加第一課堂外的教學活動如專業(yè)競賽、辯論賽、讀書交流會等等。它是素質(zhì)教育不可缺少的部分。針對藏族大學生漢語言文學作品閱讀量少、鑒賞能力低的問題，可以發(fā)起讀書交流活動。每學期或者每月有詳細的書單供學生來挑選自己感興趣的書目進行閱讀，并組織讀書交流會，教師帶頭主持，對某一作品進行深入分析以此引導學生深入思考，培養(yǎng)鑒賞能力。教師還可以對相關(guān)影視作品進行挑選后選擇合適且優(yōu)秀的影視作品進行集體觀看，觀看之后由學生自主提出影視作品辯題，把學生分組之后分小組搜集符合小組的內(nèi)容進行課前準備，之后抽取適當時間進行小組辯論，這樣的模式不僅能夠提高學生的自主學習興趣，由興趣推動學習能力的提高，也可以使學生記憶時間更加長久。在辯論中教師也可以觀察出學生對漢文化的理解能力層次，從而明確學生總體水平，在后期可以針對不同的學生的水平，有針對性的進行教育。

（三）學生層面

在學習這一主觀活動中，學生往往才是其中的主角。只有使學生提高自身對漢語言文化的興趣，才能充分發(fā)揮出學生的主觀能動性，從根本上使學生提高其自身漢語言文化水平。

1、大量閱讀才能產(chǎn)生興趣、提升文學素養(yǎng)

所謂“書讀百遍、其義自見”。大量閱讀漢文書籍，尤其是要泛讀而不是精讀，在閱讀的過程中逐漸提升閱讀興趣，但大部分的文章是有其主旨的，只有在閱讀時提取文章主旨，理解作者想要傳遞的主要思想，想要表達的主要想法，才能使閱讀更加有積極性，不然就會導致學生閱讀能力培養(yǎng)事倍功半的效果。文學鑒賞作為創(chuàng)造性活動，并不能采用消極被動的方式去學習，因為它需要閱讀者發(fā)揮一定程度的主觀能動性才能真正做到。所以在提高閱讀者主觀能動性方面可以采取多種方法來自主的培養(yǎng)閱讀興趣。通過朗讀、背誦等方法，提升了對漢語言文學作品的理解能力，并且可以在理解的基礎(chǔ)上形成自己的見解，通過不斷的思索與積累的過程，文學素養(yǎng)也會隨著增高。

2、掌握正確的欣賞方法，才能培養(yǎng)良好的鑒賞能力

（1）“母語遷移”的正確使用：在少數(shù)民族學生學習的過程中，“母語干擾”是需要突破的最大問題。藏族大學生常年生活在藏族地區(qū)，母語為藏語，在學習漢語言文學作品的過程中受到藏語干擾會帶有強烈的母語痕跡。我們要盡量避免這種母語影響，盡量將其傳統(tǒng)的思維模式轉(zhuǎn)化成漢語的理解方式來閱讀漢語言文學作品?？梢詭椭鷮W生通過采取多種方式進行相互影響，從而加強記憶母語與漢語言之間不同的部分，以使學生能夠更加理解其相關(guān)不同之處的應用。

（2）開放、自由、平等精神：在學習漢語言文化時，必不可少的會遇到藏族文化與漢文化相矛盾的地方，這時需要堅持正確的學習方法，保持平等、自由、開放的精神，相互包容、相互理解。每個民族的文化都是在特定的社會背景下產(chǎn)生的，是受到多種方面影響的結(jié)果，不能單獨的，剝裂的看待結(jié)果，需要聯(lián)系當時的社會環(huán)境、文化發(fā)展、經(jīng)濟狀況來幫助學生理解文化碰撞的部分，充分尊重文化的差異性，理解文化不同的原因，鼓勵學生自主去學習相關(guān)差異部分的原因，可以使學生更加了解漢文化的歷史背景，了解優(yōu)秀漢文化作品中一些深層次的文化精神內(nèi)核，使其能夠和作者產(chǎn)生情感上和精神上的共鳴，從而能夠使學生的文化鑒賞能力進一步得到提高。

三、結(jié)語

漢語言文學作品蘊含著中華文化的魅力，是傳承了中國五千年文化的結(jié)晶。漢語是世界上最難學習的語言之一，只有通過多方面、多層次的統(tǒng)一配合，通過學校改革課程體系等措施，增加文學欣賞和文學寫作課程等公共課，營造良好的學習漢語文學作品氛圍；通過教師深入淺出的講解幫助藏族大學生能夠高效的理解并升華自己的文學修養(yǎng)和尊重民族之間差異的能力；通過學生自身對于教師教授的知識的不斷理解并應用于實際，幫助藏族大學生更加了解祖國的文化內(nèi)核，增加其文化認同感。