孫麗麗

背景：竹竹在班級(jí)中是小年齡的孩子，在各方面的能力發(fā)展方面都相對(duì)的比較弱，尤其是自理能力。所以在午睡前和起床后，竹竹總是尋求老師的幫助。因竹竹年齡小，所以老師經(jīng)常動(dòng)手幫助竹竹，慢慢的發(fā)現(xiàn)從小班到中班竹竹在睡覺時(shí)，養(yǎng)成了坐等老師的習(xí)慣。

行為產(chǎn)生及分析：

指南中指出幼兒園時(shí)期幼兒應(yīng)“具有基本的生活自理能力”。幼兒要成為一個(gè)獨(dú)立的人，需要從學(xué)習(xí)生活開始，生活自理能力便是人類適應(yīng)社會(huì)生活最基本的能力之一。同時(shí)，我們也要認(rèn)識(shí)到，幼兒生活自理能力的發(fā)展是建立在身體動(dòng)作發(fā)展的基礎(chǔ)之上的，尤其是手的動(dòng)作能力。

我們都知道觀察幼兒的自能能力如何，需要從兩個(gè)方面去考慮：①是否有自我服務(wù)的意識(shí);②有了意識(shí)后動(dòng)手能力又如何。然后再去判定孩子是否達(dá)到了應(yīng)有的水平。竹竹是班級(jí)中小年齡的，他缺乏自我服務(wù)意識(shí)，精細(xì)動(dòng)作發(fā)展比較遲緩。發(fā)現(xiàn)孩子存在這樣的情況后，我進(jìn)行了深入的思考與分析。

穿脫衣大計(jì)劃：

發(fā)現(xiàn)問題，就需要根據(jù)實(shí)際的情況去思考并想出問題解決的辦法，針對(duì)竹竹情況，我擬定了一個(gè)“大計(jì)劃”。在這個(gè)大計(jì)劃里，我設(shè)立了三個(gè)階段培養(yǎng)目標(biāo)。

第一階段：大哥哥

在午飯后散步時(shí)間，我們會(huì)帶著孩子們到托班、小班去參觀，引導(dǎo)引導(dǎo)兩個(gè)孩子和弟弟妹妹比一比身高，有時(shí)看到有小弟弟小妹妹沒吃好飯，還引導(dǎo)他們?nèi)椭艿苊妹茫ㄎ癸垼?。這樣的方式大大的激發(fā)了竹竹大哥哥意識(shí)。有了這樣的意識(shí)后，我再將意識(shí)轉(zhuǎn)移到午睡中的自理方面。以大哥哥都會(huì)自己脫褲子來激勵(lì)他們自己動(dòng)手。當(dāng)孩子在脫穿褲子遇到困難時(shí)，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，引導(dǎo)用正確的方法去脫穿。每當(dāng)竹竹有了點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)我還會(huì)用夸張的形式在集體面前進(jìn)行表揚(yáng)，幫助孩子建立自信。讓他們真正的感受到自己是大哥哥，什么事情都會(huì)自己做，從中真正的體驗(yàn)到自我服務(wù)的快樂。

第二階段：我能行

進(jìn)入中班后，孩子們慢慢的開始有了競爭意識(shí)。根據(jù)孩子們的這個(gè)年齡特點(diǎn)，我在午睡中也會(huì)組織孩子們進(jìn)行脫穿衣服比賽，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)看誰脫穿最快，對(duì)于竹竹，只要他們能獨(dú)立的脫穿衣服，就會(huì)以不同的物品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的方法很有效的激發(fā)了竹竹動(dòng)手的欲望。在他們穿脫衣服后，我們就會(huì)大聲的告訴他：“竹竹真厲害！”激發(fā)孩子的自信心。

第三階段：自己來

自理能力的提高，不僅僅在學(xué)校里要培養(yǎng)，家里也要培養(yǎng)。家園共育是非常重要的。我們一邊嘗試讓孩子充滿自信的對(duì)老人家說“我能行，自己來”，一邊找到家長與其溝通自理能力對(duì)孩子發(fā)展的重要性，讓家長首先和我的教育觀念一致，然后利用空余時(shí)間，將孩子脫穿衣服的要求及正確方法都按照步驟先后拍攝成照片發(fā)送給家長，并配上兒歌。讓家長也了解我們的教育方法，做到家園教育觀念一致，方法一致。通過觀察發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)孩子的手部動(dòng)作并不是很靈活，從而也會(huì)影響孩子在生活自理方面的動(dòng)手能力。在日?；顒?dòng)中，我更多的引導(dǎo)竹竹多參與不同形式的游戲來鍛煉手部的靈活性。如：拍皮球（手部力量及控制力量）折紙、剪紙（手部小肌肉的發(fā)展）橡皮泥手工制作（精細(xì)動(dòng)作的鍛煉）等等。通過一段時(shí)間的關(guān)注和培養(yǎng)，竹竹的自我服務(wù)意識(shí)和動(dòng)手能力真的有了很大的進(jìn)步。

一個(gè)月后……

這是一個(gè)月后孩子的穿脫衣服能力的觀察記錄情況。

由此可見，竹竹的自理能力發(fā)展弱并不完全因他們是小年齡的孩子，主要還是由于缺乏意識(shí)和鍛煉機(jī)會(huì)較少而受到的影響。所以，針對(duì)不同的孩子情況，要具體的分析原因，并采取多樣式的策略，滿足不同孩子的需求，這樣才能讓孩子在自理能力方面取得更大的進(jìn)步。