■謝 波

/四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院

一、前言

產(chǎn)教融合機(jī)制是指高職院校與各參與要素之間建立和形成的運(yùn)行規(guī)則和方式，且這種運(yùn)行規(guī)則具有相互制約和聯(lián)系的特點(diǎn)?，F(xiàn)階段，我國(guó)高職院校和企業(yè)之間尚未建立彼此需要和互補(bǔ)雙贏的合作關(guān)系，導(dǎo)致產(chǎn)教融合助力高職院校人才培養(yǎng)未達(dá)成培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的目標(biāo)。而產(chǎn)教融合良性互動(dòng)機(jī)制的構(gòu)建，可以為高校、企業(yè)、政府部門互動(dòng)合作，共同參與到職業(yè)人才培養(yǎng)工作中創(chuàng)造有利的條件，有利于提升高職教育的質(zhì)量，故在此背景下對(duì)高職教育產(chǎn)教融合良性互動(dòng)機(jī)制進(jìn)行研究，具有十分重要的意義。

二、產(chǎn)教融合外部保障機(jī)制介紹

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的背景下，利益是驅(qū)動(dòng)產(chǎn)教融合的重要推動(dòng)力量，因此建立良好的外部利益機(jī)制尤為重要。所謂的利益機(jī)制，主要是指高職院校與合同對(duì)象間的利益分配和調(diào)整方式，簡(jiǎn)言之，就是高職院校和企業(yè)在建立合作關(guān)系后，學(xué)校和企業(yè)分別獲取的利益，在執(zhí)行過(guò)程中如果某一方對(duì)利益分配感到不均，可以通過(guò)協(xié)商進(jìn)行調(diào)整。這種保障機(jī)制還包括義務(wù)與權(quán)益對(duì)等，高職院校和企業(yè)應(yīng)明確自身所承擔(dān)的職責(zé)和義務(wù)，以利益分配作為切入點(diǎn)，履行自身所需承擔(dān)的義務(wù)。

比如：在校企合作過(guò)程中，高職院校會(huì)獲得企業(yè)方的投資和就業(yè)承諾，高職院校在享受利益的同時(shí)，需要為企業(yè)提供場(chǎng)地和優(yōu)質(zhì)的人才，以此來(lái)滿足合作企業(yè)的利益需求，為保證合作的公平性，二者在建立合作關(guān)系之前，需制定利益分配方案，共同商議其中的細(xì)則，確定利益分配比例和原則，在合作方案落實(shí)階段，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況的變化，調(diào)整利益分配?？偠灾诋a(chǎn)教融合模式中，高職院校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作關(guān)系，以利益分配為切入點(diǎn)，劃分雙方所需承擔(dān)的義務(wù)和職責(zé)，通過(guò)合作滿足雙方的共同的利益。此外，產(chǎn)教融合外部保障機(jī)制的建立，除了按協(xié)議執(zhí)行，學(xué)校還需幫助企業(yè)獲取在行業(yè)政策允許范圍內(nèi)的各種優(yōu)惠。

三、產(chǎn)教融合內(nèi)部機(jī)制介紹

產(chǎn)教融合內(nèi)部機(jī)制主要是指產(chǎn)教融合參與主體，可以通過(guò)內(nèi)部機(jī)制，互相交換和利用資源，從而實(shí)現(xiàn)資源的合理配置。比如：學(xué)校擁有人才、信息和技術(shù)儲(chǔ)備資源，企業(yè)擁有資金、設(shè)備和管理體制等資源，而內(nèi)部機(jī)制的構(gòu)建，可以為雙方交換和共享資源創(chuàng)造有利的條件。

四、構(gòu)建高職教育產(chǎn)教融合良性互動(dòng)機(jī)制的措施

產(chǎn)教融合良性互動(dòng)機(jī)制的建立措施如下所述：

(一)建立相應(yīng)的合作機(jī)制

產(chǎn)教融合專業(yè)的設(shè)置主要是指高職院?；谑袌?chǎng)和企業(yè)需求，遴選合適的專業(yè)，并開發(fā)相應(yīng)的課程，學(xué)校要根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)選擇合適的專業(yè)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)交融合。

首先是設(shè)置專業(yè)，對(duì)于高職院校而言設(shè)置專業(yè)尤為關(guān)鍵，是高職院校開展各項(xiàng)工作的前提基礎(chǔ)，是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的有效途徑，專業(yè)設(shè)置的合理與否，與人才培養(yǎng)質(zhì)量和效果息息相關(guān)，同時(shí)，還會(huì)影響產(chǎn)教融合雙方的共同利益。就實(shí)際情況而言，高職院校所設(shè)置的專業(yè)，與普通高校相比，具有針對(duì)性、區(qū)域性和定向性等方面的特點(diǎn)，與所在地區(qū)的市場(chǎng)需求相匹配，如果市場(chǎng)需求發(fā)生改變，高職院校需要對(duì)專業(yè)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。國(guó)內(nèi)學(xué)者在研究后認(rèn)為，職業(yè)教育的供求，會(huì)被社會(huì)需求所影響，高職院校需依據(jù)勞動(dòng)力的流動(dòng)方向，合理設(shè)置專業(yè)。簡(jiǎn)言之，就是現(xiàn)階段的職業(yè)教育，其所受到的壓力來(lái)自于兩個(gè)方面，分別為生源市場(chǎng)和就業(yè)市場(chǎng)。高職院校想要緩解自身的壓力，必須采取有效的措施，使這兩個(gè)市場(chǎng)保持平衡。為達(dá)成這一目的，建議高職院校通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研的方式，獲取所在地區(qū)市場(chǎng)招聘和就業(yè)信息，然后預(yù)測(cè)人才需求，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)專業(yè)進(jìn)行設(shè)置或調(diào)整，通過(guò)專業(yè)設(shè)置機(jī)制的構(gòu)建，培養(yǎng)企業(yè)和社會(huì)所需求的人才[2]。

以四川某學(xué)院與四川嘉泰簽訂校企合作協(xié)議為例，四川嘉泰工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)有限公司的業(yè)務(wù)包括工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、機(jī)械、電子、光電、自動(dòng)化設(shè)備及裝置設(shè)計(jì)以及其他方面的專業(yè)設(shè)計(jì)服務(wù)。其中在設(shè)計(jì)方面與院設(shè)計(jì)專業(yè)存在密切的關(guān)聯(lián)，校企雙方在2018年簽訂了合作協(xié)議，在校企合作協(xié)議簽訂之后，由學(xué)院為四川嘉泰提供優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才，而企業(yè)可以為學(xué)校提供實(shí)習(xí)崗位和設(shè)計(jì)需求，從而使二者需求得到滿足。

(二)合作開發(fā)課程

課程開發(fā)是指將崗位需求作為依據(jù)，選擇課程內(nèi)容，在開發(fā)課程內(nèi)容時(shí)，高職院校應(yīng)遵循實(shí)用性和系統(tǒng)性的原則。為發(fā)揮產(chǎn)教融合的優(yōu)勢(shì)作用，在課程開發(fā)階段，高職院校需要與企業(yè)共同研究，充分尊重企業(yè)的訴求和意見，從而保證課程開發(fā)內(nèi)容與實(shí)際需求相匹配。比如：在產(chǎn)教融合內(nèi)部合作機(jī)制構(gòu)建完成后，可以由高職院校負(fù)責(zé)理論課程的開發(fā)和實(shí)施，而合作企業(yè)需要開發(fā)實(shí)踐課程，并派遣優(yōu)秀的員工擔(dān)任實(shí)踐課程的教師，通過(guò)雙師制的落實(shí)，培養(yǎng)理論能力和實(shí)踐能力兼具的優(yōu)質(zhì)人才。

(三)建立產(chǎn)教融合的教學(xué)運(yùn)行管理機(jī)制

高職院校的教學(xué)實(shí)施主要由兩部分構(gòu)成，分別為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，其中實(shí)踐教學(xué)最為關(guān)鍵，是學(xué)生獲取職業(yè)技能的主要途徑，只有在掌握職業(yè)技能后，學(xué)生方能在畢業(yè)后就業(yè)，屬于高職學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。近些年，國(guó)家對(duì)于高職教育的發(fā)展十分重視，通過(guò)優(yōu)惠政策和財(cái)政撥款等方式，幫助高職院校購(gòu)買教學(xué)設(shè)備和建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，但僅靠國(guó)家的支持，高職院校很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，即使高職院校具備充足的資金，其所建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地，也無(wú)法100%還原真實(shí)的工作環(huán)境。就事實(shí)而言，只有讓學(xué)生親自到崗位實(shí)習(xí)，方能感受到真實(shí)的工作氛圍。產(chǎn)教融合教學(xué)實(shí)施是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要方式，高職院校應(yīng)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)達(dá)成有效的合作，由校企雙方共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，在商議后統(tǒng)籌安排實(shí)訓(xùn)課時(shí)和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，同時(shí)還要依據(jù)實(shí)訓(xùn)結(jié)果，聯(lián)合確定學(xué)生錄用方案，這對(duì)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新發(fā)展而言，可以起到推動(dòng)作用。

(四)建立雙師型隊(duì)伍的培訓(xùn)機(jī)制

高職院校想要達(dá)成實(shí)踐技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，滿足企業(yè)和社會(huì)對(duì)人才的需求，建設(shè)雙師型隊(duì)伍尤為關(guān)鍵，所謂的雙師型隊(duì)伍，是指由兼具理論知識(shí)和實(shí)踐能力教師所組成的教學(xué)隊(duì)伍。雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)，需要學(xué)校和企業(yè)之間共同合作，學(xué)?？梢韵蚱髽I(yè)定期輸送理論知識(shí)豐富的講師，讓其在企業(yè)中擔(dān)任工作職位，承擔(dān)崗位責(zé)任，以積累實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)教師的實(shí)踐能力。此外，高職院校還可以邀請(qǐng)企業(yè)內(nèi)的技術(shù)人員或?qū)＜覔?dān)任實(shí)訓(xùn)課的教師，通過(guò)這種方式，補(bǔ)充高職院校缺少實(shí)訓(xùn)教師的現(xiàn)況，同時(shí)還能加深高校與企業(yè)之間的溝通和交流，有利于產(chǎn)教融合內(nèi)部合作機(jī)制的構(gòu)建[3]。此外，考慮到高職院校擁有高素質(zhì)的人力資源，企業(yè)可以與高校共同建立科研中心，負(fù)責(zé)新產(chǎn)品的研發(fā)和設(shè)計(jì)，這種產(chǎn)教融合方式，可以為高職院校教師提供企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)，科研成果還能轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益，從而滿足各方的實(shí)際需求。在自身利益得到滿足后，企業(yè)會(huì)主動(dòng)支持和推動(dòng)產(chǎn)教融合機(jī)制的建立和運(yùn)行。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，產(chǎn)教結(jié)合良性互動(dòng)機(jī)制構(gòu)建的前提條件是滿足各方的利益，高職院校在國(guó)家政策指導(dǎo)下構(gòu)建產(chǎn)教結(jié)合外部保障機(jī)制，也就是所謂利益分配機(jī)制，在滿足企業(yè)利益需求后與產(chǎn)教融合內(nèi)部合作機(jī)制的共同作用，真正實(shí)行產(chǎn)教融合，培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型人才，以滿足企業(yè)和市場(chǎng)對(duì)人才的需要。