《課程標準》是復習的基礎，高中學業(yè)水平選擇性考試與高等學校招生全國統(tǒng)一考試命題要以《課程標準》和高校人才選拔要求為依據(jù)，實施普通高中新課程的省份不再制定《普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱》。教師在指導學生二輪備考復習過程中，更應該依托《課程標準》來組織教學工作。

一、緊扣核心素養(yǎng)，確保二輪復習方向

《課程標準》對課程性質做出了明確的定位，對科學思維的水平等級劃分是頂層設計，具有高度概括性和指導性。近年的生物高考試題中，一直關注對學生生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任等學科核心素養(yǎng)的考查。學科核心素養(yǎng)通過學業(yè)質量水平檢測和體現(xiàn)，讓學科核心素養(yǎng)成為能夠衡量的抓手。本期雜志中《淺論科學思維水平等級及教學運用》可以為讀者提供一種時代視角，即將學科核心素養(yǎng)的不同水平等級培養(yǎng)融入實際復習教學中，對照相應等級找出四個水平等級的區(qū)別、聯(lián)系、繼承與拓展，最后滲透到二輪復習的教學組織與評價中。

二、注重回歸教材，夯實二輪復習根基

高考復習備考一定要降低復習重心，淡化“熱點”，立足基礎，回歸教材，幫助學生形成完整的知識體系。精心處理教材，就是要引導學生根據(jù)《課程標準》，注重知識點之間的聯(lián)系，建立一個較為牢固的知識網(wǎng)絡體系。依據(jù)《課程標準》，把各部分相應的知識按照其內(nèi)在的聯(lián)系進行歸納、整理，將散、亂、雜的知識串成線、結成網(wǎng)，納入自己的知識結構之中，從而形成一個系統(tǒng)、完整的知識體系。在二輪復習時，教師應注重策略編排及知識點的拓展與銜接。本期《緊扣核心素養(yǎng) 增強二輪復習的實效性——以“植物的激素調(diào)節(jié)”復習課為例》一文中，就采用“一讀、二想、三串聯(lián)”的思維，幫助學生理清解題思路，提高二輪復習效率，嘗試帶領不同程度的學生進行獨立解題。重視教材，不僅僅是對知識的簡單閱讀，更多的是深度思考教材所體現(xiàn)的育人思想。

三、精心挑選例題，突出解題方法

《課程標準》注重對學生科學思維等學科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，因此，在復習教學中，教師應注重的是幫助學生建立認知結構，注重對學生思維能力的訓練及學生學習方法的指導。若仍然一味追求大量的訓練，追求新題、難題、偏題，讓學生整天埋頭于“題?！敝校侵荒茏寣W生身心俱疲，所以精選“能力立意”的試題尤為重要。

解題時引導學生有意識地進行科學素養(yǎng)養(yǎng)成的訓練，找出該題所涉及的知識點（審題）→回憶、聯(lián)想相關的知識（構思）→應用知識點解決問題（解答）。要注意無論是專題訓練還是綜合訓練，都必須目的明確，落到實處，重在效果，達到訓練幾道試題就通曉一類試題的目的，切忌貪多求全、“題?！睉?zhàn)術。

無論是試題的講解，還是整卷的分析，在二輪復習中，都需要教師培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成勤于思考、舉一反三的習慣。因此，教師要注意精講精練、講練到位，講評應該講出試題的立意、命題的角度、干擾項的設置；講出誤區(qū)與典型思路；講出拓展（同類型變換角度）等，達到講一題便可復習一部分內(nèi)容的目的。切忌只講不練或只練不講、講練脫節(jié)、講評不到位。通過講評能夠幫助學生進一步完善知識、方法、思維的立體網(wǎng)絡，提高復習效果。