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/新疆維吾爾自治區(qū)喀什師范學(xué)校

一、前言

隨著中職語(yǔ)文課程深化革新的深入，以往中職語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題，比如過(guò)于注重寫(xiě)作教學(xué)理論的灌輸講授，忽略寫(xiě)作技巧引導(dǎo)；過(guò)于注重寫(xiě)作模式沿襲，忽略寫(xiě)作創(chuàng)新發(fā)展；過(guò)于注重僵化性模仿，忽略寫(xiě)作實(shí)踐體驗(yàn)等，致使中職生寫(xiě)出的文章缺乏靈動(dòng)性和新穎性，一旦遇到比較有拓展性的題目或體裁，就難以下筆有效完成，長(zhǎng)此以往，寫(xiě)作成了中職生的學(xué)習(xí)難題。而中職語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)全面貫徹立德樹(shù)人的根本任務(wù)，這就要求從中職生的生活實(shí)踐活動(dòng)出發(fā)，引導(dǎo)他們從生活中汲取寫(xiě)作素材、提煉寫(xiě)作技能、醞釀情感、升華主旨，寫(xiě)出一篇篇緊密與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合給人啟迪的佳作同時(shí)，增強(qiáng)中職生的思想道德素養(yǎng)。

二、中職生寫(xiě)作生活教學(xué)的必要性

(一)生活化語(yǔ)言表達(dá)的需求

眾所周知，語(yǔ)言源于人們的生活實(shí)踐活動(dòng)，如果離開(kāi)了生活實(shí)踐活動(dòng)，語(yǔ)言就如同空中樓閣一樣，不僅虛無(wú)縹緲，而且蒼白無(wú)力，乃至沒(méi)有生命力。語(yǔ)言是思維的載體，正是在語(yǔ)言的作用下，人們才能夠自由地溝通交流思想，生活才變得絢麗無(wú)比，進(jìn)而人們更為感受到生活智慧帶來(lái)的美好。中職生還處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的不斷精進(jìn)發(fā)展階段，他們除了從閱讀中獲得寫(xiě)作的間接素材外，更需要走進(jìn)生活，挖掘生活，從生活中提煉出最為生動(dòng)、美妙和充滿(mǎn)活力的寫(xiě)作語(yǔ)言，才能夠使他們的文章更為確切真實(shí)，使人產(chǎn)生巨大的共鳴。

(二)生活體驗(yàn)的教育內(nèi)容要求

從本質(zhì)上，寫(xiě)作是一種對(duì)生活的體驗(yàn)和感受的高度性概括和精妙性描述，也是人們經(jīng)過(guò)大腦對(duì)生活的感悟加工過(guò)程，更是人們?cè)从谏顚?shí)際又高于生活實(shí)際的一種情感表達(dá)方式。中職語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中職生在具體的語(yǔ)言情境中正確有效地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，這無(wú)疑表明中職生不能夠脫離生活實(shí)際，必須去體驗(yàn)不同的生活語(yǔ)言環(huán)境中祖國(guó)語(yǔ)言所展示出來(lái)的不同魅力和表達(dá)技巧，及差異較大的語(yǔ)言環(huán)境中所帶來(lái)的不同情感沖擊，進(jìn)而幫助中職生發(fā)現(xiàn)生活的真理。

(三)現(xiàn)實(shí)生活的需要

當(dāng)今的時(shí)代，是一個(gè)信息技術(shù)騰飛的時(shí)代，信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)學(xué)生的搜索、處理、判斷、選擇、處理信息能力提出了更為高標(biāo)準(zhǔn)的要求，而學(xué)生的這些能力都需要依賴(lài)于他們祖國(guó)語(yǔ)言的基礎(chǔ)認(rèn)知能力和熟練運(yùn)用能力?；谥新殞W(xué)校的辦學(xué)地位和宗旨，決定了中職生畢業(yè)就要馬上能夠較快地跟上時(shí)代步伐適應(yīng)崗位要求，這就要求中職語(yǔ)文教師必須強(qiáng)化生活化教學(xué)，讓中職生能夠聯(lián)系實(shí)際生活提升寫(xiě)作能力，為適應(yīng)社會(huì)打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

(四)中職生全面性成才成長(zhǎng)的個(gè)體性訴求

生活實(shí)踐是寫(xiě)作創(chuàng)作的源泉和動(dòng)力，豐富多彩的生活實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠給予中職生寫(xiě)作提供豐厚的寫(xiě)作素材，而且對(duì)這些素材進(jìn)行加工整理過(guò)程中，又能夠讓中職生有深刻的生活思考和追問(wèn)，最終使中職生們從分析生活現(xiàn)象到把握生活規(guī)律中形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，引導(dǎo)他們?nèi)嫘猿刹懦砷L(zhǎng)。

三、中職生寫(xiě)作生活教學(xué)的有效策略

(一)善于觀(guān)察生活，轉(zhuǎn)變寫(xiě)作觀(guān)念

在中職寫(xiě)作教學(xué)中，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生善于觀(guān)察生活，從平常的生活小事中能夠搜索素材，凝練觀(guān)點(diǎn)，提升主旨，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情，最終形成向生活實(shí)踐求創(chuàng)作的寫(xiě)作理念。例如：在進(jìn)行“表達(dá)交流”這一教學(xué)基礎(chǔ)模塊時(shí)，有各種體裁的寫(xiě)作訓(xùn)練，尤其是敘事類(lèi)占了較大比重。而敘事類(lèi)，看起來(lái)在敘事，其實(shí)不是那么簡(jiǎn)單，在敘事中又有各種人物性格、關(guān)系等的細(xì)膩性描述、梳理和高超性設(shè)計(jì)，這些寫(xiě)作素養(yǎng)不是單靠長(zhǎng)期的一味性模仿獲得，必須在生動(dòng)直觀(guān)的生活事例中不斷積累沉淀才行。因此，語(yǔ)文教師要及時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把學(xué)生引向鮮活的生活事例，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，從復(fù)雜多變的生活現(xiàn)象中，抽絲剝離出生活的本質(zhì)味道及背后所蘊(yùn)藏著的一切大智慧和大實(shí)話(huà)，進(jìn)而使學(xué)生在寫(xiě)作中做生活的有心人，敢于還原生活本真、講真話(huà)、抓細(xì)節(jié)、重真情，在提升自己觀(guān)察和感悟生活能力的同時(shí)，有效地提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)文寫(xiě)作綜合素養(yǎng)。

(二)密切聯(lián)系生活，拓展寫(xiě)作思路

在日常生活中，只有學(xué)生養(yǎng)成觀(guān)察、思考和總結(jié)生活的好習(xí)慣，才能夠具有豐富的寫(xiě)作素材，才能夠在寫(xiě)作中泉思涌動(dòng)。因此，在中職寫(xiě)作教學(xué)中，語(yǔ)文教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系生活，能夠從生活中的一事一例中打開(kāi)自己寫(xiě)作的思維大門(mén)，激蕩起較多的寫(xiě)作思路。例如：在進(jìn)行應(yīng)用文寫(xiě)作這一模塊時(shí)，各種計(jì)劃書(shū)和書(shū)信是教材的重點(diǎn)。語(yǔ)文教師要引入學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，借助于微信、微博、電子郵箱、QQ等信息平臺(tái)，給學(xué)生提出各種生活場(chǎng)景的寫(xiě)書(shū)信和計(jì)劃要求，讓學(xué)生融入角色扮演，立足自己的生活實(shí)際情況進(jìn)行書(shū)信和計(jì)劃創(chuàng)作，并以定時(shí)或不定時(shí)的形式開(kāi)展在師生間開(kāi)展這些應(yīng)用文寫(xiě)作評(píng)價(jià)活動(dòng)，通過(guò)互評(píng)或自評(píng)，幫助學(xué)生查找應(yīng)用文寫(xiě)作上的薄弱之處，形成提升或建議，推動(dòng)學(xué)生不斷完善應(yīng)用文寫(xiě)作能力。同時(shí)，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)生，語(yǔ)文教師也要注重強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)際與應(yīng)用文寫(xiě)作相結(jié)合，要求學(xué)生結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)崗位要求、專(zhuān)業(yè)水平等寫(xiě)一些項(xiàng)目策劃書(shū)、建議書(shū)、報(bào)告書(shū)和

招標(biāo)書(shū)等實(shí)用類(lèi)的文書(shū)，推動(dòng)學(xué)生立足本專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況和自身職業(yè)的規(guī)劃基礎(chǔ)上，刺激學(xué)生多思考多精進(jìn)應(yīng)用文格式。

(三)注重思考，感悟生活真諦

興趣和激情是學(xué)生寫(xiě)作的動(dòng)力點(diǎn)。尤其是，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師積極地引導(dǎo)了學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象進(jìn)行深層次感悟和本質(zhì)性把握，學(xué)生才能夠有更多話(huà)說(shuō)和有更多的情感抒發(fā)，更能夠提升他們寫(xiě)作的自信心和積極性。因此，語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)中，要選取一些時(shí)代感和探究性很強(qiáng)的話(huà)題作為寫(xiě)作材料，讓學(xué)生從這些話(huà)題中提煉出寫(xiě)作的方向點(diǎn)，并鼓勵(lì)他們善于思辨，在思辨中把握自己的寫(xiě)作思路、中心主旨和價(jià)值訴求等。例如：在進(jìn)行議論文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師要尊重學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律和生活特點(diǎn)，選取學(xué)生比較感興趣的熱點(diǎn)生活話(huà)題，讓學(xué)生對(duì)這些話(huà)題進(jìn)行充分地討論、辯論和駁斥，進(jìn)而可能地挖掘出這些話(huà)題背后所反映出來(lái)的社會(huì)問(wèn)題、價(jià)值取向等，從而驅(qū)動(dòng)學(xué)生能夠擺事實(shí)，講道理，據(jù)理力爭(zhēng)地把問(wèn)題闡釋清楚明了，最終提升學(xué)生的議論文寫(xiě)作水平。

四、結(jié)語(yǔ)

毋庸置疑，中職語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)中強(qiáng)化生活化教學(xué)，是中職語(yǔ)文深化教學(xué)革新的本質(zhì)性要求，也是中職語(yǔ)文教師不斷與時(shí)俱進(jìn)提升自身專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能的教學(xué)實(shí)踐，更是中職生渴望高效提升寫(xiě)作能力的個(gè)體性訴求。只有中職語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)從貼近中職生生活為側(cè)重點(diǎn)，引導(dǎo)他們向生活實(shí)踐求真知求感悟，才能夠幫助中職生積累豐厚的寫(xiě)作素材，也才能夠驅(qū)動(dòng)中職生在生活感悟中不斷精進(jìn)寫(xiě)作技能，最終有助于解決中職生長(zhǎng)期寫(xiě)作難問(wèn)題。