劉曉春

【摘要】針對小學(xué)生在英語口語表達(dá)中常出現(xiàn)的錯誤，本人從語言習(xí)得的角度提出了五點建議，最后強(qiáng)調(diào)：只有正確對待小學(xué)生英語口語表達(dá)中的錯誤，才能促進(jìn)學(xué)生多說英語（Open their mouth and speak more? English），說好英語。

【關(guān)鍵詞】正確對待? ?小學(xué)生? ?英語口語? ?表達(dá)錯誤

【中圖分類號】G623.31

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）31-144-01

英語是一門外國語言，英語學(xué)習(xí)過程就是英語習(xí)得過程，因此，它遵循外語習(xí)得過程中“自然”發(fā)展的道路。我們都知道：在母語習(xí)得過程中，兒童的語言環(huán)境都是母語，大量的使用機(jī)會使兒童能夠在不斷運(yùn)用語言的過程中獲得語言交際的能力，掌握語言規(guī)則。但英語習(xí)得則不同，由于缺乏英語語言環(huán)境，習(xí)得者沒有大量使用英語的機(jī)會，因此，他們在英語習(xí)得過程中必然會受到母語干擾，常常出現(xiàn)“說錯”的情況。此外，英語習(xí)得者還受到年齡、智力、能力、認(rèn)知方式、動機(jī)、個性等因素的影響，因此，說錯現(xiàn)象是不可避免的。所以，作為從事英語教學(xué)的教師必須意識到這一點，當(dāng)學(xué)生說錯時，老師不能簡單地說No，而是應(yīng)該遵循孩子學(xué)習(xí)語言的習(xí)慣，正確地對待學(xué)生在英語表達(dá)中的錯誤。只有這樣，我們才能夠促進(jìn)學(xué)生大膽地多說英語，說好英語。

學(xué)生在學(xué)英語的過程中容易犯語音（Speech Sounds）、詞匯（Vocabulary）、語法（Grammar）等方面的錯誤。低年段的學(xué)生容易犯語音錯誤，例如把[r]讀成[l]，把[ru：l]讀成[lu：l]，把[? is]讀成[dis]。到了中高年級，學(xué)生容易犯詞匯和語法錯誤，例如：Please help they.（正確：Please help them.）;Go to there.（正確：Go there.）。

面對學(xué)生說錯時，我們不能采用簡單的否定態(tài)度或粗暴的指責(zé)、諷刺，否則，不但會抑制學(xué)生的思維，而且還會打擊學(xué)生學(xué)英語的積極性，學(xué)生學(xué)英語的信心和興趣就難以培養(yǎng)。從我國外語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)不好英語的主要原因是學(xué)生對外語學(xué)習(xí)有一種畏懼甚至厭倦的心理。這種心理又是來自哪里呢？據(jù)調(diào)查表明：英語初學(xué)者畏懼心理最初產(chǎn)生于老師對學(xué)習(xí)者的不良態(tài)度，老師的一句鼓勵能使學(xué)生充滿信心;老師的指責(zé)、批評會使一個充滿信心的學(xué)生不敢開口。所以，教師必須根據(jù)不同的對象，不同的訓(xùn)練目的和不同錯誤的性質(zhì)、原因、區(qū)別對待學(xué)生口語表達(dá)中的錯誤。

一、面對內(nèi)向、自卑的學(xué)生說錯時，少說No，我們應(yīng)該用耐心鼓勵的態(tài)度對待

有的學(xué)生比較內(nèi)向、自卑，不愿主動用英語與他人交往，或者怕說錯惹別人笑話。面對這種學(xué)生，我們應(yīng)少說No，應(yīng)該用耐心、鼓勵的方式促進(jìn)他們大膽說。鼓勵的方式很多，老師可用鼓勵性的話語：“Dont be nervous. I believe you can.”、“ Good. ”、“Excellent.”、“Perfect.”等。我們也可借助學(xué)生的力量進(jìn)行鼓勵，往往學(xué)生的鼓勵更能消除學(xué)生的害羞、自卑心理，使學(xué)生充滿信心，從而促進(jìn)學(xué)生大膽開口說英語。例如，我教的一個學(xué)生叫陳志文，她性格內(nèi)向，膽小、不愛說話，連母語都表達(dá)不清，當(dāng)她把[θ]讀成[s]，把[?]讀成[z]時，我不但沒說No，反而微笑著說“差不多”，還叫全班的學(xué)生用掌聲鼓勵她。在我耐心的指導(dǎo)下，在全班同學(xué)的掌聲鼓勵下，她不但讀準(zhǔn)了[θ]和[?]，而且越讀越大聲。

二、學(xué)生在對話、敘述中出現(xiàn)的個別口誤，我們糾正錯誤時應(yīng)注意時機(jī)和方式，切忌中斷學(xué)生的思路

在教學(xué)過程中，一般在進(jìn)行簡單、機(jī)械的操練時，老師可以對學(xué)生使用即時反饋;但當(dāng)學(xué)生進(jìn)行連續(xù)或交際性的活動（如：看圖說話、生生對話、小組操練、角色表演等活動）講錯時，只要不影響活動繼續(xù)進(jìn)行，則應(yīng)采用延時反饋，即不要有錯必究，對小的錯誤應(yīng)采取容忍的態(tài)度。過分強(qiáng)調(diào)糾正學(xué)生的錯誤并不一定能獲得好的效果，反而會中斷學(xué)生的表達(dá)，阻礙學(xué)生的理解。學(xué)生的語言錯誤往往是提出假設(shè)或驗證假設(shè)的必然結(jié)果，不可能因為老師的指出就能立刻改正，我們應(yīng)該耐心地讓學(xué)生把話說完，有必要時可啟發(fā)學(xué)生自己糾正，或請班內(nèi)同學(xué)糾正，或由老師糾正?？傊處煈?yīng)努力使學(xué)生Open their mouth and speak more English.

三、對于學(xué)生英語表達(dá)中的錯誤，教師還必須對自己的教學(xué)行為進(jìn)行及時的診斷、反思和改進(jìn)

學(xué)生說英語存在嚴(yán)重錯誤或普遍錯誤時，老師不能一味埋怨學(xué)生，還應(yīng)該查找自身的原因，也許是老師講錯，講得不清楚，或者是教學(xué)方法不適應(yīng)學(xué)生。記得我第一次教四年級時，班里大部分學(xué)生把a(bǔ)fternoon[a：ft nu：n]讀成[a：t nu：n]，而且糾正好幾次都無效果。我埋怨學(xué)生蠢。一節(jié)課下來，學(xué)生個個都面無表情，仍然把a(bǔ)fternoon[a：ft nu：n]讀成[a：t nu：n]。課后我冷靜分析：一方面是學(xué)生剛學(xué)英語，起點低;另一方面是“afternoon"這個單詞較長，很難連讀。后來，我改進(jìn)了方法，在另一個班教“afternoon”時，我把“afternoon”分兩步教：先教after的讀音，再教noon的讀音，最后由學(xué)生連讀。學(xué)生很快就讀準(zhǔn)了“afternoon”的讀音。

我們都知道，小學(xué)階段學(xué)生對語音比較敏感，教師的語言水平對學(xué)生的影響很大，教師的語音是否準(zhǔn)確，英語講得是否地道，都直接影響到學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性。有的老師聽到學(xué)生講的英語走了樣就一味批評學(xué)生不認(rèn)真聽課，說得難聽。學(xué)生受到老師的批評也“啞巴吃黃蓮，有苦說不出”，學(xué)生還敢開口嗎？碰到這種情況，我們老師應(yīng)該進(jìn)行自我反省，先糾正自己的發(fā)音再指出學(xué)生的錯。

總之，學(xué)生練習(xí)說英語的過程，實質(zhì)上就是在說英語的過程中不斷出現(xiàn)錯誤和不斷認(rèn)識錯誤并自我糾正的過程。我們教師必須遵循學(xué)生外語習(xí)得的“自然”規(guī)律，正確對待學(xué)生在英語表達(dá)中的錯誤，只有這樣，我們才能樹立學(xué)生學(xué)英語的自信心，提高學(xué)生說英語的興趣，最終促進(jìn)學(xué)生多說英語（Open their mouth and speak more? English），說好英語。

【參考文獻(xiàn)】

[1]魯宗干，小學(xué)英語教師手冊.廣東教育出版社，2001年

[2] 華鈞，戴煒棟，何兆熊，簡明英語語言學(xué)教程.上海外語教育出版社，2001年