陳益

【摘要】語言和文化有著密切的聯(lián)系，教師在開展英語教學活動的時候，也需要嘗試將跨文化意識的培養(yǎng)滲透到學生的英語學習過程當中來。教師只有有效地培養(yǎng)學生的跨文化意識，才能夠提高教師的教學效率，提高學生的學習效率和閱讀能力，進而有效提高高中英語的學習成效，基于此，筆者在本文中著重探討了如何在高中英語教學過程當中培養(yǎng)學生的跨文化意識，希望能夠有效地幫助教師開展教學活動，提高教學成效。

【關(guān)鍵詞】跨文化意識? ?高中英語? ?培養(yǎng)途徑

【中圖分類號】G633.41

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）31-104-01

高中英語教學已然受到了廣泛的重視，人們越來越關(guān)注英語作為語言工具的重要意義。但是在開展教學活動的時候，教師不僅需要重視英語知識的積累，還需要有效地培養(yǎng)學生的跨文化意識。讓學生對其他國家的文化有一定的了解，讓學生感受中國與其他國家之間的文化差異。進而有效開闊學生的視野，讓學生對中華文化產(chǎn)生更為強烈的認同感。

一、高中教學中跨文化意識培養(yǎng)中存在的問題

目前部分高中英語教師在開展教學活動的時候，并不能夠有效地培養(yǎng)學生的跨文化意識，不能夠有效地利用各種教學手段來開展教學活動，這主要存在著以下幾種問題：

首先，教師沒有明確的培養(yǎng)目標，部分教師在開展教學活動時所使用的是相對傳統(tǒng)的教學模式。這就意味著他們在培養(yǎng)學生的跨文化意識的時候，只是嘗試著將知識融入到課堂當中去，并沒有設(shè)定明確的培養(yǎng)目標，沒有設(shè)定除了為高考服務之外的培養(yǎng)目標，而這就會對高中生學習英語知識，培養(yǎng)自身的跨文化意識產(chǎn)生不良的影響。

其次，教師沒有集中培養(yǎng)學生的跨文化意識。部分英語教師在嘗試著培養(yǎng)學生的跨文化意識的時候，會比較重視學生的基礎(chǔ)知識的學習。他們對學生的聽、說、讀、寫等多方面的能力提出了較高的要求，并且取得了較為突出的成效，但是卻沒有集中地培養(yǎng)學生的跨文化意識，沒有將跨文化意識看作高中英語學習過程當中的一個重要目標，這就導致跨文化意識的滲透和培養(yǎng)出現(xiàn)了一定的問題。

最后，部分教師在開展教學活動的時候，教學方法過于單一。部分教師緊緊依靠著強行給學生灌輸一些詞匯和口語方面的知識來開展跨文化的教學活動，希望學生通過學習這些知識來了解外國的文化。而這種單一的教學方法不僅很難培養(yǎng)學生的跨文化意識，還可能會減輕學生對英語的學習興趣。

而由于教師在開展教學活動的時候出現(xiàn)了以上問題，教師并沒有有效地培養(yǎng)學生的跨文化意識。所以教師應該針對這些問題來開展教學活動，采取必要的措施提高教學成效，幫助學生更好地開展學習活動。

二、高中英語教學中跨文化意識的滲透和培養(yǎng)策略

（一）樹立明確目標，開展教學活動

教師在嘗試著培養(yǎng)學生的跨文化意識的時候，需要樹立明確的目標。由于在過去教學活動的開展過程中，教師并沒有樹立明確的教學目標，進而導致教師雖然開展了一系列教學活動，卻并沒有發(fā)揮有效的作用。所以教師在高中英語教學中滲透跨文化意識的時候，就應該樹立明確的目標。

比如說，教師可以樹立讓學生通過學習英語，了解西方國家的文化，開拓學生的視野，讓學生通過將西方國家的文化與我國的文化進行對比發(fā)現(xiàn)它們兩者之間的差異，并且激發(fā)學生對我國文化的認同感作為自己開展英語高中教學的目標。通過這種方式，教師在開展教學活動的目的性也就會更加明確，也就會更加有針對性。而教師也就自然能夠?qū)⒖缥幕庾R滲透到高中英語教學過程當中來，也能夠有效地激發(fā)學生對我國傳統(tǒng)文化的認同感。

（二）挖掘教材內(nèi)容，了解文化差異

教師在開展跨文化意識的培養(yǎng)活動的時候，需要讓學生認識和了解中西方之間的文化差異。而為了讓學生了解文化差異，教師則可以嘗試著借助教材中的內(nèi)容開展教學活動。

比如說，教師在講解《Getting along with others 》一課時，就可以嘗試著搜集不同國家在打招呼上的文化，讓學生了解西方國家在打招呼上與我國有什么差異。讓學生嘗試著通過分析不同文化在打招呼上的差異的方式來讓學生了解不同文化之間的差異，進而有效培養(yǎng)學生的跨文化意識。

（三）設(shè)置教學情境

教師在嘗試為學生講解跨文化的知識的時候，需要重視學生的參與度，引導學生積極地參與到學習活動當中來，而為了達到這一效果，教師可以嘗試著設(shè)置教學情境。

比如說，教師在講解《 Films and film events》這一課的時候，就可以嘗試著為學生借助多媒體信息技術(shù)為學生展示著名的著名外國電影的方式，讓學生進入一個特定的情境，使得學生的注意力集中到電影上，激發(fā)學生對外國的電影的興趣，實現(xiàn)跨文化交流意識的培養(yǎng)。

（四）創(chuàng)新教學方法

由于當前教師在嘗試著培養(yǎng)學生的跨文化意識的過程中所采用的教學方法較為單一，非常不利于培養(yǎng)學生的跨文化意識，因此教師在開展教學活動的時候，就需要嘗試更新自己的教學方法，進而有效地培養(yǎng)學生的跨文化意識。

教師在講解《 Chinese New Year》一課時，教師可以積極地將多媒體信息技術(shù)引入到教學活動之中，為學生呈現(xiàn)音頻、圖片和視頻等信息來開展教學活動。除此之外，教師還可以引導學生相互討論，開展自主學習活動。這樣以來，教師就能夠有效豐富自己的教學方法，提升教學成效，讓學生樹立跨文化意識。

結(jié)束語

高中英語教師在開展英語教學活動的時候，需要有效地培養(yǎng)學生的跨文化意識，讓學生了解其他國家的文化知識，讓學生形成跨文化的思維，在引導學生把握中國與外國文化之間的區(qū)別的基礎(chǔ)上，擴展學生的知識面的同時，也讓學生對我國的傳統(tǒng)文化有更為透徹的了解，激發(fā)學生對我國傳統(tǒng)文化的認同感。

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