楊欣雯

【摘? 要】? 在小學教育階段，音樂教學對于中國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展也有著舉足輕重的作用。現(xiàn)在小學音樂教師更要積極地把傳統(tǒng)文化和音樂相結合，從小培養(yǎng)小學生的音樂學科素養(yǎng)，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更好地滲透到小學音樂課堂當中，在學生學習音樂知識、音樂鑒賞和認識樂器的同時，傳承和發(fā)展我國中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

【關鍵詞】? 小學;音樂教學;傳承;傳統(tǒng)文化

音樂課是小學文化課程的重要組成部分，也是促進小學生多方面共同發(fā)展的重要學科。在新課改的要求下，小學生音樂教學需要在音樂教學的學習任務下融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從小培養(yǎng)小學生繼承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化意識，學校和年級也要把中華文化的傳承和發(fā)展當作教學的重要目標和任務，加強中華文化在小學音樂課堂的滲透。在這種氛圍下，一方面培養(yǎng)了學生的音樂學科素養(yǎng)，豐富學生對民族樂器民族音樂的認識，同時也可以培養(yǎng)學生的愛國主義精神。下文將圍繞著如何在音樂教學中繼承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化展開討論，并分別從三個方面進行闡述。

一、運用歌曲教學，傳承傳統(tǒng)文化

在音樂課堂的學習當中，不僅僅要學習一首歌曲的演唱和曲調，也要體會到歌曲背后的故事和寓意。老師在音樂教授的時候，需要提前分析音樂作品背后的傳統(tǒng)文化背景和傳統(tǒng)文化內涵，詳細向同學們講解一下這首歌是在怎么樣的一個環(huán)境和歷史背景下創(chuàng)作出來的，讓學生有一個清晰的作品背景。那些隱藏在作品背后的傳統(tǒng)文化知識?？梢宰屚瑢W們更好地了解作品，同時也可以更好地了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

在生活閑暇之余愛聽歌的人都知道，一首歌曲是個人情緒和思想的表達。拿古代時候《詩經》來舉例子，《詩經》就是當時各個地區(qū)民歌的合集。時隔這么久，雖然有些詩歌已經不再流行，但是詩經其中蘊含的文化魅力還是令人驚嘆。在小學音樂課堂當中，唱歌和認識各種樂器是主要的教學活動，老師更應該通過各種方法，讓同學們從音樂歌曲當中學習到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學生感受到音樂的魅力。

教師可以在日常學習的歌曲當中挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐富歌曲中的文化。通過網(wǎng)上查詢資料可以了解到現(xiàn)代小學生學習的《少先隊員采茶歌》就是從南方小調的歌曲《采茶歌》變化而來的。本來這首歌只是一個南方舞曲的代表作，表現(xiàn)的是一男一女在采茶過程中的藝術美，所以老師在這首歌的教學過程當中可以充分融合中華茶文化，讓學生學習茶文化，并且多方面了解我國茶文化的繼承和發(fā)展。例如《看龍船》這一歌曲主要表達的就是人們觀看賽龍舟時候興奮緊張的心情，在學習的時候，教師就可以先讓學生觀看賽龍舟的場景。然后了解一些端午節(jié)的習俗和南北地域習俗文化的差異，這些都對中華傳統(tǒng)文化的傳承有著重要意義。

二、進行音樂鑒賞，傳承傳統(tǒng)文化

一首好的音樂作品不僅可以讓人身心愉悅，陶冶情操，也可以改變一個人的心境，讓人樹立起一個正確的審美觀念。教師在進行音樂鑒賞環(huán)節(jié)的時候，不僅僅要從歌曲的旋律、音調、音色、節(jié)拍等方面講解，更應該讓學生理解歌曲中所表現(xiàn)出來的旋律美和音樂美。讓學生去理解，去鑒賞這首歌曲中所蘊含的美，激發(fā)學生的民族榮譽感和愛國熱情。

老師也可以在課堂當中引經據(jù)典，把經典歌曲引入到課堂當中，在傳統(tǒng)文化當中充分尋找優(yōu)秀歌曲。四大名著之一1987版的《紅樓夢》當中的音樂和歌曲都是經典，其中陳力獨唱的《葬花吟》《紫菱洲歌》《秋窗風雨夕》《嘆香菱》為紅樓增加了更多的唏噓和感慨?！都t樓夢》這一名著作為學生必讀書目之一，教師可以把這些曲目和《紅樓夢》充分融合在一起，在音樂作品當中增強學生對紅樓作品的體驗。例如在民歌歌曲《長城謠》當中，無一不能感受到歌曲當中的激情。這首民歌把中國古代的傳統(tǒng)文化和表演相融合在一起，是中國歷史上音樂教學和傳統(tǒng)文化傳播相結合的一大典范，利用音樂充分表現(xiàn)了民族熱情和民族自豪感，使學生在音樂的學習當中，促進多方面共同發(fā)展，提高思想道德修養(yǎng)。

三、使用樂器教學，傳承傳統(tǒng)文化

中國擁有上下五千年的悠久歷史，同時中國也是禮儀之邦，在我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承當中，形成了許多具有鮮明民族特色的樂器。例如我們常見的二胡、古箏、簫、葫蘆絲等樂器，當然還有不經常看到的阮、塤、編鐘等，還有許多少數(shù)民族特有的樂器。這些樂器一方面是演奏歌曲的重要器具，另一方面也是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。樂器當中所蘊含的傳統(tǒng)文化在小學音樂教育當中是不可缺少的，小學音樂教師更應該把樂器融入到音樂教學當中，提高學生演奏水平，繼承和發(fā)展我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

老師是課堂的參與者，并不是課堂的主導者，教師應該把課堂的主導權交給學生。在學習樂器的課堂環(huán)節(jié)當中，教師要充分解放學生的天性，讓學生自己去感受樂器所帶來的樂趣，并且指導學生系統(tǒng)地學習樂器，串聯(lián)起民族樂器和傳統(tǒng)文化之間的故事。例如在學習《木鼓歌》的教學當中，教師就可以先進行一段木鼓演奏，然后讓感興趣的同學上臺，來感受一下木鼓的魅力，隨后和臺下的同學進行交流討論。然后教師可以為學生系統(tǒng)的講解木鼓這一樂器，指導學生從地域文化方面來理解木鼓的形成和發(fā)展，并反復聆聽歌曲，感受鶯歌燕舞的歡樂。在課堂的結尾，教師也可以有針對性的指導學生演奏木鼓，讓學生充分融入到預期當中去體會傳統(tǒng)音樂的魅力。

在小學音樂課堂教學當中，教師應該從多方面共同出發(fā)，把握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和音樂的共通之處，在培養(yǎng)學生音樂學科素養(yǎng)的同時，潛移默化的培養(yǎng)小學生繼承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

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