金鴻

小組合作學(xué)習(xí)是以小組為單位，通過(guò)小組之間的互動(dòng)和探討來(lái)完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，在整個(gè)環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，此外以團(tuán)隊(duì)的整體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。為了讓小組合作學(xué)習(xí)更加有效進(jìn)行，要注意的是：一方面，每組的人數(shù)不宜過(guò)多，大概4至6人，否則小組學(xué)習(xí)會(huì)拘泥于形式上;另一方面，分組的原則，教師在進(jìn)行分組時(shí)，要將不同學(xué)習(xí)能力、不同性格、不同基礎(chǔ)的學(xué)生組合在一起，盡量增加小組內(nèi)的多樣性，讓每個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的潛能，讓學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置，相互促進(jìn)，達(dá)到學(xué)習(xí)互補(bǔ)。

合理分工、明確職責(zé)

合作學(xué)習(xí)講究的是一種集體精神，不能搞個(gè)人主義，在分工時(shí)注意責(zé)任的劃分，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的安排都是要無(wú)縫銜接，既要注重部分，也要注重整體，小組內(nèi)部成員要搞清楚自己是做什么的，也要搞清楚成員之間的任務(wù)劃分，做到有效溝通。一般組織能力比較好的同學(xué)可以擔(dān)任小組長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)組織小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，負(fù)責(zé)監(jiān)督和檢查工作;成績(jī)中等的學(xué)生或者表達(dá)能力比較好的學(xué)生可以代表小組發(fā)言，并向老師匯報(bào)組員的學(xué)習(xí)情況;成績(jī)中下等的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄，記錄組員討論和交流的結(jié)果;另外還可以設(shè)置一個(gè)監(jiān)督員，監(jiān)督員貫穿這個(gè)活動(dòng)的始終，所以監(jiān)督員可以小組所有成員輪流擔(dān)任，讓每個(gè)小組成員都能夠體驗(yàn)到不同角色的學(xué)習(xí)任務(wù)，感受到自己還有哪些方面有待加強(qiáng)，更有利于他們合作精神的培養(yǎng)。

發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

英語(yǔ)教學(xué)方式并不是一成不變，每一個(gè)單元都有著不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師應(yīng)該結(jié)合不同的教學(xué)目標(biāo)采用不同的教學(xué)方法，因此教師要選擇適合小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，這需要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓教師做學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行的引路人，讓教師確立學(xué)生應(yīng)該完成什么樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，在整個(gè)小組學(xué)習(xí)中，自己扮演什么樣的角色，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到小組學(xué)習(xí)中，這樣的小組學(xué)習(xí)才會(huì)有實(shí)質(zhì)性的效果。在制定小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)方案的同時(shí)，教師要考慮的是，整個(gè)小組學(xué)習(xí)應(yīng)該對(duì)哪些問(wèn)題進(jìn)行探討？為什么要對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行探討？這個(gè)探討的環(huán)節(jié)為什么要在這個(gè)時(shí)間段來(lái)進(jìn)行？這都是教師要預(yù)先考慮的問(wèn)題。比如，在初中英語(yǔ)牛津版Unit 6 Natural disasters中，首先設(shè)置一個(gè)預(yù)先學(xué)習(xí)的任務(wù)，采取小組學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生去討論當(dāng)遇到自然災(zāi)害的時(shí)候，我們應(yīng)該做些什么，或不應(yīng)該做些什么，至少寫三種。通過(guò)這個(gè)任務(wù)可以幫助學(xué)生更能了解到自熱災(zāi)害的可怕，進(jìn)一步了解天氣與自然災(zāi)害的關(guān)系，這是一個(gè)很好的課堂導(dǎo)入。

培養(yǎng)學(xué)生合作習(xí)慣

在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，要讓學(xué)生潛移默化形成良好合作習(xí)慣，比如，在學(xué)習(xí)牛津版英語(yǔ)八年級(jí)Unit 1 Friends 時(shí)，為讓學(xué)生更好的用形容詞來(lái)描述一個(gè)人的特質(zhì)，發(fā)展學(xué)生人際交往的觀念，教師可以組織一個(gè)小組學(xué)習(xí)的活動(dòng)，選擇幾位在班級(jí)中關(guān)系比較好的學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，有可能是兩個(gè)人也可能是三個(gè)人，讓他們各自都描述一下自己在朋友心中的形象，并說(shuō)出為什么和她交朋友的原因，有哪些特質(zhì)是非常吸引自己的，教師還可以給出一些關(guān)鍵詞，如helpful，honest，keep a secret，make me happy，shares my joys，并且需要結(jié)合一些具體的事例來(lái)表述這種特質(zhì)。這個(gè)活動(dòng)可以是一個(gè)preantation，也可以讓學(xué)生編一個(gè)對(duì)話的形式，來(lái)突出人物的特質(zhì)和性格特點(diǎn)。這活動(dòng)通過(guò)互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)，不僅加深了學(xué)生之間的友誼，而且通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí)為整堂課的學(xué)習(xí)提供很好的線索，在后面grammer的學(xué)習(xí)中，為讓學(xué)生理解比較級(jí)和最高級(jí)的區(qū)別，可以讓組員與組員之間相互比較，比如“王芳比我要矮”，這是兩者之間的比較，運(yùn)用的是比較級(jí)，Wang fang is shorter than me，這里特別注意介詞“than”，又如“她是我們班最高的”，這里是三者以上的比較，應(yīng)該用的是最高級(jí)，特別注意這里的介詞是“in”，She is tallest in our class.在這里可以突出講解比較級(jí)與最高級(jí)的區(qū)別。

合理評(píng)價(jià)，提升學(xué)習(xí)技能

對(duì)小組合作學(xué)習(xí)，需要教師隨時(shí)觀察小組學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，才能讓學(xué)生把握好自己在小組中扮演的角色，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都能獲得學(xué)習(xí)樂(lè)趣，讓每個(gè)學(xué)生都能有所進(jìn)步，有的學(xué)生性格要強(qiáng)，愛(ài)展現(xiàn)自己最擅長(zhǎng)的一面，而有的學(xué)生比較內(nèi)向，不想過(guò)多的在學(xué)生面前展示，或者說(shuō)是因?yàn)槟骋粋€(gè)學(xué)生的執(zhí)行力不夠，耽誤了整個(gè)小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)的進(jìn)度，這都需要教師在中間進(jìn)行把握和掌控，對(duì)整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，可以讓每個(gè)學(xué)生了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，知道自己還需要在哪方面做出改善。比如，在Films的學(xué)習(xí)中，關(guān)于電影的話題學(xué)生都很感興趣，這堂課如何將趣味性和有效性結(jié)合在一起是非常重要的，要讓整個(gè)小組合作有序并且有趣的展開(kāi)，比如，學(xué)生可以討論一下自己喜歡的電影明星，如Jack Chen，同學(xué)們可以根據(jù)他的電影作品編一個(gè)對(duì)話，讓學(xué)生分角色來(lái)扮演，在這個(gè)過(guò)程中教師需要做出合理的評(píng)價(jià)，注意整個(gè)對(duì)話討論的內(nèi)容，以及整個(gè)對(duì)話所運(yùn)用到的詞匯和表達(dá)方式是否正確，這些評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)有利于激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)的熱情，提高他們的英語(yǔ)技能。

提高初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的有效性并不是一朝一夕的事情，需要學(xué)生和教師在實(shí)際活動(dòng)開(kāi)展中不斷摸索和總結(jié)，才能逐步讓小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)有效進(jìn)行。

（作者單位：江蘇省南京市第五初級(jí)中學(xué)）