■王永城

/吉林大學(xué)珠海學(xué)院

一、人文素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)涵

人文素養(yǎng)培養(yǎng)是一種全面培植人性的教育，它利用優(yōu)秀文化和環(huán)境的陶冶，使學(xué)生“學(xué)會做人”，做一個有知識、有良知、有智慧、有修養(yǎng)的人，做一個全面發(fā)展的人。人文素養(yǎng)培養(yǎng)是通過人類在認識我，認識世界，思考物我關(guān)系，處理人與社會，人與自然關(guān)系的過程中積淀下來的文化知識形態(tài)。它使人具有感悟人生，自覺提高自身素質(zhì)，自覺弘揚審美價值、道德價值的傾向與能力。

二、我國人文素養(yǎng)培養(yǎng)的歷史發(fā)展回顧

在我國，人文素養(yǎng)教育的復(fù)興歷程與素質(zhì)教育的提出和實施是緊密聯(lián)系在一起的，也是隨著素質(zhì)教育在新形勢下的展開而不斷深入與轉(zhuǎn)化的。自20世紀80年代末期，隨著素質(zhì)教育這一概念的提出，我國教育學(xué)者們和教師開始越來越重視“教育與人”的研究，現(xiàn)代教育的以人本的新觀念在教育理論和實踐方面也漸漸得到了教育界的普遍接受和認可。20世紀90年代后期，我國許多院校也都陸續(xù)開展了有關(guān)人文素養(yǎng)培養(yǎng)的研究，通過舉辦人文講座，增設(shè)人文課程，組織學(xué)生開展社會實踐活動等極大地改善了學(xué)校的文化氛圍和師生的精神面貌。此外，教育部也聯(lián)合幾所高校成立了“十五”課題組進行研究。有的學(xué)者認為“教育‘以人為本’的思想不能僅片面地理解為人的生存能力的培養(yǎng)，還要多滲透人存在的意義，即教育要重視人的存在價值?！币灿袑W(xué)者認為：“需要從人學(xué)的視角對人進行審視和反思從而發(fā)掘教育的真義?！钡鹊取Ｎ覈?001年9月開展的第八次基礎(chǔ)教育課程改革把“為了中華民族的復(fù)興為了每一位學(xué)生的全面發(fā)展”作為其核心理念，旨在通過對學(xué)生進行全面教育和人文素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、社會實踐能力和社會責(zé)任感，為學(xué)生形成正確的世界觀和人生價值觀奠定基礎(chǔ)。學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也進入了個新的發(fā)展階段。

三、人文素養(yǎng)教育基地的重要作用

人文素養(yǎng)教育基地是開展群眾性、經(jīng)常性社會科學(xué)普及活動的重要載體和嶄新平臺，是大力推進社會科學(xué)普及工作的有效形式。人文素養(yǎng)教育基地的創(chuàng)建，對整合社會資源、調(diào)動全社會力量參與和開展社會科學(xué)普及活動的積極性有明顯的促進作用。

(一)有利于拓寬社會科學(xué)普及范圍

目前全國各級社科聯(lián)的社會科學(xué)普及工作，普遍受人員少、經(jīng)費不足、聯(lián)系面不夠?qū)挼葐栴}的制約，通過深入企業(yè)、社區(qū)、農(nóng)村等基層，依托圖書館、文化館、社會組織、學(xué)校等創(chuàng)建人文素養(yǎng)教育基地，可延伸社會科學(xué)普及工作網(wǎng)絡(luò)，拓寬社會科學(xué)普及活動的范圍，擴大社會科學(xué)普及活動的影響和廣度。

(二)有利于推動社會科學(xué)普及服務(wù)基層

社會科學(xué)普及工作的主要對象是廣大干部群眾、學(xué)生、農(nóng)村居民。人文素養(yǎng)教育基地通常與基層群眾比較接近，能夠更及時地了解公眾的需求。同時基地類型豐富、內(nèi)容廣泛，而且能保持開展長期活動，活動方式多樣，能更有效地發(fā)揮社會科學(xué)普及惠及民生的作用。

(三)有利于發(fā)揮社會科學(xué)普及示范作用

創(chuàng)建人文素養(yǎng)教育基地可以“以點帶面推動社會科學(xué)普及工作的全面開展”。人文素養(yǎng)教育基地一般在開展常社會科學(xué)普及活動方面積累了豐富的經(jīng)驗，具有獨特優(yōu)勢，如依托博物館、紀念館、公共圖書館等文化場所創(chuàng)建的基地，通常有比較完整的工作和管理制度，有一定的經(jīng)費保證，可以持續(xù)不斷地開展社會科學(xué)普及活動，能有效發(fā)揮示范帶動效應(yīng)。

四、人文素養(yǎng)教育基地創(chuàng)新服務(wù)的途徑

(1)加強人文素養(yǎng)教育理念的傳播，深刻認識人文素養(yǎng)教育的重要意義和作用。開展人文素養(yǎng)教育工作，傳播科學(xué)知識，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)理念，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)觀、價值觀、人生觀具有重要意義。高校及社會相關(guān)科普機構(gòu)應(yīng)加大力度宣傳科普理念，倡導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成了解科普知識，培養(yǎng)科學(xué)習(xí)慣的良好風(fēng)尚。現(xiàn)在高校大多數(shù)學(xué)生不理解人文素養(yǎng)教育理念及工作的具體內(nèi)容，高校主觀上不重視人文素養(yǎng)教育，這對開展人文素養(yǎng)教育工作造成很大的阻力，因此應(yīng)加大人文素養(yǎng)教育的宣傳力度，從根本上提高高校對人文素養(yǎng)教育工作的重視程度，使高校一定要充分認識到人文素養(yǎng)教育工作的重要作用。

(2)積極助力高校建立科協(xié)組織，建立健全高?？破招麄鳈C構(gòu)，鼓勵學(xué)生建立科普社團。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，高?？茀f(xié)也要緊隨時代發(fā)展的潮流，與時俱進，借助互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢，創(chuàng)造性地進行多種形式的人文素養(yǎng)教育活動。①除了傳統(tǒng)的人文素養(yǎng)教育方式，如專題講座、科學(xué)競賽、科技圖文展等方式，還可以采用公眾喜聞樂見、容易接受的方式，比如，可以將社科知識融入到舞蹈、小品、音樂、繪畫、動畫、

書法等富有吸引力的元素中去，增強社科知識的傳播效果。②以開放獲取的姿態(tài)，將專家學(xué)者請進大學(xué)校園，向?qū)W生傳遞自身的專業(yè)知識，幫助學(xué)生們開拓眼界，擴大視野。③發(fā)動高校的專業(yè)人員、廣大志愿者走出象牙塔，深入到中小學(xué)、社區(qū)、企業(yè)、農(nóng)村等地方，把社科相關(guān)知識以喜聞樂見的方式傳播給廣大的公眾，幫助公眾增長科普知識，提高科學(xué)素養(yǎng)。④加大科普APP的開發(fā)力度，同時根據(jù)青少年上網(wǎng)獲取知識的習(xí)慣和愛好，創(chuàng)作各類人文素養(yǎng)教育的動漫作品、科普動畫、科普短視頻，促進人文素養(yǎng)教育融趣味性、內(nèi)容性于一體，增強人文素養(yǎng)教育效果，提高師生對社科知識的興趣，滿足廣大師生對社科知識的需求。

(3)加強高校人文素養(yǎng)教育基地建設(shè)，加強合作與交流，進一步提高社科資源的共建共享程度，人文素養(yǎng)教育基地是充分開發(fā)和利用社科知識資源優(yōu)勢，充分調(diào)動社會力量開展人文素養(yǎng)教育工作的一個平臺，人文素養(yǎng)教育基地在日常開展人文素養(yǎng)教育工作中具有一定的優(yōu)勢，因此應(yīng)加大建設(shè)力度，充分挖掘基地在開展人文素養(yǎng)教育方面的潛力。加強高校與中小學(xué)圖書館及其組織之間的合作，有效開展信息素養(yǎng)銜接教育。重視圖書館及其組織在教育中的作用，提升他們的教學(xué)地位。同時，加強大學(xué)圖書館與中小學(xué)圖書館及其組織之間的合作與交流，探討銜接教育的標準與內(nèi)容，有效地開展人文素養(yǎng)銜接教育工作。

以吉林大學(xué)珠海學(xué)院圖書館為例，作為廣東省科普教育基地、金灣區(qū)信息素養(yǎng)教育基地，承擔(dān)著閱讀推廣、知識傳播、文化傳承的教育職能。五年來堅持開展“讓閱讀成為一種習(xí)慣”人文素養(yǎng)教育活動近20余次，接待金灣區(qū)中小學(xué)師生家長2000余人；近兩年來，以“世界讀書日”為契機，廣泛開展各類讀者服務(wù)活動76項。其中，舉辦了主題鮮明、內(nèi)容實用的 “1小時講座”26場，讀書沙龍14 期，專題書展12期、“真人圖書館”2場，為讀者開啟了一種全新的閱讀方式，豐富圖書館服務(wù)內(nèi)涵，積極營造濃郁的校園書香氛圍。