李慧霞

◆摘? 要：一直以來，美術教育在整個教育體系中的地位都不高，社會各界深受應試程教育制度體系的變革，社會各界的意識開始發(fā)生轉變，重視學生綜合素質能力的提升。在目前我國小學美術教育中，傳統(tǒng)的教學模式依然占據著重要的地位。為了更好地對小學美術教學進行分析，本文對趣味性教學模式在小學美術教學中應用策略進行分析。

◆關鍵詞：趣味性教學;新型教學模式;小學美術教學

為了更好地進行小學美術教育，應當培養(yǎng)小學生對美術學習的興趣和積極性，在小學美術教學中應用趣味性教學模式，就是為了提升學生對于美術方面的興趣，從而從根源上提高小學美術教學效率和質量。因此，在小學美術教學中融入趣味性教學模式，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，幫助學生在美術學習過程中提升審美能力，是現如今我國小學美術教學體系中的重要內容。

一、目前我國小學美術教育中趣味性教學模式的應用情況

（一）教師的應用意識不高

目前我國小學美術教育中，教師們的教學方式大多是沿用傳統(tǒng)的教學方式，在教學內容上，沒有實現現代豐富的科學信息技術手段的應用，局限于課本內容，這樣的教學方式對于學生們學習興趣的提升沒有太大的作用。學生們在這個過程中往往只會感覺到美術學習缺乏趣味，在一定程度上約束了學生的天性的發(fā)揮，并限制了學生的思維能力。久而久之，學生們不但難以通過課堂學習吸收到有用的知識，還會喪失對美術學習的興趣，這對于小學美術教育工作的開展是相當不利的，對于學生整體審美能力的提升和思維方式的發(fā)散也不能起到重要的作用。在小學美術教育中，老師們對趣味性教學模式的應用意識不強，導致了小學生在這個階段的年齡特點難以得到充分的體現，在一定程度上限制了小學美術教育工作的有效開展。

（二）趣味性教學模式缺乏創(chuàng)新手段

趣味性教學模式在多數教師的理解當中仍然是做游戲活躍課堂氣氛，沒有對趣味教學的真正作用和含義做到充分的了解。小學美術教育中，美術教師的課前準備不夠豐富，并沒有認真地對課堂中的趣味活動做準備，導致在教學工作中開展的趣味性活動千篇一律，缺乏創(chuàng)新意識，對小學美術教育工作的開展產生了一定的阻礙。學生將注意力集中到美術學習中，不僅喪失了課堂活動的真正意義，也使教學工作的質量難以得到有效地提升。傳統(tǒng)的趣味性教學模式，雖然可以在一開始提高學生的積極性，但是時間長了以后，學生會逐漸失去對這種教學模式的興趣，回歸到傳統(tǒng)教學模式的無聊當中。因此，趣味性教學模式應用中缺乏創(chuàng)新手段，是目前小學美術教育工作中急需解決的一項任務。

（三）過度重視教育結果而忽略過程

小學美術教師在教育中出現過于追求教學結果的現象，但是針對小學生正處于心智和身體還尚不成熟的年齡階段，這一目標的完成著實存在一定的難度。在小學美術教育過程中過于重視結果就可能會導致相反的結果。實際上，小學美術教師應當在教學工作中，對教學的過程進行分析，如何將趣味性活動融入到學生的教學工作中，讓學生們自行去探索美術蘊含的深刻奧秘，充分發(fā)揮小學生的想象力。

二、趣味性教學模式在小學美術教學中的應用策略

（一）要建設良好的心態(tài)

在小學美術教育過程中，應當充分發(fā)揮學生的主體地位，以人的特征為基本條件來開展美術教學工作，實現趣味性教學在學生的獨特性格中的具體應用。為了在潛移默化中培養(yǎng)學生的美術興趣，對小學生進行更好的教學，防止在小學生的學習過程中產生緊張和抵觸的情緒，深刻地影響到美術教學的質量，這就要求教師本身建設好教學心態(tài)，營造平和的教學氛圍，讓學生慢慢地對美術學習產生興趣。打個比方，可以在進行《剪紙故事》的講解中，給學生灌輸我國剪紙藝術的主要形式等內容，即使學生對此不是很感興趣，也要幫助學生了解這部分內容，在后續(xù)講解時給學生展示優(yōu)秀的剪紙圖片和真正的剪紙作品，幫助學生提高對本課程的興趣，從而提升美術學習的主動性。

（二）營造趣味性的學習氛圍

在小學美術教學中還應當營造趣味性的學習氛圍，讓學生置身于良好的美術學習氛圍中，使學生們的心態(tài)產生良好的轉變，樹立起相對更加積極的學習態(tài)度。這就需要首先給小學生建設一個健康的心理環(huán)境，不給學生施加太大的壓力，并且經常鼓勵學生，讓學生提升自身的自信力，促進小學美術教育趣味性教學工作的順利開展。為了幫助學生們充分發(fā)揮自身的長處和優(yōu)勢，提升學生的創(chuàng)造力，可以要求學生輪流對板報進行設計和制作，定期進行一些特定主題的板報內容宣傳，讓學生在這個過程中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和藝術想法，感受到自己布置環(huán)境的獨特樂趣，從而間接地提高學生對于美術學習的興趣。

（三）充分利用信息技術

在小學美術教育過程中，還應當充分利用現代信息技術的豐富資源，提升趣味性教學模式在教學過程中的應用水平。舉個例子，在進行《瓶花與水果》的課程教學時，教師可以提前從豐富的網絡資源中收集瓶花和水果的相關圖片，在教學課堂中給學生進行展示，讓學生從各個角度認識到水果和瓶花的形狀和色彩，從而對瓶花和水果的藝術表現手法進行更加快速的理解，使小學美術的課堂教學變得充滿活力和趣味性，吸引學生的注意力。

三、結語

總而言之，趣味性教學模式在目前小學美術教學中的應用程度還沒有達到可觀的水平，在未來的小學美術教學中，應當對趣味性教學模式的應用展開深入的研究，對我國美術教育的順利發(fā)展做出一定的貢獻。

參考文獻

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