白 積/重慶化工職業(yè)學院重慶

伴隨著我國信息技術的飛速發(fā)展，越來越多的人們對于互聯網的認知與應用更加寬泛與深入，由于互聯網時代的到來，社會各界都進行著更深一層次的創(chuàng)新與改革。首先，在互聯網時代的背景下，我國社會各個領域對于人才的需求發(fā)生了巨大的變化。其次，我國各大高等院校的綜合辦學實力得到不斷提升，辦學規(guī)模也日漸龐大，基于新課程改革的不斷深化，致使我國的 大學學生數量呈逐年增加趨勢，因此，我國高等院校的畢業(yè)生數量也呈現上漲趨勢，就業(yè)難度逐漸增大，我國就業(yè)市場的競爭也愈演愈烈。

一、大學生就業(yè)指導課程的重要性

當前時代，我國大學生的就業(yè)指導課程對于大學生未來的職業(yè)規(guī)劃有著重要的意義。大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃對于大學生日后的發(fā)展起著至關重要的作用，第一步，我國當前階段的大學生就業(yè)課程應該針對大學生當前階段的專業(yè)、個人意向、興趣、能力等方面進行全方位的職業(yè)生涯規(guī)劃評定，為日后職業(yè)生涯的發(fā)展打下堅實的基礎。另外，大學生就業(yè)指導課程的開設可以幫助學生樹立正確的就業(yè)理念。在當今網絡信息時代下，我國大學生的職業(yè)規(guī)劃比較容易被外界一些不利因素轉變，尤其是容易引起大學生對于某些行業(yè)產生誤解甚至產生反感，大學生一旦產生這種心理，將不利于大學生未來職業(yè)生涯的發(fā)展，甚至會影響社會上某一領域的發(fā)展。大學生就業(yè)指導課程就可以幫助學生樹立正確的就業(yè)價值觀，利于學生的職業(yè)生涯［1]。

二、大學生就業(yè)指導課現狀

現階段，我國高等院校大學生就業(yè)指導課程存在著一些問題，例如，大學生就業(yè)指導課程師資力量不強，并且在日常教育教學中沒有重視理論與實際相結合，大學生就業(yè)指導課程的教學內容設置不合理等問題嚴重影響了大學生就業(yè)指導課程的順利進行。

三、大學生就業(yè)指導課的改革創(chuàng)新方案

（一）增強學生對于大學生就業(yè)指導課程的關注

現階段，我國大學生就業(yè)指導課的改革需要從各個方面進行轉變，尤其要增強高等院校、教師以及大學生對于大學生就業(yè)指導課程教育教學的關注，在學生、教師以及學校三方面充分重視的條件下，大學生才能夠積極自愿地參與大學生就業(yè)指導課程的學習，達到大學生就業(yè)指導課的最佳效果，并且最終完成提高大學生求職就業(yè)能力的目標。針對學校方面，高等院校校方需要嚴格遵守我國政府機關的政策組織展開大學生就業(yè)指導教育教學工作，同時通過創(chuàng)新改革大學生就業(yè)指導課程的教學模式最終提高大學生就業(yè)指導課程的教學效果。此外，現階段我國高等院校應該加強大學生就業(yè)指導課程的投資，例如，專項撥款，提供充足的教學資源，增強大學生就業(yè)指導課程的教師隊伍建設等方面的支持，為促進我國大學生就業(yè)指導課程的順利進行做好充足的準備［2]。

（二）加強大學生就業(yè)指導課程的師資隊伍力量

保障大學生就業(yè)指導課程教育教學的順利開展離不開高素質的教師隊伍，我國各大高等院校校方可以組織教師定期培訓的方法提高大學生就業(yè)指導課程的師資隊伍力量，同時增加各個院校之間教師隊伍的交流與探討，有助于大學生就業(yè)指導課程教育教學成果的提高，并且教師還可以利用他人的經驗與教訓，為順利進行本校的大學生就業(yè)指導教學課程的改革做好鋪墊。另外，高等院校方還可以組織教師成立新生就業(yè)指導規(guī)劃小組，有針對性面向新生進行就業(yè)方向指導規(guī)劃，加強師生之間交流溝通，為日后大學生就業(yè)指導課程的順利進行打好基礎，高等院校校方也可以與社會企業(yè)合作，組織開展就業(yè)指導會議，使學生明確當今社會的就業(yè)氛圍，為學生日后的職業(yè)方向把握好方向［3]。

（三）大學生就業(yè)指導課程的進行需要理論與實際齊頭并進

現階段，高等院校大學生就業(yè)指導課程教師需要實時關注當今社會的就業(yè)形式、相關政策以及高等院校畢業(yè)生的就業(yè)趨勢波動，教師將收集起來的這些信息加以整合并傳遞給大學生，并且對于大學生的就業(yè)規(guī)劃及時進行指導以及調整，同時也需要教師幫助大學生樹立正能量的就業(yè)理念。在此之外，大學生就業(yè)指導課程教師在日常授課中需要組織學生參與實踐應用，運用實踐這一教學方法還提高大學生就業(yè)指導課程的教學效果。例如，教師可以引導大學生參與社會上的現場招聘會，體驗真實的求職過程，使學生能夠切實地體會到當今社會的就業(yè)氣氛；同時教師也可以組織模擬招聘會，讓學生參與其中，可以幫助學生提前了解到日后求職過程中可能會遇到的問題以及解決辦法。同時，大學生就業(yè)指導課程教師可以充分利用互聯網科技收集大學生求職相關節(jié)目以及視頻素材，呈現給學生，使學生在日后的求職生涯中能夠見招拆招，豐富大學生的求職知識與經驗，為大學生未來的求職打下堅實的基礎［4]。

教師是案例教學過程的“總導演”，要確保課堂討論的高參與率和高效性，使課堂氣氛始終處于活躍和可控的條件下。這就要求教師要準確把握以下幾點：第一，全面了解學生。在課程開始之前要充分了解學生的基本情況，如學生的姓名、性格、學習和家庭的基本情況，找準學生的興趣點和關注點，結合案例教學有針對性地進行提問。第二，學會傾聽。對于學生所闡發(fā)的觀點和見解要在理解的基礎上，給予他們充分表達的空間，少說多問，激發(fā)學生的主動和能動性。第三，全面講解案例。對于案例的講解要采用唯物辯證法的思路進行講解，注意講解的廣度和深度，提供學生從不同視角分體問題和解決問題的空間，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。

（四）有針對地進行課大學生就業(yè)指導課程教育

當前階段的高等院校大學生就業(yè)指導課程普遍在大三甚至畢業(yè)班開課，這種課程設置并不科學，因為大學生的求職指導應該伴隨著大學生的整個求學過程，同時在大學生就業(yè)指導課程的教育教學中，各大院校應該依據各個系別、年級的學生實際情況設置適宜的教學內容，不僅能夠提高大學生就業(yè)指導課程的教學效果，還能夠幫助學生及時地做好就業(yè)生涯規(guī)劃，同時使學生依據自身未來的就業(yè)方向來做好學習的內容，特別是專業(yè)性較強的校外培訓機構以及選修課程等方面的計劃，以及心理方面的指導，并且應該區(qū)分大學生就業(yè)指導課程的專業(yè)教學，將大學生就業(yè)指導課程進行優(yōu)化，提高大學生就業(yè)指導課程的教學效果，確保大學生的順利就業(yè)。

四、結語

總而言之，當前階段我國大學生就業(yè)指導課程急需得到高等院校的重視，并且大學生就業(yè)指導課程的教學對于大學生走出校園的日后求職就業(yè)有著非常大的幫助，在提高大學生就業(yè)率的基礎上，還可以指導學生的求職方向以及建立起正確的就業(yè)觀念，同時也可以在日后的求職就業(yè)中確保大學生自身的權利于利益不受侵害。因此，在高等院校開展大學生就業(yè)指導課程的教育教學改革工作是非常重要的，各大高等院校應該增強大學生的就業(yè)意識以及大學生對就業(yè)指導課的關注，并且需要增強教師隊伍的綜合實力，優(yōu)化大學生就業(yè)指導課的教學內容，建立健全大學生就業(yè)指導課的評議考核系統(tǒng)，通過科學合理的方式使大學生就業(yè)指導課程改革能夠順利進行，從而確保大學生就業(yè)指導課程的教學意義。