◆摘? 要：隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷深化，學(xué)校教育不再是以智育教育為主，而是更加注重學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。美育與智育對于學(xué)生今后的發(fā)展同等重要，因此，在學(xué)校教育中應(yīng)加強對美育教育的重視，并充分意識到培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力的重要性，以此來促進學(xué)生的全面發(fā)展。為此，本文主要對藝術(shù)創(chuàng)造力的重要性及在兒童美育中的運用進行了分析和探討。

◆關(guān)鍵詞：藝術(shù)創(chuàng)造力;重要性;兒童美育

我國作為一個發(fā)展中國家，對于創(chuàng)新型人才的需求量非常之大，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才是國家發(fā)展大計。而教育作為民族最根本的事業(yè)，應(yīng)在培養(yǎng)創(chuàng)造性人才上發(fā)揮重大作用?！吧倌陱妱t國強”，創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)需要從小抓起，在兒童美育中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力，對于我國創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)具有非常重要的意義。那么如何在兒童美育中將藝術(shù)創(chuàng)造力的重要性充分發(fā)揮出來，促進兒童創(chuàng)造力的發(fā)展是我們需要面對的新課題。接下來，我們就此課題進行如下分析。

一、藝術(shù)創(chuàng)造力在兒童美育中的重要性

藝術(shù)創(chuàng)造力對于兒童美育價值的發(fā)揮具有較大的推動作用，在兒童美育中加強對兒童藝術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)，可以激發(fā)兒童對真善美的追求，拓寬兒童的藝術(shù)視野，豐富兒童的情感，進而有效促進兒童觀察力、想象力和理解力的發(fā)展。

（一）喚起兒童審美感覺力

審美感覺力是指主體與對象發(fā)生審美關(guān)系的前提，如果一個人缺乏審美感覺力，那么就無法接受外界的任何刺激。在兒童美育中培養(yǎng)兒童的藝術(shù)創(chuàng)造力，可以讓兒童在審美活動中將所獲得的信息進行創(chuàng)造性加工，繼而上升為審美對象。這就要求教師在日常教學(xué)中，幫助兒童從日常的感覺方式轉(zhuǎn)變到審美的感覺方式上，進而喚起兒童的審美感覺力，為兒童審美能力的形成和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)審美知覺力

審美知覺力是指在信息加工的過程中，建構(gòu)與內(nèi)心審美圖式一致的知覺形式。因此，人類的審美知覺力具有表現(xiàn)性和創(chuàng)造性兩個顯著特征。在兒童美育中培養(yǎng)兒童的藝術(shù)創(chuàng)造力，可以讓兒童建構(gòu)出的整體形式超越個別事物的原初形態(tài)。這就要求教師在審美活動中，引導(dǎo)兒童擺脫事物的原初的實在樣式，并將事物的主體特征體現(xiàn)出來，以此來培養(yǎng)兒童的審美知覺力。

（三）發(fā)展審美想象力

審美想象力是指在審美過程中大腦對記憶中的表象進行加工，并創(chuàng)造出新形象的能力。想象源于對外界事物的感知，是對內(nèi)心貯存表象加工的過程。在兒童美育中培養(yǎng)兒童的藝術(shù)創(chuàng)造力，可以有意識的保障和引發(fā)審美想象。雖然兒童的審美經(jīng)驗積累較少，但他們的想象力具有自發(fā)性，這就要求在兒童美育中，教師應(yīng)為兒童提供豐富的審美活動，以此來充分保障兒童的想象自由。同時教師還需要對兒童的每個新奇想法和言論進行鼓勵和贊揚，讓兒童能夠大膽的想象，天馬行空的創(chuàng)作，以此來促進兒童審美想象的發(fā)展。

二、藝術(shù)創(chuàng)造力在兒童美育中的應(yīng)用

（一）營造良好的創(chuàng)造氛圍

人的創(chuàng)造不是憑空捏造的，任何有意義的創(chuàng)造活動都會受到一些先決條件的影響，這些先決條件主要包括以下幾個方面：一是心理安全，即創(chuàng)造者感覺自己的創(chuàng)造被他人信任、理解和認可;二是心理自由，即創(chuàng)造者在表達自己的觀點和思想時，處于一個相對自由的心理狀態(tài)。在兒童美育中要想滿足這兩個先決條件，教師就需要為兒童營造一個良好的創(chuàng)造氛圍。當(dāng)兒童處于一個波瀾不驚的課堂中，他們的思想會被禁錮，并且他們的心理也會處于一個相對緊張的狀態(tài)，這對于兒童審美能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是非常不利的。因此，在兒童美育課程中，教師需要給兒童一個舒適放松的想象和創(chuàng)造空間，讓創(chuàng)造的點子在兒童的腦海中馳騁。同時教師還需要鼓勵兒童將自己的想法表達出來，并通過藝術(shù)創(chuàng)造的方式展示出來，以此來促進幼兒藝術(shù)創(chuàng)造力的發(fā)展。另外，教師還需要根據(jù)兒童的心理特點，選取一些生動活潑的教學(xué)形式，這樣才能夠調(diào)動兒童的學(xué)習(xí)積極性，并讓兒童處于一個比較放松的心理狀態(tài)，形成樂于思考、樂于創(chuàng)造的良好習(xí)慣。

（二）善于捕捉課堂生成

教材是兒童美育中的重要依據(jù)，但并不是唯一的依據(jù)和資源。實際上，在美育課堂中存在著很多隱性的教學(xué)資源，那便是課堂生成。由于每個兒童都是獨立的個體，他們的思維方式和審美水平存在一定的差異性，在對同一個對象產(chǎn)生審美關(guān)系時，每個兒童的審美感覺力和審美知覺力都是不同的。因此，在課堂教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)超過課堂預(yù)設(shè)的情況出現(xiàn)。這就要求教師善于捕捉和利用這些課堂生成，并對課堂進行靈活的調(diào)整。比如，教師可以在課堂教學(xué)中開展一些即興發(fā)揮的活動，在這一過程中，兒童往往會做出很多出乎意料的表現(xiàn)，這時教師就需要捕捉這些“出乎意料”，并巧妙利用，以此來促進兒童創(chuàng)造能力的發(fā)展。

（三）通過審美喚起創(chuàng)造動機

對美好的事物進行欣賞能夠有效刺激和喚起兒童的創(chuàng)造動機，因此，在兒童美育中，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，向?qū)W生展示一些優(yōu)秀的藝術(shù)作品，并帶領(lǐng)兒童一起鑒賞，以此來喚起他們的創(chuàng)造動機。另外，學(xué)校也應(yīng)重視校園文化對于兒童審美的熏陶作用，并在校園布置時，將培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力作為主要目標之一，以此來刺激兒童的審美和創(chuàng)造動機。比如，可以在校園的每個角落展示學(xué)生或教師的優(yōu)秀藝術(shù)作品，在課間休息時間播放名曲等，讓兒童的視聽得到不斷地審美刺激，進而喚起兒童的創(chuàng)造動機。

三、結(jié)語

綜上所述，藝術(shù)創(chuàng)造力對于兒童審美能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有非常重要的意義。因此，學(xué)校在注重智育的同時，應(yīng)加強對美育的重視，并充分意識到藝術(shù)創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要性，將其運用到兒童美育中，以此來促進幼兒審美能力和創(chuàng)造力的形成和發(fā)展，為我國社會經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)造型人才。

參考文獻

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作者簡介

陽燕（1986.11.27—），女，漢族，重慶人，重慶電信職業(yè)學(xué)院，講師，本科學(xué)歷，研究方向，兒童美育。