馬敏

◆摘? 要：新課標(biāo)初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)要求提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生對(duì)相應(yīng)的口語(yǔ)能力進(jìn)行提升，對(duì)課文內(nèi)容要能進(jìn)行大致的復(fù)述，在一定情景水平下要能夠扮演角色，進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。然而只有很少的學(xué)生能達(dá)到要求，故加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)能力對(duì)教師的口語(yǔ)教學(xué)能力也提出了新的挑戰(zhàn)。

◆關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);口語(yǔ)能力

隨著新課程改革的不斷深化，全國(guó)各地中小學(xué)的總體英語(yǔ)教學(xué)能力都有一定的提升。但是在英語(yǔ)教學(xué)中口語(yǔ)教育仍然是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為，為了提高中學(xué)生的口語(yǔ)能力，課堂教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)生積極參與和交流的方式提高口語(yǔ)能力。

一、建構(gòu)交流情景，建立口語(yǔ)意識(shí)

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)并非由教師所傳授，而是在一定情況下，即在社會(huì)文化的背景中，利用所需學(xué)習(xí)的資料（包括老師和學(xué)習(xí)伙伴），利用所需的學(xué)識(shí)資料，通過(guò)構(gòu)筑意義來(lái)獲得。因此，建構(gòu)論學(xué)習(xí)理論將"情況"概念進(jìn)行了理論上的闡釋?！昂献鳌薄袄L畫(huà)”和“構(gòu)建意義”是學(xué)習(xí)環(huán)境的四個(gè)主要因素或四個(gè)主要屬性。

所謂“情況”是指學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的情景和狀況，這無(wú)疑是要求教師構(gòu)建一個(gè)更有利于學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流學(xué)習(xí)的環(huán)境。這對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提出了新的要求。也就是說(shuō)，在除了完成既定的教學(xué)目標(biāo)，更要注重對(duì)交流情景的搭建，要把創(chuàng)設(shè)情境視為口語(yǔ)教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)。新教材設(shè)計(jì)了很多學(xué)生活動(dòng)練習(xí)，如pairwork、groupwork、discussion、role play、debate等。讓學(xué)生在語(yǔ)言活動(dòng)中有使用語(yǔ)言的能力。這種教育以學(xué)生為中心，并不強(qiáng)調(diào)課堂活動(dòng)的學(xué)生，而是要讓學(xué)生積極地參與教學(xué)。例如，在講授9年級(jí)教材的unit 4時(shí)，句子what would you do if you had a lot of money？就很明顯的提出了挑戰(zhàn)。首先，不是讓學(xué)生回答問(wèn)題，而是在課件中看幾幅畫(huà)，讓學(xué)生he / she would if he / she had a。million dollars。首先，不是讓學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題，而是看課件上的幾張畫(huà)，讓學(xué)生們he/she would……if he/she had a million dollars。在進(jìn)行口語(yǔ)培訓(xùn)時(shí)，引出新的單詞、短語(yǔ)和句型：a million，然后再讓部分學(xué)生集中進(jìn)行個(gè)人思考訓(xùn)練。通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維，不僅鞏固了教材的內(nèi)容，而且還鞏固了課本的內(nèi)容。而且拓寬了知識(shí)空間。任務(wù)型語(yǔ)言教育就是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的一種教學(xué)方式。任務(wù)型教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)是使學(xué)生積極參與預(yù)設(shè)任務(wù)，并在交互中學(xué)習(xí)知識(shí)。在課堂上設(shè)置任務(wù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。下面作者用具體的例子來(lái)討論。八年級(jí)第一冊(cè)第十單元的題目是《我要成為一名籃球運(yùn)動(dòng)員》。本模塊的核心內(nèi)容是關(guān)于如何一步步實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。老師可以在課堂上頭腦風(fēng)暴學(xué)生未來(lái)的職業(yè)目標(biāo)或夢(mèng)想，從而引出交流場(chǎng)景。在此基礎(chǔ)上，核心任務(wù)可以分為以下幾個(gè)小任務(wù)：作業(yè)1：在班里進(jìn)行職業(yè)傾向調(diào)查，調(diào)查出最受歡迎的職業(yè)傾向和最宏大的目標(biāo)或夢(mèng)想。任務(wù)2：讓學(xué)生講述自己將如何成為想要的職業(yè)人員或如何實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。任務(wù)3：讓學(xué)生對(duì)自己的夢(mèng)想進(jìn)行辯證認(rèn)識(shí)，詳細(xì)羅列自己在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的路上要做些什么。引導(dǎo)學(xué)生理解“no pains，no gain”。讓學(xué)生明白夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)要有行動(dòng)。任務(wù)4：擴(kuò)大上述升華任務(wù)，可以提出課文或現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，誘使學(xué)生提出解決方案。從中引導(dǎo)不同學(xué)生使用不同的口語(yǔ)訓(xùn)練方法，即句型培訓(xùn)。

二、設(shè)置教學(xué)任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

不少學(xué)生有很好的學(xué)習(xí)方式，但是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中很難遇到種種困境。把困難當(dāng)作是一個(gè)困難或挑戰(zhàn)？對(duì)話程序“Problemsor Challenges？”指導(dǎo)學(xué)生不害怕難度，把困難作為挑戰(zhàn)，這也是一種有效的解決難度問(wèn)題的方法。進(jìn)一步提升和擴(kuò)大內(nèi)容，從學(xué)習(xí)到生命中的難題，到生命中的艱難，對(duì)困題的態(tài)度和辦法是什么？由此可以看出，任務(wù)的設(shè)計(jì)并非孤立，而是存在內(nèi)部聯(lián)系的。要深層次深入地進(jìn)行口語(yǔ)的教學(xué)，利用不斷挑選當(dāng)前熱門(mén)話題的方式引起學(xué)生口語(yǔ)鍛煉的興趣。在漸進(jìn)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用，提高了口語(yǔ)的能力。

三、鼓勵(lì)小組合作

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)交流不僅能促進(jìn)學(xué)生的積極性，還能提高實(shí)際語(yǔ)言契合程度。例如，結(jié)合教材與學(xué)生興趣進(jìn)行情景劇的題材選定，由學(xué)生自主進(jìn)行任務(wù)的安排與負(fù)責(zé)人的選舉，讓學(xué)生自主完成相關(guān)的研究與討論。同時(shí)要對(duì)相關(guān)題材和事前準(zhǔn)備進(jìn)行審議，避免出現(xiàn)只有少數(shù)成員在行動(dòng)的狀況發(fā)生。進(jìn)行主題討論及最終演示時(shí)，要求學(xué)生深入了解相關(guān)扮演人物或話題的背景，選擇合適的道具進(jìn)行演繹，保證每個(gè)學(xué)生都能在話題中發(fā)揮作用。根據(jù)學(xué)生的興趣決定如何開(kāi)展具體的話題，將班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行自由分組組合，并將最終展示結(jié)果由班級(jí)學(xué)生來(lái)評(píng)分，讓學(xué)生擁有榮譽(yù)感的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)自身口語(yǔ)水平的鍛煉。而且，在全班分享分配給每個(gè)組的計(jì)劃，最后進(jìn)行評(píng)價(jià)，看看哪個(gè)組合作得最好。將小組設(shè)定為評(píng)分機(jī)制，使每個(gè)學(xué)生都積極的參與到合作當(dāng)中，讓學(xué)生互相支持。最后讓小組成員進(jìn)行匯報(bào)演練，得到更好的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，鄉(xiāng)村英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)言環(huán)境背景很薄弱，要加強(qiáng)口語(yǔ)的教學(xué)是有一定難度的。鄉(xiāng)村英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)本身較差，師資力量不夠雄厚。但是不代表優(yōu)秀的口語(yǔ)教學(xué)方法不能運(yùn)用在鄉(xiāng)村英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中。提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，一方面是要加強(qiáng)學(xué)生的交流環(huán)境，一方面是要調(diào)整課程，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，大膽交流，學(xué)生口語(yǔ)水平提升才會(huì)實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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