■索郎玉珍

/阿壩師范學(xué)院

法治社會中法律滲透到人們生活的方方面面，需要我們在思考問題和解決問題的途中，采取一定的法律方式去處理，在現(xiàn)有的教育體系中法律思維的形成是我們運用法律方式進(jìn)行技能提升的關(guān)鍵。法律思維的養(yǎng)成不是一朝一夕就可以做到和養(yǎng)成，需要針對社會現(xiàn)象的方方面面進(jìn)行綜合的考量、處理。法學(xué)教育過程中如何結(jié)合現(xiàn)有的法律知識，讓學(xué)生們形成初步的法律思維，推動法理學(xué)教育工作的開展是教育教學(xué)的關(guān)鍵。

一、法理學(xué)教學(xué)中對于法律思維的界定

(一)法律思維是以法律為起點的實踐思維

法律思維是法律從業(yè)者形成的從業(yè)思維模式，是法律人在結(jié)合現(xiàn)有的法律條例中決策時，形成對于問題思考能力和解決的思維模式。作為現(xiàn)代社會的法律職業(yè)者，包括法官、教授等多個行業(yè)，都需要形成一定的法律思維。法律思維的培養(yǎng)是法理學(xué)學(xué)習(xí)開始就需要形成的，結(jié)合特定的思維模式以及法律的規(guī)范，關(guān)注當(dāng)前社會的生活。法律學(xué)的教學(xué)要面向?qū)嶋H的生活，法學(xué)和自然科學(xué)不同，他并不能在實驗室得到一定的解答，是實踐性的學(xué)習(xí)。盡管法學(xué)也具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科體系和獨立的思維模式，但它不受意識形態(tài)、階級利益等多種因素的影響，不能像科學(xué)家一樣在實驗室里進(jìn)行研究論證，它是需要通過對于當(dāng)前社會和形形色色的矛盾糾紛進(jìn)行判斷的，是具有較強實踐性的活動。因此法律思維的形成也需要從實踐開始，培養(yǎng)實踐思維模式。

(二)法律思維是問題思維

法學(xué)本質(zhì)是解決法律中各種問題，包括大的地區(qū)內(nèi)的爭端、種族爭端、民族爭端；小的日常事務(wù)的爭端、鄰里糾紛、夫妻糾紛等多種問題。法學(xué)的根本就是解決這些法律問題，需要結(jié)合具體的法律問題形成一定的思維模式，這種問題既可能是立法問題，也可能是執(zhí)法或司法問題，需要進(jìn)行一定的推論。

(三)法律思維是論證的思維

法律思維具有一定的思維模式，要尋求理性的證明方式，包括對于實際問題進(jìn)行演繹類推和歸納結(jié)合具體的法律條款，形成一定的法律思維和理性思維，體現(xiàn)在對事物的處理方式上。譬如某個案例為：乙向甲借款1萬元，但時間久了，甲保管不當(dāng)導(dǎo)致借據(jù)殘缺。而乙方辯稱已歸還甲9000元，分多次還以現(xiàn)金支付的方式。由于甲保管不當(dāng)，導(dǎo)致乙還錢的事情沒有根據(jù)，所以需要法官裁斷。結(jié)合借款和借條的處理過程中，需要判斷甲和乙之間的舉證，甲認(rèn)為乙沒有還錢，如何證明乙沒有還錢，需要甲出示具體的借據(jù)，但由于甲的保管不當(dāng)，導(dǎo)致間距殘缺無法判別，最終法律判決是乙還1000元即可。判決認(rèn)可了乙還價9000元的事實，主要源于證據(jù)的瑕疵。因為甲沒有一定的證據(jù)，所以帶來了不利的后果，需要保管人負(fù)起對于證據(jù)保管的責(zé)任和義務(wù)。

(四)法律思維是理性的思維

法律的實施時從業(yè)者理解和運用一定的理性經(jīng)驗以及法律規(guī)定來解決社會矛盾的過程，這個過程不是單純的思辨也不是憑借主觀意愿進(jìn)行判斷，需要綜合運用一定的經(jīng)驗而形成的價值判斷.法律思維是在一定條件范圍內(nèi)的法律人的職業(yè)活動。

(五)法律思維是評價性的思維

法律思維所追求的價值目標(biāo)和其他思維模式有所不同，它更崇尚于恪守、公正的思維定勢和價值取向，法治社會要求法律之上的觀念決定了法律思維的定性在于崇尚法律，即使面對任何社會事件以及社會糾紛，在法律判斷的過程中基本的任務(wù)是對于合法與否的判斷，并根據(jù)法律條款，以權(quán)利義務(wù)為線索，進(jìn)行權(quán)利的安排和義務(wù)的界定。法律思維的構(gòu)建基礎(chǔ)也是秉持著公平、正義的需求進(jìn)行的。

二、法理學(xué)教學(xué)中學(xué)生法律思維的培養(yǎng)策略

(一)培養(yǎng)學(xué)生們掌握和運用規(guī)范的法律語言

法理學(xué)教學(xué)中是為了培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的法律人才，使學(xué)生可以適應(yīng)社會的需求和就業(yè)的發(fā)展。對于法律人來說，思維方式比他們的專業(yè)知識更為重要，思維方式?jīng)Q定他們對于事物的認(rèn)識和判斷。思維可以通過語言進(jìn)行體現(xiàn)，傳遞法律的觀念、制度規(guī)范和法律心理。一旦法律形成語言，就成不可分割的重要組成部分。對于法律來說，不可能通過直觀的視角，只能通過語言符號進(jìn)行整合分析。法學(xué)本身所使用的語言是冷靜、合理。經(jīng)過法理學(xué)提煉、加工所創(chuàng)造出來的語言和人們的日常語言有一定區(qū)別。因此在法理學(xué)教學(xué)過程中需要針對學(xué)生們進(jìn)行基本的法學(xué)基礎(chǔ)掌握之外，還需要規(guī)范學(xué)生們的法律語言的使用，進(jìn)而讓學(xué)生們形成一定的法律思維，能夠運用語言表現(xiàn)出來。

(二)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生以法律方式分析和解決法律問題的能力

法律職業(yè)者需要具備對于法律問題進(jìn)行分析和解決的能力，包括對于具體法律事件的解釋能力和對于案例事件的認(rèn)識能力，結(jié)合相應(yīng)的案例進(jìn)行法律的推理和論證。在法理學(xué)教學(xué)過程中，教師過多的進(jìn)行理論授課會缺少課程體系的完整性，需要加強對于案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)方式的運用，這樣才可以培養(yǎng)學(xué)生們在理論學(xué)習(xí)過程中聯(lián)系實際，形成對于事件的分析能力，注重對于法律思維的培養(yǎng)。教學(xué)過程中，除了基本的法理學(xué)知識教學(xué)外，還可以結(jié)合任何一個案例進(jìn)行法理學(xué)教學(xué)，使每個問題都能融入案例，案例涉及了多個部門的內(nèi)容，為學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，也能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生們分析和解決問題的能力，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆伤季S模式。

(三)鍛煉學(xué)生的法律思維模式和法律職業(yè)技能

法理學(xué)教學(xué)過程中每節(jié)課所講授的

知識點，需要進(jìn)行精心的組織和設(shè)計，教師可以采取情景模擬、案例分享的方式和學(xué)生們共同參與到學(xué)習(xí)中。最常見的教學(xué)方式就是模擬法庭的教學(xué)形式，讓學(xué)生們投入到法庭的角色，通過實戰(zhàn)的演練，學(xué)生們在經(jīng)過自主的組織演示和教師的輔導(dǎo)中。通過模擬法庭的訓(xùn)練來熟悉法律訴訟的多個流程，提高案例分析、法庭辯論等綜合能力，從而對于法律的學(xué)習(xí)有點到面進(jìn)行深入的了解。這樣結(jié)合案例，可以讓學(xué)生們從對于現(xiàn)象和法律事件的關(guān)注來學(xué)習(xí)法律知識，提高對于法律實踐的運用能力，在法理學(xué)的基礎(chǔ)上整合法律、訴訟等多個環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生們職業(yè)思維能力和職業(yè)技巧的提高。

(四)培養(yǎng)學(xué)生們的社會法律意識

法律意識是法律思維培養(yǎng)的關(guān)鍵，也是法律思維形成的產(chǎn)物。結(jié)合現(xiàn)有的民主法制和人權(quán)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行法律意識的培養(yǎng)，能夠提高執(zhí)法者的法律思維能力和水平。結(jié)合現(xiàn)有的法律意識的支持下，能夠提升學(xué)生們對于權(quán)利意識的重視。法理學(xué)作為法學(xué)的基本課程，所謂的基本包含兩個程度，其一是對于法理學(xué)本身理論對于與社會問題的思辨。其二是根本性的基礎(chǔ)，結(jié)合具體的法律學(xué)課程，運用一定的法律功能去解決法律中存在的問題。國家法律的建設(shè)與法律的發(fā)展是不斷的在對公民的權(quán)利進(jìn)行確定，以基本人權(quán)為基礎(chǔ)，以人權(quán)的精神來彰顯人的價值觀和定義，從一定層面上就是完成著法律現(xiàn)代化的發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，法律人除了需要具備全面的法律知識之外，也需要具備解決實際問題的能力，法律思維是法律人不可或缺的素養(yǎng)?，F(xiàn)有的法理學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)上需要注重對于學(xué)生們法律思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生們可以結(jié)合具體的案例改變機械性理論學(xué)習(xí)模式，能夠深入對于社會中存在的法律案例進(jìn)行思考，將理論知識運用到實際中，形成獨立思考的能力，在理論和實際聯(lián)系中強化法律思維。