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/湖南水利水電職業(yè)技術學院

一、前言

當前，不少高職院校系部文化建的特點是：談大學文化建設的多，談系部特色文化建設少；談系部專業(yè)建設的多，談系部專業(yè)文化建設的少；系部文化活動開展的多，提升為文化建設認知的少。進入新時代，為適應新的社會發(fā)展需要，高職院校在進行校園文化建設時，應充分發(fā)揮系部文化在校園文化建設中的主體作用。

二、新時代高職院校系部文化建設的主要特點

(一)立德樹人：系部文化建設的根本任務

系部文化建設堅持以人為本的發(fā)展理念，始終把“立德樹人”作為文化建設的出發(fā)點和落腳點。一是通過培養(yǎng)師生對學校的情懷，增強學校與學生之間聯(lián)系的情感紐帶，使系部師生在系部文化建設中養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)。二是發(fā)揮文化育人的作用，用獨具特色的系部文化發(fā)展人、培育人、塑造人和愉悅人，促進全體師生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，追求高尚的精神境界。三是系部文化作為一種軟實力,在潛移默化中改變學生的思想品格。

(二)市場對接：系部文化建設的專業(yè)特色

系部文化建設既要堅持“立德樹人”的共性，又要堅持系部專業(yè)特色，發(fā)揚自身具有專業(yè)特點的文化。根據(jù)市場需求，整合和發(fā)揚本系部專業(yè)特色的基礎上，深挖、細挖自身的專業(yè)特色文化內涵，傳承自身的專業(yè)特點及專業(yè)理念，進行專業(yè)與崗位對接，培養(yǎng)方向與行業(yè)匹配，課程與實踐相融合。在堅持符合新時代中國特色社會主義職業(yè)教育建設方針的同時，圍繞學校的中心工作，彰顯鮮明的自身專業(yè)特色的系部文化，保證了系部文化的協(xié)調有序地發(fā)展。

(三)“現(xiàn)代學徒制”：系部文化建設的具體表現(xiàn)

在系部文化建設過程中，以“現(xiàn)代學徒制”為抓手，通過學院與企業(yè)的深度合作，教師與師傅的聯(lián)合傳授，突出學生的技能傳承，從而培養(yǎng)適合社會發(fā)展的技能應用型人才。學生進入企業(yè)，通過工作現(xiàn)場做實事、干實務及實踐性較強的“一線”學習鍛煉，提高專業(yè)知識和技能?！艾F(xiàn)代學徒制”推動了職業(yè)教育體系和勞動就業(yè)體系的互動發(fā)展，是深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進工學結合、知行合一的重要舉措，也是培養(yǎng)高職院校學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力的具體途徑。

(四)創(chuàng)新發(fā)展：系部文化建設的動力支撐

對接市場需求的系部專業(yè)設置特點要求系部文化建設具有超前性和創(chuàng)新性。系部文化建設要始終緊扣時代主題，堅持發(fā)展，不斷創(chuàng)新。創(chuàng)新是形成競爭優(yōu)勢的最重要的動力和源泉，創(chuàng)新精神是系部文化建設的核心和靈魂。通過管理創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和辦學模式創(chuàng)新，激發(fā)增強師生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，不僅能快速培養(yǎng)市場急需人才，而且能培養(yǎng)學生在學習實踐中快速適應的能力，使學生能應對以后職業(yè)生涯中的變動，從而最終提升系部專業(yè)的核心競爭能力。

三、新時代高職院校系部文化建設的重要性

系部文化體現(xiàn)了系部辦學的專業(yè)理念、特色、精神和風氣，其宗旨為塑造學生品格、提升專業(yè)技能，豐富大學文化。

(一)塑造學生有理想、有作為、有擔當?shù)钠犯?/h3>

系部文化建設的根本目的是為了培育人、塑造人。系部文化在潛移默化的傳播中，不斷引導師生、激勵師生、鼓舞師生，進而陶冶情操、凈化心靈、培養(yǎng)道德品質和審美情趣，規(guī)范師生的行為習慣和情感表達，刷新師生的思想觀念，提升師生的創(chuàng)新能力，潤物無聲地幫助師生正確認識事物、處理矛盾、融洽人際關系，從而升華品行。

(二)適應新時代職業(yè)教育辦學的要求

新時代職業(yè)教育的模式要求系部開展文化建設。黨的十九大報告指出：完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作指的是學校與市場如何對接，對接的橋梁是系部專業(yè)。同時，新時代職業(yè)教育辦學目標決定要開展系部文化建設。2017年2月17日湖南省政府印發(fā)的《湖南省全面推進一流大學與一流學科建設實施方案》中提出了“一流高職院校和一流專業(yè)群”的建設目標與建設任務。

(三)厚植工匠文化，提升專業(yè)技能

高職院系培育和滋養(yǎng)工匠精神的最佳土壤是通過系部開展的“現(xiàn)代學徒制”校企合作平臺，實現(xiàn)專業(yè)與崗位需求對接、課程內容與工作實踐對接、企業(yè)文化與系部文化對接。在系部厚植工匠文化，形成嚴謹、認真、好學、鉆研的教風、學風，克服浮躁。推動教師樹立全面學習、終身學習的觀念，形成嚴謹求實、刻苦鉆研的治學態(tài)度，從而進一步改革教學方法，革新教學手段，完善教學設計，落實教學質量監(jiān)控體系，促進教師治學水平不斷提高。

(四)豐富發(fā)展學院文化

系部文化是系部師生在長期的活動過程中不斷創(chuàng)造和逐漸積累形成的全部物質財富與精神財富的總和。其以獨具特色的文化體系，在影響系部師生的同時，影響著學院其他系部，豐富院校文化。系部文化建設以“精益求精”工匠精神為引領的職業(yè)知識教學與學生職業(yè)能力培養(yǎng)相融合、企業(yè)精神與學生職業(yè)精神相融合、學生愛崗敬業(yè)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)相融合的專業(yè)建設模式創(chuàng)新等方面，為學院其他系部提供參考和借鑒作用。

四、高職院校系部文化建設的實施路徑

根據(jù)市場需求，整合和發(fā)揚本系部專業(yè)特色的基礎上，深挖、細挖自身的專業(yè)特色文化內涵，傳承自身的專業(yè)特點及專業(yè)理念。系部文化建設必須圍繞系部學生的成長成才而展開，而系部文化建設主要從精神文化、物質文化、制度文化及行為文化等方面進行豐富和發(fā)展，來培養(yǎng)高等技術應用型人才。

(一)系部文化建設的核心：落實立德樹人的根本任務

以社會主義核心價值觀為引領。充分發(fā)揮社會主義核心價值觀對物質文化、精神文化和行為文化的指引作用，將社會主義核心價值觀融入其全過程，幫助師生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。以培育“工匠精神”為價值取向追求。系部可以通過相關的演講、比賽、展覽等活動，營造一種精神氛圍，豐富學生的業(yè)余文化生活，拓展學生的知識面，磨練其實踐能力。以企業(yè)文化為借鑒。系部文化建設應積極借鑒和準確吸納企業(yè)的核心信念、競爭原則、團隊意識、追求目標、價值理念等精神文化要素，把企業(yè)所崇尚的企業(yè)文化、價值準則及敬業(yè)創(chuàng)業(yè)精神滲透到系部的教風和學風之中。

(二)系部文化建設的基礎：整合優(yōu)化資源配置

以系部專業(yè)辦學理念為支撐。專業(yè)辦學理念是系部在發(fā)展辦學傳統(tǒng)、專業(yè)特色、行業(yè)文化等的共同影響下，通過反復實踐、總結后提煉出來。以系部實際為依托，開展特色活動。根據(jù)系部自身的專業(yè)特色，利用現(xiàn)有的教學設施、實驗設備，聯(lián)合企業(yè)舉辦的各類專業(yè)技能競賽。吸收、整合其他系部文化建設經(jīng)驗，提升專業(yè)品牌競爭力。系部文化建設的另一個目的是提升系部相關專業(yè)在同專業(yè)院校中的競爭。系部文化建設，應借鑒、吸收其他高職院校系部文化建設的優(yōu)勢和經(jīng)驗，以豐富自身文化的內容，從而打造品牌專業(yè)、品牌學生，保持旺盛的生命力。

(三)系部文化建設的表現(xiàn)：強化市場對接、深化“現(xiàn)代學徒制”

加強市場對接，深度融合校企“現(xiàn)代學徒制”是系部根據(jù)專業(yè)特點而制定的創(chuàng)新技術技能人才培養(yǎng)模式。堅持專業(yè)開發(fā)以行業(yè)為參考。專業(yè)開發(fā)包含兩個層面，一是根據(jù)行業(yè)技術發(fā)展或者行業(yè)人才需求狀況，確定專業(yè)名稱；二是通過制定行業(yè)人才標準，包括知識和能力標準確定專業(yè)標準。基于工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的視角，由工作過程確定典型工作任務，再由工作任務劃分能力領域。堅持深化校企合作的“現(xiàn)代學徒制”。通過加強學校與企業(yè)深度合作，共同制定人才培養(yǎng)方案，充分發(fā)揮校企一體化的育人模式。

(四)系部文化建設的升華：建設積極向上的學風、教風

系部行為文化是通過系部師生的行為方式折射出的系部形象，是系部精神文化的具體體現(xiàn)，主要包括系部的學風、教風、榜樣文化、行為規(guī)范等。制定培養(yǎng)目標，確定發(fā)展方向。系部應該根據(jù)學生具體情況，調整培養(yǎng)方案，將學生的學習重心由理論型向技能型轉變，讓學生在具體培養(yǎng)方案的指引下成長成才。樹立典型標桿，確定行為標準。高職院校系部在發(fā)展的進程中，涌現(xiàn)出了為國家事業(yè)做出重要貢獻的模范人物、成功人物和行業(yè)精英。通過邀請模范人物、成功人士及行業(yè)精英到校開設講座，邀請優(yōu)秀畢業(yè)生到?，F(xiàn)身說法，進而營造積極向上的學風、教風。